Формирование ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом у сельской молодежи. Монография

девушек, В результате педагогического эксперимента получены данные, свидетельствующие об эффективности предложенных форм, методов, средств в педагогической работе со старшеклассницами.

Интерес представляет анализ программ, принятых в зарубежных странах, который позволит наметить пути совершенствования физического воспитания в образовательных учреждениях.

Анализ литературных источников зарубежных авторов по проблеме исследования выявил, что в Чехии в основе физического воспитания детей находятся достижения высокого уровня здоровья и закаливания организма, а также формирование положительных установок на физическую активность. Немецкие специалисты указывают на необходимость применения различных форм, методов и средств оздоровления детей. Американские специалисты предлагают создавать для обучения детей естественным движениям специальные программы: «школы движений». В таких школах педагоги закладывают у детей базу, необходимую для последующего формирования трех видов умений и навыков: локомоторных, равновесия и манипулятивных.

В США существует ряд альтернативных программ на «игровой» основе: а) программы, где задачи физического воспитания направлены на воспитание творческих возможностей ребенка, его инициативы, самостоятельности; б) программы, в которых задачи физического воспитания взаимосвязаны с задачами обучения детей по другим предметам; с) программы с оздоровительной направленностью; д) программы, направленные на решение социально-психологических задач. Каждая программа по физическому воспитанию в США предусматривает постоянный контроль за развитием ребенка, который осуществляется три раза в год: в начале, середине и конце учебного года с помощью тестов [158].

Воспитательная работа должна содействовать выработке у молодого человека осознанной системы взглядов и представлений о деятельности, которая определяет поведение человека. Если поставленная перед молодым спортсменом задача не будет им воспринята и он не поймет ее с учетом последующих задач, она не станет элементом его собственных действий и тем более не вызовет активных положительных поступков как в процессе тренировок, так и в свободное от них время. У многих молодых людей отрицательное отношение к занятиям физической культурой и спортом закладывается

41

в детском возрасте, в школе. Причиной тому является соревновательный принцип, заложенный в программу общеобразовательной школы.

И.М. Быховская обращает внимание на тот факт, что 15-20% молодых женщин на вопрос, почему они не занимаются ФиС, ответили, что: «Отбили охоту в школе». Причем надо иметь в виду, что «отбить охоту в школе» к занятиям у девочек гораздо проще, чем у мальчиков [29, с.297].

Педагогический процесс предполагает наличие двух сторон, которые находятся в постоянной взаимосвязи, взаимозависимости и оказывают воздействие друг на друга, это тренер, инструктор, наставник (спортсмен-ветеран), выступающих в роли педагога и молодой спортсмен. Педагог – человек, сознательно создающий условия для формирования, развития и саморазвития личности молодого спортсмена с помощью организации учебно-тренировочного процесса, построенного на основе знаний, опыта, интуиции. Молодой спортсмен, занимающийся избранным видом спорта, деятельность которого направлена на принятие или непринятие предлагаемых педагогом условий, средств, методов работы.

Успех формирования у школьников положительного отношения к определенным видам физической активности, подводит итог в своем исследовании Ильин Е.П. [69], во многом зависит от правильного взаимодействия организованного воспитания и влияния социальной среды.

Современные представления о физкультурной деятельности, подтверждает вышесказанное Николаев Ю.М. [124, с.27], основаны на том, что в ней проявляется единство человека как биологического, социального и культурного существа, она позволяет обрести самостоятельность, развивать физические способности.

* * *

1.В философском понятии термин «ценность» указывает на человеческое, социальное и культурное значение определяемых явлений действительности, которые оцениваются в плане добра и зла, истины и неистины, красоты и безобразия, допустимого и запретного и т.п.; способы и критерии, на основании которых оцениваются установки, оценки, запреты, цели и проекты.

2.Ценностные ориентации являются важным фактором

социальной регуляции взаимоотношений людей и поведения

42

индивида. У каждого человека может существовать своя система ценностей, которая формируется под влиянием общественно значимых ценностей.

3.В понятии социальная ценность подчеркивается её принадлежность к социальной группе, либо обществу в целом, в понятии личностные ценности – принадлежность к личности.

4.В психологии под ценностями понимаются некие идеальные цели общества, социальных групп или отдельного человека.

5.В отечественной психологии подходы к пониманию ценностей рассматриваются в различных аспектах изучения свойств личности, в качестве ведущей характеристики выделяется направленность.

6.Ценностные ориентации представляют собой особые психологические образования, составляющие иерархическую систему

и существующие в структуре личности только в качестве ее элементов; ценностные ориентации являются психологическим органом и механизмом личностного роста и саморазвития, они носят развивающийся характер и представляют собой динамическую систему.

7.Ценностные ориентации, интересы, мотивы, потребности к физкультурной деятельности позволяют судить и об уровне физического совершенствования личности, выступая тем самым его показателями; именно в этих характеристиках концентрируются целостность и слитность социального и биологического в человеке.

8.В сфере физической культуры и спорта формируются многообразные группы ценностей: материальные, физические, психические, духовные, социальные. В центре ценностей находится человек

9.Одна из самых значимых ценностей - здоровье человека.

10.Потребность в физической культуре - главная побудительная, направляющая и регулирующая сила поведения личности.

11.Возникающая на основе потребностей система мотивов определяет направленность личности в области физического воспитания, стимулирует и мобилизует ее на проявления двигательной активности.

12.Для реализации потребности в физической культуре необходимы средства, включающие компоненты вещного, духовного, человеческого, процессуального порядка. Они являются ценностями -

43

условиями для создания истинных ценностей, воплощающихся в человеке.

13.Физическая подготовка считается базисом для формирования потребностей, целей, мотивов молодежи и традиционным путем освоения ценностей физической культуры и спорта. Однако вся система ценностей физической культуры не исчерпывается только физическими кондициями человека.

14.Социокультурная сущность физической культуры и спорта

–в формировании нового образа мира и новой, вписанной в этот образ системы культурной деятельности личности.

15.Ценностный потенциал физической культуры и спорта, методы спортивного воспитания способны приобщить молодежь к ведению здорового образа жизни.

16.Физкультурная деятельность является одним из видов человеческой деятельности, связанной с культивированием личности и развитием социальных отношений, носящей в целом социальнокультурный характер и могущей быть рассмотренной на уровне деятельности индивидуума, группы, общества.

44

Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У СЕЛЬСКОЙ МОЛОДЕЖИ В

ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

В данной главе выявлены проблемы развития массового физкультурно-спортивного движения в сельской местности, обосновываются условия и особенности формирования ценностного отношения к занятиям физической культурой сельской молодежи.

2.1. Анализ развития практики физкультурно-спортивной работы с сельской молодежью

Потребность в выявлении и обосновании проблем по формированию ценностных отношений сельской молодежи к культуре здоровья возрастает в связи с социально-экономическими преобразованиями, происходящими в жизни общества и контексте личностно-ориентированного психологического подхода.

Формирование ценностных отношений сельской молодежи к занятиям физической культурой и спортом наиболее эффективно при помещении конкретного человека в позицию субъекта спортивнотренировочной деятельности: в этом случае молодежь получает максимум необходимых для своего роста средств и возможностей. Обеспечению успеха в активизации, развитии и закреплении у сельской молодежи потребности в занятиях физической культурой и спортом способствуют целенаправленно создаваемые администрацией района, села, спортивного общества или тренером условия спортивной жизнедеятельности, в которых данный процесс осуществляется.

Актуальна проблема формирования ценностного отношения к физической культуре и спорту, особенно среди молодежи на селе, поскольку уровень и образ жизни сельских жителей, состояние организации спортивно-массовой работы в районе, уровень мотивации личности не позволяет селянам реализовать свои возможности через физическую культуру и спорт [42, с. 82-86]. Возникает противоречие объективного характера между общественным консерватизмом и социальной модернизацией. Сельская молодежь более мобильна в социальном плане. Культурный традиционализм, уклад жизни селян изменяется в новых социально-экономических условиях. Следовательно, необходимы иные формы взаимодействия культуры и процессов социальной модернизации. Молодежь заинтересована в

45

своем здоровье и стремится к занятиям физической культурой и спортом, однако испытывает затруднения в вопросах построения данного процесса, не умеет организовать и управлять целенаправленной двигательной активностью. Второе противоречие возникает между освоением методов физического совершенствования, организацией физкультурно-спортивной деятельности и отсутствием на селе элементарного инфраструктурного обеспечения учебнотренировочного процесса. Третьим противоречием является соотношение целенаправленных воздействий на человека и стихийного воздействия социальной среды. При этом стихийное воздействие может оказаться таким существенным, что никакие педагогические усилия на личность ни к чему не приведут. Отсюда проблемы наркомании, алкоголизма, преступности среди молодежи.

Ключом в решении проблемы является развитие в человеке физкультурных и спортивно-состязательных ценностей, которые обеспечивают не только развитие физических качеств, но и духовнонравственных сил. Физическая культура и спорт – один из реальных, проверенных жизнью факторов сохранения и укрепления здоровья всех слоев населения. Состояние здоровья и физическая подготовленность молодежи определяют настоящее и будущее населения страны, его функциональные возможности [14; 104].

Новые социально-экономические условия требуют значительного повышения кадрового потенциала на основе модернизации сферы физической культуры и спорта, ключевой фигурой в которой всегда был и остается тренер [125]. Однако, как показывают наблюдения и статистические данные, в образовательных и культурных учреждениях сельских районов Удмуртии остро стоит проблема кадров. Дефицит специалистов испытывают в Камбарском, Увинском, Киясовском, Юкаменском районах, где не хватает более 60% специалистов; а в Игринском районе до 70% учителей физкультуры, инструкторов, тренеров. В сельских районах, находящихся вблизи города, процент физкультурных работников с высшим образованием выше среднего по Удмуртии и составляет более 70 % (Завьяловский, Боткинский, Сарапульский и др. районы).

Данные опроса показывают, что около 60% преподавательского состава сегодня на селе - это преподаватели - методисты старше 40 лет, за плечами которых более 20 лет работы в школе. Из числа опрошенных около 70% имеют высшее профессиональней педагогическое образование. Также сегодня в сельской школе

46

достаточно высокий профессиональный уровень преподавателей – около 70% имеют первую и высшую категории. Все это, с одной стороны, предполагает высокий уровень, стабильность и компетентность в вопросах осуществления программ национальнорегионального компонента. С другой стороны, очень слабо представлена молодая смена – преподавателей до 30 лет, что связано с материальными проблемами и сложностью обустройства на селе. Если эту проблему сегодня не решать, то через 5-10 лет сельская школа может столкнуться с проблемой нехватки кадров. В Республике наблюдается малый приток молодых педагогов после окончания высших учебных заведений, происходит старение педагогического состава, увеличивается численность педагогов-пенсионеров.

Опрос, проведенный среди выпускников факультета физической культуры Удмуртского государственного университета в 2003-2005 гг., показал, что только 18,6 % из них называют своим будущим местом работы сельскую местность; 34,9 % выпускников ответили, что ни при каких условиях не поедут работать в сельскую местность; 29 % - готовы работать в сельской местности при условии предоставления благоустроенного жилья, высокой заработной платы, наличия спортивных сооружений и спортивного инвентаря на месте будущей работы.

Опрос, проведенный в 2014 году среди абитуриентов, поступающих на специальность «Физическая культура», показал, что только 15,7 % из них собираются вернуться после окончания вуза в сельскую местность. А в процессе пяти лет учебы этот процент еще более сокращается. Однако, учитывая то, что в ближайшее время на высокую заработную плату и благоустроенное жилье молодым сельским педагогам рассчитывать не приходится, то и притока молодых специалистов с высшим образованием на село ждать нельзя. В то же время данную проблему необходимо решать и она решается в Удмуртском государственном университете по трем направлениям.

Первое – прием абитуриентов из сельской местности на целевую контрактную подготовку. Данное направление реализуется в Удмуртии с 2000 года и ежегодно на специальность «физическая культура» выделяется шесть мест для сельских абитуриентов. Контракт, заключаемый между абитуриентом, администрацией сельского района и вузом, обязывает первого после окончания учебного заведения идти работать в сельскую местность, так как администрация района оплачивает вузу разовый целевой взнос. Второе

47

- реализация подготовки специалистов в сокращенные сроки. Данное направление в Удмуртском университете реализуется с конца 90-х годов. С этой целью заключены договора о совместной деятельности с Ярским педагогическим училищем и Ижевским педагогическим колледжем, согласно которым пересмотрены учебные планы, и студент педучилища за 3-4 года учебы в полном объеме проходит программу, предусмотренную для студентов 1-2 курсов вуза. После окончания среднего специального учебного заведения он имеет возможность получить высшее образование в сокращенные сроки (3,5 года) на заочной, платной форме обучения. Большинство студентов (70 %), обучающихся по сокращенным срокам, работают по специальности в сельской местности. Третье - подготовка специалистов с полным возмещением затрат за счет средств бюджета Удмуртской Республики, сельских муниципальных образований, а также сельских учреждений и предприятий. Только в 2013-2014 г.г. принято на специальность «физическая культура» 18 абитуриентов за счет средств Удмуртской Республики. Отдельные районы активно ведут подготовку специалистов по сокращенным срокам за счет своих средств. Так, например Администрация Воткинского района в период с 2010 по 2014 г.г. оплатила учебу 12 школьным педагогам. Таким образом, перечисленные направления подготовки специалистов по физической культуре для сельской местности наряду с решением социальных проблем для сельских педагогов являются наиболее эффективными.

Результаты тестирования и проверок по линии министерства образования Удмуртии, проведенного в 2013/14 г.г., на предмет выполнения контрольных нормативов по физической подготовке учащейся молодежи выявил неудовлетворительный уровень физической подготовленности обучающихся, что во многом определялось отсутствием серьезных стимулов для освоения подрастающим поколением физкультурных ценностей. Регламентированное школьными программами физическое воспитание не решает проблемы формирования у детей мотивов и потребностей в регулярной физической активности как важнейшем элементе здорового стиля жизни. Негативно влияющим на формирование здоровья детей и рост заболеваемости, является низкая двигательная активность и неэффективное физическое воспитание детей, в том числе с отклонениями в состоянии здоровья. К сожалению, уроки физической культуры не компенсируют недостаточность двигательной ак-

48

тивности школьников.

Как указывал в отчете министр образования и науки УР А.А. Мирошниченко, более 40% школьников в республике не занимаются регулярно спортом. Сотни учащихся школ по состоянию здоровья отнесены к специальной медицинской группе и, как правило, освобождены от занятий физической культурой, хотя именно эти дети в первую очередь должны активно заниматься физической культурой и спортом, и тем самым укреплять свое здоровье, физическое развитие и физическую подготовку.

Наблюдения показывают, что выпускники сельских школ, не прошедшие по конкурсу в учебные заведения в основной массе «забывают» дорогу в спортивный зал, стадион, беговую дорожку. Только, 26 % из числа выпускников 2014 года в Алнашском, Вавожском, Граховском, Камбарском, Селтинском, Малопургинском районах УР активно занимаются физической культурой и спортом. Среди выпускников 2014 года в этих же районах активно занимающихся ФиС только 20%. Сравнительный анализ количественных показателей выявил тенденцию сокращения числа занимающихся ФиС самостоятельно или в спортивных клубах района по мере окончания школы.

В настоящее время образование на региональном уровне требует активных преобразований в сфере физического воспитания подрастающего поколения. Проблема здоровья сельской молодежи рассматривается нами с позиции целостного системного анализа жизнедеятельности человека, смысла и ценностей, потребностей и мотивов, в конечном счете, подводит к значимости здорового образа жизни как реальной необходимости. Основными причинами неэффективной постановки физического воспитания и развития спорта в образовательных учреждениях Удмуртии, резюмировали участники региональной научно-практической конференции, посвященной вопросам совершенствования физкультурно-спортивной работы, является отсутствие:

•современной спортивной базы (не только спортивных залов и бассейнов, но и комплексных специально оборудованных многопрофильных спортивных площадок);

•современного спортивного инвентаря и оборудования;

•эффективной системы организации и проведения физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий и соревнований в общеобразовательных учреждениях — от классных

49

соревнований до всероссийских спартакиад школьников;

•современных программ (стандартов) физического воспитания,

сиспользованием новейших технологий, форм и методов физкультурно-спортивной работы, позволяющих обеспечить двигательный режим учащихся в объеме 10 -12 часов в неделю;

•высокопрофессиональных специалистов, в первую очередь учителей и тренеров для работы в школах;

•социальной защиты и стимулов труда учителей и тренеров (оплата должна соответствовать конечному результату);

•эффективной постановки внеклассной работы по спорту в образовательных учреждениях [44].

По причине низкой физической подготовки и недостаточного физического развития трудоспособного населения, их неспособности своевременно адаптироваться к изменяющимся условиям жизнедеятельности государство несет огромные экономические потери. Существующая система физического воспитания школьников не в состоянии обеспечить должного уровня состояния здоровья и развития основных двигательных качеств. Нами были выявлены следующие особенности сельских школ, что усугубляет постановку физического воспитания на местах традиционными подходами:

1) наличие большого числа малокомплектных школ;

2) отдаленность отдельных сельских школ от райцентра, друг от друга, а так же от учреждений начального, среднего, высшего профессионального обучения;

3) отсутствует развитая система дополнительного образования школьников;

4)устаревшая материально-техническая и недостаточная информационная база;

5)ограниченность финансирования сельской школы. Физическое совершенствование и укрепление здоровья

молодого селянина проявляются в повседневном образе и стиле жизни, как определенном способе интеграции его потребностей и способностей в физкультурно-спортивной деятельности. Структура образа жизни выражает отношение к ценностным ориентациям, проявляясь в той доли бюджета времени и усилий личности, которая на них тратится. Стиль жизни представляет характерный тип поведения человека или группы, проявляющийся в определенных привычках, манерах и других способах самовыражения. Особое значение в этом процессе приобретает свободный выбор

50