Элективные курсы в профессиональной подготовке магистров дошкольного образования. Учебно-методическое пособие

Дополнительная литература

12.Касаткина, Н.Э. Современные средства оценивания результатов обучения [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н.Э. Касаткина, Т.А. Жукова. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2010. – 204 с. – ISBN 978-5-8353-1060-9 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http:// biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232325

13.Кондаков, А.М. Тенденции современного дошкольного образования. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://docplayer.ru/43834370- Tendencii-sovremennogo-doshkolnogo-obrazovaniya-aleksandr-kondakov- chlen-korr-rao-d-p-n.html

14.Левшина, Н.И. Способы оценки качества образовательной деятельности ДОУ / Н.И. Левшина, Л.Н. Санникова // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2009. – № 5. – С. 10-14.

15.Матвеева, С.Е. Педагогический мониторинг качества образовательной деятельности / С.Е. Матвеева // Педагогика. – 2010. – № 2. – С. 116-118.

16.Мониторинг в детском саду / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, М.В. Крулехт, Н.А. Ноткина, А.М. Вербенец, С.А. Езопова, О.В. Солнцева, и др. ; под ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС». – 2011. – 510 с.

17.Никитина, Т.А. Педагогический мониторинг качества организации образовательной деятельности ДОУ : автореф. дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Никитина Татьяна Алексеевна ; [Место защиты: Моск. гор. пед. ун-т]. – Москва, 2013. – 31 с.

18.Полякова, М.Н. Система мониторинга качества образования в дошкольной образовательной среде / М.Н. Полякова // Детский сад от А до Я. – 2014. – № 6 (72). – С. 4-18.

19.Рыбалова, И.А. Мониторинг качества образования и управленческая команда в ДОУ / И.А. Рыбалова // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2005. – № 4. – С. 10-23.

20.Cафонова, О.А. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении : учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Гриф УМО МО РФ / О.А. Сафонова. – М. : Академия, 2011. – 224 с.

21.Санникова, Л.Н. Педагогическая диагностика в дошкольной организации: нормативно-методическое сопровождение реализации / Л.Н. Санникова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 445–449. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46264.htm.

22.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Электронный ресурс. – Режим доступа: https://rg.ru/2013/ 11/25/doshk-standart-dok.html

23.Хабибуллина, Р.Ш. Контрольно-аналитическая деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения / Р.Ш. Хабибуллина. – М. : Детство-Пресс, 2012. – 98 с.

–101 –

ЛАШКОВА Л.Л.,

д.п.н., доцент кафедры теории и методики дошкольного и начального образования

УПРАВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

ВДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВПрофессиональном стандарте «Руководитель образовательной организации (Управление в сфере образования)» отмечено, что в современных условиях идет волна внедрения инноваций в деятельность образовательных организаций. Однако работа многих их руководителей строится на интуитивном уровне в рамках «ручного управления». Несомненно, сфера образования, являясь самой устойчивой к изменениям в части деятельности руководителей образовательных организаций, предполагает обособ-

ленность конкретной образовательной организации от другой, и часто эта обособленность строится на личности ее руководителя. Но с уходом такого руководителя и приходом нового резко меняются «правила игры» внутри образовательной организации и механизмы ее взаимодействия с внешней средой, нередко в отрицательную сторону. Изменения и дополнения, вносимые в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования» (ЕКС), и выпуск должностных типовых инструкций малоэффективны, т.к. их положения постоянно отстают от динамичной реальной жизнедеятельности современной образовательной организации. Все это обусловливает необходимость создания иных эффективных управленческих инструментов на основе нового отношения к процессу и содержанию управления образовательной организацией в форме профессиональных стандартов.

Управление методической деятельностью направлено на повышение статуса детского сада как образовательной организации, функционирование в режиме развития профессионального роста педагогов. Предлагаемый учебный курс поможет магистрантам ориентироваться в существующих формах и методах управления методической деятельностью, познакомит с последними достижениями науки и образовательной практики, направленными на совершенствование и модернизацию системы методической работы в детском саду. Кроме того, одной из задач дисциплины является выявление, анализ и обобщение положительного методического опыта творчески работающих старших воспитателей дошкольных образовательных организаций.

С предложенными для рассмотрения формами и методами управления методической деятельностью магистранты знакомятся самостоятельно, затем на семинарских занятиях с преподавателем обсуждают изученное.

– 103 –

В соответствии с целью и задачами профессиональной деятельности основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры) освоение содержания дисциплины «Управление методической деятельностью в дошкольной образовательной организации» способствует формированию у магистранта следующих ком-

петенций:

ОПК-7 способен планировать и организовывать взаимодействие участников образовательных отношений.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОРГАНИЗАЦИОНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.Цель дисциплины: развитие компетентности магистрантов в управлении методической деятельностью в дошкольной образовательной организации.

2.Задачи дисциплины:

1)сформировать знания специфики управления методической деятельностью в ДОО;

2)сформировать умения проектировать формы методической деятельности с учетом передового методического опыта.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

специфику управления методической деятельностью в дошкольной образовательной организации;

характерные особенности разных форм методической деятельности в

ДОО;

–104 –

Раздел 2.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФОРМ УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ДОО

Тема 2.1.

Формы и методы методического сопровождения педагогов ДОО

Повышение квалификации педагогов ДОО. Групповые формы методической деятельности: семинары, семинары-практикумы, коллективный просмотр педагогического процесса, консультации. Подготовка и проведение заседания педагогического совета педагогов. Индивидуальные формы работы с педагогами: индивидуальные консультации, беседы, наставничество, взаимопосещения, сомообразование, наблюдение воспитательно-образова- тельной работы в группах. Изучение и распространение передового педагогического опыта.

Тема 2.2.

Внутренняя аттестация педагогических кадров в ДОО

Подготовка и проведение аттестации педагогических работников. Персональный состав аттестационной комиссии. Вариативные формы и процедуры аттестации: открытые занятия, защита творческих проектов, результатов научно-исследовательской деятельности, собеседование, квалификационный экзамен. Предварительная самооценка педагогом своей деятельности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ

Раздел 1.

НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДКЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ДОО

Методическая деятельность – это самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по совершенствованию своего педагогического потенциала, моделированию, проектированию, конструированию, прогнозированию и внедрению педагогически полезного дидактического обеспечения процесса обучения и воспитания в образовательную практику. Грамотное управление данной деятельностью требует научных знаний об управленческом процессе.

В связи с этим, раскроем теоретические аспекты управления. Значительный вклад в теорию научного управления внес в США Фредерик Тейлор (1856-1915). По его мнению, развитие научной организации труда предполагает выработку многочисленных правил, законов, формул, которые заменяют личное суждение работника. В основе данной теории лежит механи-

– 106 –

ческая модель организации. В такой организации влияние индивидуальных особенностей работников и их интересов на конечные результаты сведено к нулю.

Не потеряли своей актуальности «великие принципы» научного управ-

ления (Ф.У. Тейлор), которые можно с успехом использовать в управлении методической деятельностью ДОО:

выработка истинных научных основ профессиональной деятельно-

сти;

научный подбор исполнителей; профотбор, профобучение и расстановка руководителей и работников в организации;

тесное сотрудничество между администрацией и исполнителями, распределение ответственности между ними за качество образовательного про-

цесса; стимулирование работников.

Для управления методической деятельностью не менее важны принципы, которые выделил М.М. Поташник:

принцип оптимального соотношения централизации и децентрализации в управлении;

принцип единства единоначалия и коллегиальности в управлении;

принцип рационального сочетания прав, обязанностей ответственно-

сти в управлении.

Делегирование прав низовым звеньям управления, перераспределение власти между руководителями и исполнителями повышает динамичность и гибкость управляющей системы, развивает самостоятельность, инициативу творческого коллектива, желание участвовать в управлении.

Другие принципы управленческой деятельности выделяет С.А. Езо-

пова:

принцип научности управления, дающий возможность руководителю применять достижения смежных научных дисциплин (психологии, педагогики, экономики и др.), знание закономерностей и объективных тенденций развития общества и на их основе выстраивать управленческий процесс в организации;

принцип системности, заключающийся в рассмотрении управленческой деятельности в качестве не арифметической суммы разрозненных действий, а комплекса взаимозависимых, взаимообусловленных и согласованных взаимодействий субъектов управления;

принцип социальной обусловленности управления, предполагающий рассмотрение организации, в которой осуществляется управление, в качестве части более крупной социальной системы. Управленческий процесс должен быть социально-ориентированным, а его результаты – социально значимыми

исоответствующими потребностям и ценностным ориентациям человека в обществе;

–107 –

2.Выбор соответствующего подхода к осуществлению управления, который бы соответствовал требованиям, выдвигаемым к организации ситуацией.

3.Управление должно создавать потенциал в организации и необходимую гибкость для того, чтобы можно было перейти к новому управленческому стилю.

4.Управление должно произвести соответствующие изменения, позволяющие подстроиться к ситуации.

Стили руководства, при этом, во многом зависят от модели принятия

решений (В. Вурм и Ф. Йеттон). Назовем некоторые из них:

руководитель сам принимает решения, используя имеющуюся информацию;

руководитель принимает решение на основе информации, предоставленной подчиненными;

руководитель излагает проблему подчиненным, выслушивает их мнения, а потом сам принимает решение;

руководитель представляет проблему группе подчиненных, которая

ееобсуждает, а затем сам принимает решение;

руководитель излагает проблему группе подчиненных, совместно с ней ищет и принимает наиболее приемлемое решение.

Назовем современные исследования в области управления методической деятельностью в ДОО:

Л.Г. Богуславец. Диссертационное исследование «Управление педагогическим процессом в ДОУ инновационного типа».

А.Н. Морозова. Диссертационное исследование «Управление методической работой в дошкольном образовательном учреждении».

О.А. Сафонова. Диссертационное исследование «Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении».

Г.В. Яковлева. Исследование «Педагогические условия повышения эффективности методической работы в инновационном дошкольном образовательном учреждении».

В данных исследованиях определены разнообразные формы управления методической деятельностью в ДОО, которые будут раскрыты в следующем разделе данного курса.

Раздел 2.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФОРМ УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ДОО

Управленческая деятельность старшего воспитателя (заместителя заведующего по УВР строится на основе закономерностей, выработанных наукой управления. По мнению Л.М. Волобуевой, управлять ДОО – это значит целенаправленно воздействовать на педагогический коллектив (а через него на образовательный процесс) для достижения максимальных результатов

ввоспитании, обучении и развитии дошкольников.

–109 –