Формирование ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом у сельской молодежи. Монография

влияют на динамику физического состояния детей, региональные особенности изменяют картину сенситивных периодов развития, факторы внешней среды в значительной мере предопределяют выбор средств и методов физического воспитания [43]. Исследования, проведенные Л.И. Лубышевой, В.К. Бальсевичем, показывают, что студенты имеют слабую физкультурную грамотность. Занятия физической культурой ориентированы, в основном, на телесное, физическое развитие, а не на восприятие и понимание ценностей физической культуры. Внимание, в первую очередь, уделяется внешним конкретно количественным показателям, но не формированию культуры, овладению знаниями. Ориентация только на нормативную двигательную подготовленность, обеспечение моторной плотности занятий не позволяет решать в их процессе образовательные задачи. Направленность занятий на достижение среднего уровня подготовленности снижает престиж физической культуры, способствует формированию убеждений и потребности у молодежи физкультурно-спортивной деятельности.

Необходимость усиления образовательной направленности отражена в концепции личностно ориентированного формирования физической культуры. Одно из концептуальных положений педагогической системы формирования физической культуры молодежи, определяющих ее инновационную сущность прогрессивную направленность процесса формирования физической культуры, заключается в его интеллектуализации на основе глубоких знаний и достаточного объема информации. [104].

Овладение знаниями является наиболее сложным аспектом образовательной программы. В процессе обучения приобретается широкий круг физкультурных и спортивных знаний. Приобретение знаний существенным образом влияют на повышение физкультурной грамотности, образованности, эрудиции, интеллектуализации личности в области физической культуры и позволяет использовать ее ценности для социализации и физического самосовершенствования. Обновление организации спортивно-массовой работы с молодежью связано с наиболее полной реализацией социокультурной [134], миротворческой [93], гуманизирующей [14] функций физической культуры и спорта. Различные направления формирования региональной политики в области физической культуры и спорта рассматривали А.В. Царик, В.Н. Зуев, С Н. Литвиненко и др.

В Татарстане приоритетным направлением считается взаимо-

31

действие школы и родительской общественности. Задача сохранения здоровья школьников поставлена на уровень политики региона, к здоровью подходят комплексно. В каждом образовательном учреждении созданы условия, чтобы обучающиеся имели возможность двигаться не только на уроках физкультуры, но и на переменах, во внеурочное время.

ВРеспублике Мордовия действенными средствами борются с наркоманией, пьянством и бездельем в молодежной среде. Глава Республики считает, что спорт не только отвлекает молодежь от пагубных занятий, укрепляет здоровье, но и воспитывает качества, без которых невозможно добиться успеха в жизни - целеустремленность, упорство, здоровое честолюбие.

ВСеверо-Западном федеральном округе существует действенная система поддержки СМИ «Перечень поручений Президента РФ». В частности, в Санкт-Петербурге учреждена еженедельная газета по пропаганде здорового стиля жизни (ЗСЖ); создана Ассоциация спортивной прессы; открыт официальный сайт; разработана концепция еженедельной спортивно-аналитической телепрограммы.

С принятием в Республике Башкортостан закона «О физической культуре и спорте» широкое распространение получило спонсорство и меценатство в области ФКиС. Следует отметить и опыт работы регионов по повышению интеллектуального потенциала школьников. Так, в г. Белгороде реализуется спецкурс «Культура жизнедеятельности» для учащихся старших классов. В Ростове-на- Дону с 1994 г. введена муниципальная комплексная программа «Здоровье нации», целью которой является оздоровление жителей города средствами физической культуры.

По оценке автора программы Вячеслава Фетисова, «очевидна заинтересованность руководства региона в том, чтобы создать условия

иобеспечить возможность молодежи заниматься спортом». В структуре управления российским физкультурно-спортивным движением стал преобладать территориальный принцип [8, с.62-63]. В качестве положительных примеров можно привести опыт работы в сфере физической культуры и массового спорта в следующих городах

ирегионах.

Российский Совет физкультурно-спортивной организации «Юность России» совместно с ГКФТ России проводит смотрыконкурсы «Мастер педагогического труда по внеучебным формам

32

физкультурно-оздоровительной и спортивной работы». Цель этих смотров-конкурсов – выявление наиболее интересных новых форм физкультурно-спортивных занятий с детьми, обобщение опыта разработки и реализации региональных и авторских программ в системе образования по развитию физкультурно-спортивного и олимпийского движения в новых социально-экономических условиях.

Вг. Сургуте под руководством профессора В.К. Бальсевича реализуется инновационный проект «Наш спорт – мое здоровье» с развернутым комплексным анализом результатов собственной деятельности. Суть этого проекта состоит в том, чтобы разработать новые организационные и методические подходы к преобразованию системы физического воспитания в школе с учетом индивидуальных интересов школьников и создания условий для формирования у них устойчивой потребности в освоении ценностей физической культуры и здорового стиля жизни [14, с. 22-27].

ВКарелии разработан пакет нормативно-правовых документов, направленных на повышение качества работы спортивных школ. В результате численность занимающихся в них увеличилась на 20%, количество штатных тренеров возросло вдвое.

ВСамарской, Орловской, Новосибирской областях осуществляется активное вовлечение в физкультурно-спортивную деятельность трудных подростков. В результате такой работы стало происходить снижение подростковой преступности [59]. Увеличение затрат на воспроизводство здоровья человека во многом зависит от значимости качественных параметров жизнеобеспечения на региональном уровне [17; 19; 20; 21].

Местные органы власти являются помощниками национальных спортивных федераций в подготовке спортсменов высокого класса и резерва для сборных команд страны. Но их главная задача – создание условий для занятий населения различными видами физической активности и спорта. Это в первую очередь строительство новых и модернизация действующих спортивных сооружений, надлежащая их эксплуатация и эффективное использование, развитие спорта среди молодежи, развитие спортивно-оздоровительных услуг для всех групп населения.

ВОмской области, Удмуртии разработана система проведения ежегодных сельских игр. Внедрить физическую культуру в быт каждой семьи, добиться, чтобы спорт стал жизненной потребностью - таковы

33

организациями. Одним из важных условий успешного выполнения этих задач является пропаганда физической культуры и спорта среди сельского населения и использование различных форм вовлечения в

спортом среди сельской молодежи. Следовательно, массовые

Педагог – организатор Попов А.А. Пудинской сельской школе Вавожского района, выступая на конференции, высказал мысль о том, что

непринужденной, веселой, праздничной обстановке на лоне природы, свежем воздухе. Но подчинять идею такого праздника только этой цели не совсем правильно. Физкультурно-спортивный праздник можно рассматривать не только как организацию культурного досуга и отдыха сельской молодежи, но и как смотр состояния спортивно-массовой работы на территории данного муниципального образования, подведение итогов проделанной работы по укреплению здоровья сельского населения, поэтому в программу праздника необходимо включать состязательность, единоборство, спортивную борьбу. При проведении массовых спортивных праздников для зрелищности нужно включать номера художественной самодеятельности, которые украшают праздник. Целесообразно в итоговую часть праздника включить процедуру награждения победителей в труде, учебе и спорте» [143, с 157].

Проведение массовых спортивных праздников в Удмуртии стало хорошей традицией села. В настоящее время в системе физического воспитания молодежи внедряются следующие инновационные проекты:

1.Базовое физическое воспитание.

Кданному направлению относят проекты «СпАрт» (В. И. Столяров; О. Н. Козырева); «Президентские состязания» (Ю. Н. Вавилов); вариации программ «Губернаторские состязания» (Пермский край; Омск и др.).

2.Оздоровительная физическая подготовка.

34

По мнению А.Г. Комкова, технологический процесс по второму направлению следует рассматривать как пятиуровневую подготовку (от формирования привычки к регулярным занятиям до осознания и деятельностного подхода к решению своих проблем)

[78,79].

3. Профильная спортивная тренировка.

Социальное признание получили инновационные проекты «ДРОЗД» (Р. Лайшев); «Наш спортнаше здоровье» (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, Г.Б. Белова, Д. В. Фонарев); в стадии апробации находятся проекты «Каждой школе - спортивную команду» (В.К. Бальсевич); «Школьный спортивный клуб», «Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы» (Л.И. Лубышева, Е. А. Черняева).

4.Адаптивная физическая культура.

Кданному направлению относят проекты: «Ориентир здоровья» (О. Н. Московченко); «Навигатор здоровья» (Ассоциация «Народный Спорт-Парк»); «Поликон» (Л. А. Калинкин) и др.

Основу одной из концепций физической культуры составляют теоретические исследования ученых СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, под руководством В.М. Выдрина [47]. В ней физическая культура рассматривается как один из важных видов общей культуры человека,

аее основные компоненты – образование, спорт, двигательная активность - удовлетворяют потребности в физкультурной деятельности практически каждого молодого человека. Все виды физической культуры взаимосвязаны и в отдельности дополняют друг друга.

Концепция физической культуры, авторами которой являются В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева, связывает физическую культуру человека с его телесностью и при этом исходит из того, что телесность под стихийным и сознательным воздействием социальной среды становится социальной по своему содержанию, характеру и значению, приобретает статус личностных качеств индивида. Понятие «физическая» культура выделяет такую сферу культуры, основным содержанием которой является процесс социализации и «окультуривания», социокультурной модификации тела человека. Данная сфера культуры связана с телесным бытием людей, их физическим состоянием. Но это телесное бытие, физическое состояние, входит в физическую культуру в той мере и в том отношении, в каких оно вплетено в социальную жизнедеятельность, и

35

является культурной ценностью [169; 29; 104]. У специалистов возрастающую известность получают идеи В.И. Столярова, призывающего в своих работах («СпАрт») уйти от спорта конкурентного к бесконфликтному спорту сотрудничества, где центральное место занимают принципиально новые виды конкурсов, а также используются «новые игры», в которых отсутствует традиционное разделение участников на победителей и побежденных, а основной акцент смещается с результата на сам процесс игры, юмор, творчество и т.д. [169, с.10-14].

Основные элементы указанного проекта - организация и проведение с молодежью Спартианских игр. Игры называются так потому, что их программа включает в себя разнообразные соревнования и конкурсы, которые связаны с миром спорта, искусства и других видов творческой деятельности, сам спорт выступает в его необычной форме, кроме того поощряется поведение участников в соответствии с критериями духовности нравственности и красоты. Участие в спартианском движении позволяет сформировать и развить у молодежи ориентацию на спорт, физическую культуру, здоровый образ жизни, с одной стороны, и на мир искусства, другие виды духовного творчества – с другой, а также вооружить его необходимыми знаниями и умениями, позволяющими активно участвовать в этих видах деятельности.

Система спартианского движения предполагает использование новых методик, основанных на принципах гуманистической педагогики и психологии, методов раннего выявления и развития индивидуальных творческих способностей, методик групповой психотерапии (психодрама, телесная и танцевальная терапия, терапия искусством и др.) [169]. По мнению авторов проекта, необходимо содействовать формированию разностороннего и гармонично развитой творческой личности ребенка, для которой характерны социальное поведение и культура с ориентацией на духовно-нравственные и эстетические ценности, здоровый образ жизни [169]. Основные идеи – организация и проведение Спартианских игр на сюжетной основе; сочетание соревновательных игр с не соревновательными, в которых нет победителей и побежденных, поощряется сотрудничество, юмор и т.п.; главный акцент в системе поощрения - превышение учащимися своих прежних результатов, а не результатов других; использование народных игр, забав, развлечений.

Форма организации процесса физического воспитания

36

учащихся, по мнению В.К. Бальсевича, Л.И. Лубышевой [14;104], должна строиться на учете следующих принципов:

1)обеспечить как можно больше возможности для освоения каждым из них ценностей физической культуры и спорта в соответствии с его задатками, способностями, личностными установками, потребностями и интересами, уровнем физического развития и подготовленности.

2)Обязательности использования технологий спортивной, оздоровительной тренировки при организации физической подготовки учащихся, их физического и спортивного воспитания.

3)Объединения учащихся в учебно-тренировочные группы, относительно однородные по интересам, потребностям, притязаниям, уровню физической подготовленности, типологическими особенностями морфофункционального статуса и степени биологической зрелости.

Эффектом реализации спортивно ориентированной программы станут положительные преобразования в состоянии физического здоровья и подготовленности учащихся. Естественное повышение уровня физической и умственной работоспособности оказывает положительное влияние на успеваемость учащихся, что способствует росту их готовности к любому труду, в том числе и дома, по хозяйству. Реализация вышеописанных подходов способствует снижению числа пропусков занятий по болезни.

Система физического воспитания молодежи должна опираться на принципы гуманистической педагогики и психологии. Важнейшими из этих принципов являются:

- усиление внимания к личности каждого человека как к высшей социальной ценности;

- превращение, занимающегося физической культурой и спортом, из объекта социально-педагогического воздействия педагога, тренера в субъекта активной творческой деятельности на основе развития внутренних мотивов к самосовершенствованию и самоопределению;

- демократизация в отношениях тренеров и спортсменов; - формирование у человека мотивации разностороннего и

гармонического развития.

По мнению Л.И. Лубышевой оздоровительные технологии

должны обеспечивать гармонизацию всей системы ценностных ориентаций человека, реинтегрируя «здоровье» в систему достижения

37

высших ценностей существования личности [104]. « …сама по себе технология тренировки, или, если сказать по-старому, ее теория, методика, организация и инфраструктурное обеспечение, является высочайшим культурным достижением человечества, созданным на путях развития физической и спортивной культуры. Наша задача состоит в том, чтобы эта культурная ценность стала достоянием возможно большего числа людей, действенным фактором освоения методов физического совершенствования и организации здоровье формирующей деятельности, актуализированных в здоровом спортивном стиле жизни» [14, с.22-27].

Оздоровительные технологии, заключают ученые Бальсевич В.К, Комков А.Г., являются наиболее перспективными направлениями развития работ, позволяющими подойти к решению триады: позитивное развитие личности - укрепление здоровья населения – духовное возрождение нации [14, 78].

Одним из направлений в совершенствовании физкультурноспортивной работы является технология спортивно ориентированного физического воспитания. Суть спортивно ориентированного физического воспитания заключается в обеспечении школьников свободой выбора вариантов занятий, режимов их интенсивности, планирование результативности, а также возможности беспрепятственного изменения вида физкультурной или спортивной деятельности на основе информированности о своих индивидуальных физических способностях и потенциальных возможностях их развития.

Практические занятия в рамках учебного предмета «Физическая культура» проводятся по трем видам учебных программ:

•спортивная тренировка по избранному виду спортивной специализации;

•общеразвивающая тренировка по программе ОФП;

•оздоровительная и адаптивная физическая культура.

Все учебно-тренировочные занятия, независимо от того, по какой программе они проводятся, разделяются по времени с занятиями по другим учебным предметам, проводимыми в рамках академического расписания, и организуются чаще всего в конце учебного дня.

«Спортивная культура» как учебный предмет является логическим продолжением организации физической активности школьников. Если внедрение технологии спортивно ориентированного физического воспитания предлагается с 5-го по 8-й классы, то

38

«Спортивная культура» логично вписывается в учебный план старшей школы. В отличие от традиционного урока физической культуры занятия проводятся по выбранному виду спорта с обязательным участием в соревнованиях и выполнением учебно-спортивных нормативов в сочетании с регулярной учебно-тренировочной деятельностью. Старшеклассники, имеющие отклонения в состоянии здоровья, тренируются в оздоровительных группах с обязательной оценкой динамики физической подготовленности. В то же время учащиеся, не выбравшие для себя вид спорта, могут тренироваться в фитнес-группах или группах ОФП с обязательным тестированием динамики физической подготовленности. Помимо организации учебно-тренировочной и соревновательной деятельности старшеклассники в ходе учебного предмета «Спортивная культура» осваивают теоретические и методические знания по организации самостоятельных занятий спортом.

Стержнем спортивно ориентированного воспитания является тренировка. Эмоционально-ценностное отношение к спортивной деятельности формируется, развивается и совершенствуется в процессе самой деятельности. Во Всероссийском научноисследовательском институте физической культуры разработаны и внедряются в практику оздоровительные программы. Об эффективности этих программ следует судить по результатам исследований, проводимых под руководством Ф.А. Иорданской [68]. Так, одна из оздоровительных программ для женщин включала гимнастику для суставов, танцевальную гимнастику, аэробику, шейпинг, стретчинг. Женщины занимались оздоровительной гимнастикой 2-3 раза в неделю по 1,5-2 часа. Другая программа – программа «Школа здоровья» рассчитана на двухнедельные курсы. Третья - самостоятельные формы занятий физкультурой женщин, включающие туризм, лыжи, прогулку на велосипеде, гимнастику, посещение бассейна.

Все эти программы оказывали положительное воздействие на здоровье, физические кондиции, способствовали формированию хорошей фигуры у женщин и, что очень важно,- оказывали большой положительный психоэмоциональный эффект, особенно те формы, которые носили коллективный характер. Ф.А. Иорданская убеждена, что коллективные занятия оказывают большой эмоциональный и психологический эффект по сравнению с индивидуальными, самостоятельными занятиями [68].

39

В Кабардино-Балкарском государственном университете г. Нальчик учеными В.В. Афанансенко и другими [10, с. 15-16] разработан системный подход к образованию и оздоровлению подрастающего поколения. Ими разработана концепция, получившая название «Искусственная мотивоуправляемая воздействующая среда» (ИМУВС) для сопряженного взаимозависимого развития физических и интеллектуальных способностей на мотивационной и оздоровительной основах. Основные положения этой концепции состоят в следующем.

1.Создание условий, стимулирующих мотивационную сферу занимающегося, позволяющую сопряженно и интегрированно получать знания, развивая свои интеллектуальные способности, и выполнять двигательные действия, совершенствуя физические способности, с помощью искусственной управляющей среды.

2.Оптимальное физическое воздействие на большинство мышц

ивнутренних органов (в идеале — на все мышцы и все внутренние органы) или хотя бы на мышцы опорно-двигательного аппарата

(ОДА).

3.Интегрированное и сопряженное физическое и интеллектуальное воздействия, т. е. физическое воздействие должно сопровождаться выполнением интеллектуального задания и, наоборот, интеллектуальное воздействие целесообразно проводить с одновременным преодолением физических нагрузок, воздействующих на определенные группы мышц, а через них — на внутренние органы и отделы головного мозга.

4.Обязательные дозированные и индивидуально подобранные физические и интеллектуальные нагрузки.

5.Соблюдение главного принципа медиков — не навреди! — при непрерывном контроле за физическим и психическим' состоянием занимающегося по ответным реакциям его организма на получаемую физическую и интеллектуальную нагрузки благодаря введению биологической отрицательной обратной связи. [10, с. 15-16].

О.Н. Бацинская целью исследовательской работы ставила научно-методическое обоснование педагогической технологии формирования культуры здоровья старшеклассниц средствами физического воспитания. Суть педагогического подхода заключается в организации взаимосвязи урочной и внеурочной форм учебного процесса по физическому воспитанию, интеграции взаимодействия школьных и внешкольных учреждений, построение элективного образовательного курса по формированию культуры здоровья

40