Формирование ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом у сельской молодежи. Монография

предпочтений, отражающий, по сути, личностные потребности. Важно учитывать, что «навязывание» способов оздоровления и физического развития, как правило, имеет отрицательный результат. Ограниченность и односторонность физического воспитания в системе непрерывного образования, в котором чаще доминирует двигательный компонент, не углубляясь в ценности здоровья, накладывает свой отпечаток на подрастающее поколение.

Проблема здорового образа жизни вообще, и среди сельской молодежи в частности - это многосторонняя социальная, экономическая, философская, психолого-педагогическая проблема, решить которую только через внедрение новых оздоровительных программ, методических рекомендаций, нетрадиционных средств, ввода в действие новых физкультурно-спортивных объектов, подготовкой квалифицированных тренерских кадров будет очень сложно.

Личное здоровье - это главная ценность для человека и оно должно стать главной потребностью и стимулом жизнеустройства. Лишь подчиняясь личной потребности в саморазвитии, происходит мотивация к целенаправленной физкультурно-спортивной деятельности. Опрос о жизнедеятельности сельских жителей свидетельствует об отсутствии или слабой сформированности режима дня, хаотичности в проведении спортивно-оздоровительных мероприятий. Это отражается в таких важных компонентах, как продолжительность сна, недостаточная двигательная активность, курение, алкоголь и т.п. Эти негативные аспекты влияют на ухудшение здоровья значительной части сельской молодежи.

Обновление физкультурно-спортивной работы на селе на основе ценностных ориентации должно быть обеспечено новыми педагогическими и психологическими технологиями, инновациями, стимулирующими и позволяющими формировать спортивный стиль поведения и ведение здорового образа жизни. Из вышеизложенного становится очевидным, что повышением мотивационно-ценностного отношения сельской молодежи к физической культуре является достижение личностью такого состояния, при котором реализуются ее индивидуальные и социальные процессы с «самореализацией».

Проблемы и пути решения оздоровления молодежи в контексте физкультурного образования, опираясь на закономерности педагогики саморазвития, позволяют сформулировать некоторые предпосылки реализации стратегии здорового образа жизни сельской молодежи.

51

Среди них: свободный выбор направлений физкультурно-спортивной деятельности молодежью, организация в районе на базе сельской школы, спортивном клубе, секции физкультурного пространства, что будет содействовать формированию ценностного отношения сельской молодежи к занятиям физической культурой и спортом, ведению здорового образа жизни.

2.2. Условия формирования ценностного отношения к занятиям физической культурой сельской молодежи

Формирование ценностных отношений к занятиям физической культурой сельской молодежи требует соблюдения условий. Рассмотрим роль каждого из них.

Первое условие – значение образовательного учреждения. Одним из основных механизмов формирования ценностей и ценностных отношений, которое соответствует гуманистическим идеалам и ценностям является образование.

Физические модели включают в понятие среды естественное окружение и объекты, созданные человеком. Наиболее известна теория окружения Баркера, согласно которой окружение отражается на поведение людей. Значимо соотношение количества людей, проживающих в близком соседстве, и рода их деятельности.

Период обучения в школе, колледже, ВУЗе – важный этап в жизни человека в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, личностного развития и адаптации к социуму. Учебные заведения влияют на настоящие и будущие ценности студентов, оснащают знаниями, установками, необходимых для жизни.

Формирование ценностей и ценностных отношений возможно на основе приобретения молодежью знаний, умений, навыков необходимых для видов деятельности: учебной, трудовой, спортивной и т.п. Это условие требуется соблюдать в связи с тем, что формирование ценностей и ценностных отношений должно быть направлено на решение педагогических задач. Кроме того, знания, умения, навыки помогают некоторой категории молодежи преодолеть психологический барьер, связанный с комплексами в сфере физической культуры (лишний вес, плохая координация, отсутствие гибкости и т.п.).

Образование результат и процесс усвоения систематизированных знаний, умений, навыков, оно обеспечивает передачу от поколений к поколению знаний всех тех духовных

52

богатств, которое выработало человечество, усвоение результатов общественно-исторического познания, отраженного в науках о природе, обществе, в технике и искусстве, а также овладение различными навыками и умениями.

Модернизация российского образования требует активных преобразований в сфере физического воспитания подрастающего поколения. Современная молодежь должна быть толерантна к окружающему миру, быть способной к сотрудничеству, мобильности, обладать чувством ответственности за себя и судьбу страны [104].

Вобщеобразовательных школах развиваются инновационные процессы. Как показывает практика, спортивно ориентированное физическое воспитание активно внедряется в школах Сургута и Чайковского. Опытной площадкой для «СпАрта» стал Смоленск. Президентские состязания начали свой путь из Челябинска, а сейчас более 30 субъектов РФ активно развивают данную технологию. Олимпийское образование активно внедряется в Смоленске, СанктПетербурге, Омске и других городах России.

Проникновения элементов спортивной культуры в культуру физическую создают объективные предпосылки и условия для психофизической подготовки детей и подростков. В этой связи представляется актуальным внедрение в практику физического воспитания общеобразовательных школ спортивных технологий, которые, как показывают наши многочисленные исследования, дают значительный эффект в формировании как здоровья занимающихся, так и спортивных интересов.

Вобразовательных учреждениях всех уровней реализуются программы по физическому воспитанию молодежи через учебные занятия, секции, спортивные клубы, тренировки, соревнования. Образовательные учреждения, в том числе и в сельской местности, оснащены материально-технической базой, кадровым физкультурноспортивным составом, обеспечены учебно-методическим материалом, современные методики преподавания. Все это позволяет успешно развивать и приумножать воспитание здоровой, грамотной, духовно развитой личности.

Ежегодно разрабатывается всероссийский календарь и положения о соревнованиях по различным видам спорта, проводятся до двухсот спортивно-массовых мероприятий, в которых принимают участие юные спортсмены из всех субъектов Российской Федерации. Для привлечения молодежи к регулярным занятиям физической

53

культурой и спортом, повышения уровня физической подготовленности и спортивного мастерства в 2014 году проведена очередная летняя сельская спартакиада России.

В стране накоплен большой опыт организации взаимодействия органов управления образованием и органов управления физической культурой и спортом по совершенствованию физкультурноспортивной работы, нормативно-правовой, материально-технической базы для занятий физической культурой и спортом, подготовки спортивного резерва.

Сокращение бюджетного финансирования, происходящее в образовательных учреждениях в последние годы, привело к ухудшению состояния учебно-спортивной базы, слабому обеспечению учебно-тренировочных занятий спортивным инвентарем и оборудованием, что, безусловно, негативно отражается на организации и качестве учебного процесса. На протяжении последних десяти лет обеспеченность физического воспитания учащейся молодежи спортивными залами оставалась крайне низкой и почти неизменной.

Переход на двухуровневую систему профессиональной подготовки высшего образования влечет за собой изменения в самой системе и её инфраструктуре. Результаты преобразований напрямую отразятся на качестве образования, позволят повысить требования к профессиональной подготовке и физическому воспитанию студентов.

Второе условие – роль наставничества и партнерства в приобретении положительного опыта молодежью. Процесс формирования устойчивой потребности в физическом совершенствовании должен быть гуманистическим по форме и личностно ориентированным по содержанию.

Самооценка психофизического состояния предопределяет дальнейшее поведение молодого человека. От ее адекватности зависит не только отношение к здоровому образу жизни, но и стремление к повышению компетентности в данной области знаний. Создание условий самопознания и самоопределения для молодого человека по отношению к себе, своему здоровью способствует установлению отношений к физкультурно-спортивной деятельности, в которой меняется миссия преподавателя физической культуры, тренера, инструктора. Она заключается в предположении специалистом своего видения ценностей здорового образа жизни, культуры движений, культуры телесной, реально доказывая их значимость и преимущества на собственном примере и оказание помощи молодому человеку в

54

реализации его проектов. Создание на основе этих отношений специфической среды, объединяющей спортсменов-ветеранов, педагогов как соавторов совместной деятельности, активизирует внутренние процессы самообразования, развивает процессы самоанализа и самоконтроля. Этот опыт, разнообразие и вариативность способов и средств его созидания позволяют молодым людям обнаружить и апробировать свое видение сотворенного идеального образа, который в процессе саморазвития получит реальное воплощение.

В процессе такого взаимодействии происходит расширение субъективного опыта общения, накопление новых представлений, совершенствование мировоззрения личности, её ценностных ориентации, корректируется стиль и образ жизни. Это выводит на понимание взаимоотношений в физкультурно-спортивной деятельности, как потребность в соучастнике саморазвития. С гуманистических позиций педагогическое взаимодействие призвано обеспечить создание условий взаимодействия между участниками тренировочного, соревновательного процессов на принципах доверия, партнерства, диалога. Поиск способов оздоровления и двигательной активности, удовлетворяющих растущие потребности молодежи, требует разработки психолого-педагогических подходов к организации самодеятельных занятий физической культурой на селе.

Организация жизненного пространства (референтные группы могут способствовать личностному развитию или тормозить его в зависимости от различных установок и ценностей их членов). Педагоги помогают согласовывать внутренние ценности и убеждения с поведением.

Эффективность социализации личности в деятельности (учебе, труде, спорте) во многом зависит от того, какие ценности культуры осваиваются человеком, как организован процесс воспитания.

Формирование ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом среди молодежи на начальном уровне по овладению знаниями и адаптацией к физкультурно-спортивной деятельности начинается с повышения компетентности, так как, полученных знаний и практических умений им не хватает.

Решить эту задачу может наставничество, которое заслуживает внимания. Оно способно оптимизировать процесс повышения знаний, умений, навыков молодого человека и формирования у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию.

55

Институт наставничества является одним из способов активизации формирования здорового образа жизни и приобщения молодежи к занятиям физической культурой и спортом.

Авторы работ Е.Б.Старовотенко, Буякас Т.М выделяют принцип непосредственного соучастия: самое важное передается только непосредственным путем при глубоком личностном контакте через духовные влияния; принцип «ведомого сопровождения»

Выделяются следующие характеристики наставничества:

1)организованная форма передачи опыта;

2)воздействие наставника на подшефного носит целенаправленный характер;

3)роль наставника должна быть осознана и принята обеими сторонами.

В исследовании функций наставника выделяют эталонную функцию как основную. Наставник - пример для подражания в любом виде деятельности. Ориентация на личность наставника обеспечивает развитие начинающего спортсмена, помогает в усвоении социальной роли и оказывает влияние на формирование отношения к выбранному виду спорта.

Наставничество выполняет функцию преемственности поколений: наставник учитывает ситуацию и, исходя из нее, организует работу новичка в коллективе. Для молодого спортсмена наставник является носителем профессиональных ценностей.

Входя в сферу физкультурно-спортивной деятельности, спортсмен-новичок не знаком со всеми нюансами предстоящей работы. Молодой спортсмен в начале физкультурно-спортивной деятельности находится в ситуации недостатка опыта, т. е. источником кризиса начального периода является противоречие между предъявляемыми начинающему атлету требованиями - и отсутствием умений и навыков для реализации этих требований.

Противоречия между возможностями личности и внешними условиями являются источником кризиса начала самостоятельной физкультурно-спортивной работы. Психологический дискомфорт, переживаемый новичком, проявляется в неустойчивости самооценки и поиске средств для решения противоречий.

В период адаптации наблюдаются следующие изменения личностных структур молодого спортсмена: изменение самосознания

исамооценки, происходящие в связи с новым статусом социальной

56

деятельности. Эти изменения являются основными новообразованиями периода адаптации. Идентификация с эталонной личностью - один из основных элементов становления спортсмена. Мы согласны с утверждением, что условием для принятия другого в качестве эталона выступает его значимость (авторитет).

Взаимодействие наставника и молодого спортсмена является одним из средств, способствующих его адаптации к учебнотренировочному процессу, соревновательной деятельности. Примером может служить отношение к воспитанникам школы-интерната села Понино Глазовского района УР тренера по спорту Максимова Е.В. Автором создана программа, основная работа по которой осуществляется с эмоциональными реакциями и состояниями занимающихся в спортивной секции, возникающими по поводу того содержания, которое им предлагается. Тренер – педагог предъявляет следующие требования к речи: описывать свои чувства, называть конкретные факты или детали, которые понравились обучаемому; выражать удивление и восхищение всем, что молодежь делает и говорит на этих тренировочных занятиях; часто употреблять слова «молодец», «прекрасно», «хорошо», «красиво», «восхитительно» и др.; если что-то раздражает, то обращаться к правилам проведения этих занятий, а не к личности ученика; в каждом тренировочном занятии, спортивном соревновании находить что-то позитивное и высказывать вслух.

Е.В.Максимов выделяет следующие субъективно-объективные факторы, способствующие формированию у юных спортсменов заинтересованности в занятиях физической культурой и спортом:

-создание в учебно-тренировочном процессе обстановки радости познания и движения, коллективной работы, удовлетворения от процесса и результатов тренировки, соревнования;

-активная позиция спортсмена в учебно-тренировочном и соревновательном процессах;

-выбор методов и приемов, активизирующих физическую и познавательную деятельность;

-включение в учебно-тренировочный процесс юных спортсменов тренировки со спортсменами-ветеранами, в которых в условиях разновозрастного коллектива активизируются и развиваются все виды психической деятельности

Конечный результат наставнической деятельности - успешная адаптация молодого спортсмена в спортивной команде, секции, клубе.

57

Оценка наставника влияет на формирование самооценки начинающего спортсмена. Опираясь на теоретические разработки А.С. Макаренко [115] и теорию деятельностного подхода в межличностных взаимоотношениях А.В. Петровского [135], выделим некоторые аспекты в психологическом подходе по формированию здорового образа жизни и физической культуры сельской молодежи под воздействием наставничества.

Первое направление – это предъявления требований со стороны тренера. По мнению А.С. Макаренко, научить каждого воспитателя организовать работу коллектива можно, но нельзя делать ставку на одного, пусть даже талантливого воспитателя. Расчет на силы и способности одного человека грозит большой опасностью. «Допустим, - говорил А.С. Макаренко,- что из миллионной армии учителей у нас сто плохих воспитателей. Что же мы можем, значит, спокойно сказать, что эти сто плохих воспитателей дадут брак? Так ставить вопрос нельзя» [115, с.7]. Воспитание спортсменов должно осуществляться с опорой на мнение коллектива.

Второе направление – это поддержка активом спортивного коллектива, например, спортсменами-ветеранами, требований тренера к молодым спортсменам. Воспитание через коллектив и посредством коллектива, по мнению А.С. Макаренко, является эффективным способом формирования личностных качеств молодого человека.

Третье направление – это поддержка молодых спортсменов всем коллективом команды. В этом случае требования тренера и актива команды становятся непререкаемыми для всех и спортсмены могут потребовать выполнения указаний тренера от каждого члена коллектива.

Четвертое направление - это начало самовоспитания личности спортсмена, которое характеризуется тем, что молодой человек начинает предъявлять общественные требования к самому себе.

Таким образом, переход от занятий физической культурой к спорту на начальной стадии самостоятельной работы спортсмена включает изменение мотивационно-смысловой сферы человека. Причинами личностных изменений является специфическая для адаптационного периода социальная ситуация развития молодого спортсмена.

Третье условие - организация спортивной команды или спортивного клуба по месту жительства, учебы, работы. На определенном этапе личностного развития наставничество переходи в

58

партнерство. Например, партнерские отношения наступают между молодым спортсменом и спортсменом-ветераном, которые совместно готовятся к соревнованиям или выступают в одной спортивной команде.

Необходимость использования таких средств и форм физического воспитания, которые позволили бы реализовать имеющийся потенциал (материально-технический, кадровый, методический) образовательных учреждений, с одной стороны, и формировать отношение обучающихся к ведению здорового образа жизни, самостоятельным и систематическим занятиям спортом – с другой, представляется актуальной.

Помимо уроков и занятий физической культурой, важнейшей составляющей формирования здорового образа жизни молодежи является спортивно-массовая работа, основным звеном которой является секция. Успех спортивно-массовой работы во многом определяется заинтересованностью в ее результатах всего педагогического коллектива, родителей и помощью шефствующих над образовательным учреждением организаций. Только совместными активными усилиями можно достичь эффективности в подготовке и воспитании учащихся.

Одной из форм физического воспитания является организация в образовательном учреждении на базе секции спортивной команды. Школьные спортивные команды по видам спорта обычное явление в физкультурно-спортивной жизни образовательных учреждений. Участие в спартакиаде, начиная со школьной и заканчивая участием лучших спортивных команд в Спартакиаде России среди учащихся, обуславливает организацию спортивной команды и технологию спортивно ориентированного воспитания.

Условием эффективной работы является распределение учащихся на классы спортивной специализации. Система строится на следующих принципах комплектования школьной спортивной команды: а) школьная команда – это сборная классов; б) один класс – одна школьная команда. Комплектование классов со спортивным уклоном, подготовка и участие учащихся в спортивных соревнованиях Опосредованным влиянием на физическое воспитание и повышения спортивного результата команды школьников является физкультурноспортивный стиль жизни педагогов. Способом самовыражения посредством занятиями физической культурой служит спортивная команда, составленная из педагогов школы. Дух соперничества,

59

спортивного мастерства, коллективизм, командные действия педагогов, турнирные показатели служат ориентиром для спортивной команды школьников. Совместные тренировки детей и взрослых, участие в спартакиаде школьников и педагогов составная часть воспитательной системы школы.

Основные показатели результативности работы:

-ориентация на спортивно ориентированное воспитание меняет методику занятий по физической культуре с учащимися;

-основным направлением в спортивном воспитании является тренировка;

-спортивная тренировка по виду спорта повысила интерес учащихся к занятиям физической культурой;

-увеличение двигательной активности детей разного возраста, воспитание морально-волевых качеств через участие в тренировочных занятиях и соревнованиях различного уровня в составе спортивной команды класса, школы;

-организация спортивных команд учащихся и педагогов явилось формой педагогической системы как единой школьной спортивной команды единомышленников;

-участие в соревнованиях за честь класса и школы послужило усилению мотивации на успех, сочетающей личностные и коллективные интересы учащихся;

- возросла социальная активность детей, посредством участия в организации и проведении соревнований, судействе, пропаганде здорового образа жизни, создание клуба болельщиков, агитбригады;

Достижение спортивного результата школьной командой возможно при взаимодействии и согласованных действиях педагогического коллектива образовательного учреждения. Оптимальный учебный план, чередование видов деятельности, увеличение двигательной активности, соблюдение режима дня, организация питания, систематические занятия видом спорта способствуют укреплению здоровья, товарищества, дружбы и взаимопомощи среди учащихся.

Однако, ведущим фактором приобщения индивида к активным занятиям физическими упражнениями является внутренний фактор. Субъективный опыт рождает мудрость внутренней неудовлетворенности при достаточной высокой самооценке, решимость получить объективную внешнюю оценку своего телесного облика и физического состояния. Внешние воздействия, требования и

60