Формирование ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом у сельской молодежи. Монография

спортивной работы Статистическое сравнение уровня отношений к физической

культуре и спорту среди сельских учащихся и студентов показывает, что удельный вес активно занимающихся физической культурой и спортом, выше там, где созданы условия для занятий ФиС.

Количество занимающихся физическими упражнениями и спортом, растет пропорционально в зависимости от оснащенности ОУ материальной базы, тренерским составом, организационных способностей преподавателей и учителей физической культуры. Позитивные изменения отмечаются в показателях уровня физической подготовленности, спортивных результатов в видах спорта.

Основным средством является военно-патриотическое воспитание, проводимое в различных формах: праздник песни и строя, День защитников Отечества, спортивно-военизированные эстафеты, конкурсы, действия в чрезвычайных ситуациях

За 2013/14 годах сельские ребята и воспитанники принимали участие в 12 военно-спортивных соревнованиях школьного и районного уровня.

Положительным фактором и одним из условий приобщения сельской молодежи к здоровому образу жизни является развитие и возрождение народных игр, забав во внеклассной работе. К нетрадиционным средствам физической культуры относятся: лапта, гиревой спорт, городки, перетягивание каната, лазанье на столб, народные игры «Чижик», «Казаки-разбойники»; броски на дальность домашней утвари, игры «Захват знамени», «Царь горы» и т.п.

Например, руководитель экологического направления в воспитательной работе сельский учитель физической культуры С.Н. Главатских предложил ребятам заняться экстремальным туризмом, используя ландшафт родного края, в котором сочетаются ум, смекалка, смелость, выносливость, взаимовыручка, дисциплинированность, т.е те качества, которые формируют личность. Ребята с удовольствием занимаются переправой через ручей по канату, рыбной ловлей, собирательством, бортничеством, фотоохотой, восхождением на местные холмы и пригорки, приготовлением пищи в неблагоприятных погодных условиях и т.п. Опытная работа позволила убедиться в действенности форм нетрадиционных средств физической культуры и оздоровления селян, интересных для различных возрастных групп сельской молодежи и воспитанников, в формировании здорового образа жизни и ценностного отношения к физической культуре. В

111

работе были получены статистически значимые данные, свидетельствующие о том, что реализация комплексного подхода и сопровождающих его условий обеспечила значительные позитивные изменения в количественных и качественных показателях.

Включение в образовательные программы, учебные планы, спортивные мероприятия народных игр и забав активизирует двигательную активность воспитанников, увеличивает удельный вес занимающихся спортом, повышает зрелищность. Как показали результаты анкетирования воспитанников по использованию народных

разрядов. В 2012 году имели спортивные разряды 24,9 % опрошенных в группе сельской молодежи и 28,4% опрошенных в группе городской молодежи, в 2014 году 39,7 % в группе сельской молодежи имели спортивный разряд (в основном по гиревому спорту, городкам, лыжам) и 24,2% имели спортивный разряд в группе городской молодежи (по единоборствам и игровым видам спорта). Анализ показателей свидетельствует о том, что количественные показатели по наличию спортивных разрядов в группе сельской молодежи увеличились за счет выполненных нормативов по народным видам спорта на 11,3%, а показатели у городской молодежи уменьшились на 4,6%.

Если в 2012 году в спортивных секциях занималось 36,7% опрошенных в ЭГ и 42% опрошенных в КГ, то в ходе опроса в 2014 году в спортивных секциях занималось 67,4% сельской молодежи и 37,6% городской молодежи. Анализ показателей свидетельствует, что количество занимающихся физической культурой и спортом в ЭГ выросло на 30,7%, а занимающихся в спортивных секциях в КГ сократилось на 4,4%.

Если в 2012 году народными видами спорта занималось 12,6 % опрошенных (лапта, городки, шашки, шахматы, лыжи), то в 2014 году среди сельской молодежи народными видами спорта, которые были значительно расширены в количественном отношении (гиревой спорт, городки, лапта, перетягивание каната, борьба на руках, национальная

112

борьба), занималось 48,4% опрошенных. Анализ показателей свидетельствует о возрастании роли народных видов спорта в удельном соотношении в секционной работе и увеличении количества занимающихся народными видами спорта. Специфической особенностью является тот факт, что городская молодежь желает заниматься физической культурой в «тепличной» обстановке (спортивном или тренажерном залах), а именно: аэробикой, дзюдо, фитнесом, волейболом, баскетболом, мини-футболом.

Сельская молодежь в своей основной массе проявляла интерес к занятиям физической культурой и спортом. Это видно и по желающим заниматься в спортивных секциях, и по наличию выполненных спортивных разрядов. Однако к 2014 году спортивные интересы юношей и девушек претерпели значительные изменения.

гиревым спортом, как среди юношей, так и среди девушек.

спортивной базы, построение учебного процесса по физическому воспитанию по принципу спортивной специализации, увеличение числа спортивных секций, в том числе по народным видам спорта,

формирование ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом, ведению здорового образа жизни.

В 2014 году в образовательный процесс Сарапульского техникума пищевой промышленности, Воткинского педагогического училища были введены такие дисциплины как психология общения и управления, педагогическая психология: использовались тренинги, тесты, игровые ситуации. Блок занятий по физической культуре был расширен за счет секций и народных видов спорта. Данный подход привел к положительным результатам в психофизической подготовке

113

сельской молодежи. Студенты, имеющие высокий психофизический потенциал, характеризуются устойчивостью к стрессовым воздействиям, имеют высокую оценку работоспособности, быстрее восстанавливаются после нагрузок, возвращают психоэмоциональное состояние в исходный уровень.

Использование психологического тренинга и физических упражнений позволило:

-минимизировать формирование неблагоприятных психофизических состояний организма под воздействием стрессфакторов;

-обеспечить адекватное реагирование мобилизационных психофизических резервов;

-снизить психофизические затраты организма с выходом на исходный уровень.

Необходимо подчеркнуть, что современная сельская школа, ее преподавательский состав оказывают воздействие на развитие национального образования, формирование национального самосознания учащихся. Педагоги через реализацию национально-регионального компонента, личное общение, воспитательный процесс, способствуют формированию любви к своему народу и языку, знанию его истории и традиций.

Перспективы в нашей работе видятся в том, чтобы способствовать расширению географии эксперимента. В этой связи нами разрабатываются и внедряются в практику дошкольного воспитания формы и методы работы, которые прошли проверку временем в образовательных учреждениях Удмуртии. Например, детском саду «солнышко» села Верхние Уни Юкаменского района УР внедряется комплексная программа по физическому и духовному развитие ребенка на основах этнопсихологии и этнопедагогики. Воспитательные цели программы предусматривают ознакомление детей с богатым удмуртским фольклором (песни, пословицы, загадки), использование национальных игр, способствуют развитию у детей ловкости, выносливости, сноровки, формированию чувства товарищества и справедливости. Познание и использование в программе национальной кухни вводит детей в мир быта крестьян, в мир природы.

Оздоровление детей достигается при использовании в режиме дня различных, соответственно возрасту, подвижных игр, песен, считалок, танцев. Игры обеспечивают рациональную нагрузку

114

организм. Песни, помимо положительного эмоционального настроя, увеличивают вентиляцию системы дыхания. В рацион питания детей ежедневно включались блюда национальной кухни, которая широко использует в питании травы, овощи, зерновые, молочные и рыбные продукты. Таким образом, вовлечение в непрерывный образовательный процесс, базирующийся на национальнорегиональном компоненте, все звенья образования в Удмуртии, начиная с дошкольного воспитания, позволит возродить народные традиции и возродить село.

* * *

1.На территории Удмуртии существовали самобытные элементы и формы физической культуры. На их содержание оказывали влияние природные условия, национальные традиции, передававшиеся из поколения в поколение.

2.В повседневной жизни важное место занимали ходьба, верховая езда, охота, рыбная ловля, бортничество; летом - плавание и гребля, зимой - передвижение на самодельных лыжах. В народные праздники включались игры, состязания, хороводы, танцы, скачки на лошадях, бег взапуски, борьба, зимой - катание на санях, «ледянках», коньках, лыжах. Среди молодёжи были популярны игры в лапту, городки.

3.Позитивные черты национального характера, которые были заложены исторически, в сельской местности сохраняются и по сегодняшний день. Это (в порядке иерархии) трудолюбие, скромность, добросовестность, гостеприимство, терпеливость.

4.В современных социально-экономических условиях необходим поиск путей возрождения села. Одним из подходов является формирование ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом среди сельской молодежи. Средством является физическое образование.

5.В физическом образовании приоритет нравственной, духовной сферы над телесным, физическим совершенствованием.

6.Специфика исторического развития удмуртов привела к тому, что представители этого этноса с большим трудом реализуют свои потребности в новом социальном или национальном окружении.

7.Нами разработана Концепция непрерывного физкультурного образования для сельской молодежи, которая состоит из двух ступеней.

8.Модель физкультурного образования сельской молодежи включает

115

три основных компонента - целевой, содержательный и технологический, качественное преобразование которых осуществлено на основе учета возраста, гендерной принадлежности.

116

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Предложения, направленные на возрождение села

Адаптация к новой экономической формации и процесс вхождения в нее отразились на материальном положении, социальном статусе и психологии многих российских крестьян, привели к деформации в кадровой политике, демографии, укладе и образе жизни

Обозначим некоторые направления, доминирующие в проблемах сельского населения:

а) демографическая – происходит отток из села молодежи, который имел нарастающую тенденцию в 90-х годах XX века;

б) социально-экономическая – жизнь граждан в городе по различным показателям комфортнее, чем в деревне, во всех сферах жизнедеятельности (образование, здравоохранение, транспорт, связь, торговля, коммунальная инфраструктура и т.п.). Например, селяне зимой ходят в валенках, а в другое время года в сапогах. Причина – отсутствие дорог, асфальтированных тротуаров;

в) гендерный аспект – остро ощущается нехватка «невест», т.е. количество мужчин на порядок выше, чем количество женщин;

г) личностное развитие - низкий уровень знаний обучающихся по причине недостаточного обеспечения учебно-воспитательного процесса материально-технической базой, недоукомплектованности кадрового состава, низкого процента внедрения инновационных педагогических и информационных технологий;

д) безработица и низкая заработная плата среди сельских тружеников – отсутствие работы (или сезонность работы на селе), низкая трудовая дисциплина, затратная система сельхозпроизводства наряду с социальными болезнями общества (алкоголизм, пьянство) обостряют все вышеперечисленные проблемы;

е) транспорт, связь, почта (инфраструктура) – годами не решаются проблемы в коренном преобразовании инфраструктуры жизни на селе.

Одним из предложений решения существующих проблем является активизация социально-экономической политики на селе, в которой весь блок социально-экономических проблем решается одновременно.

Экономическая возрождение села на основе

117

обоснованной экономической политики правительства республики. Например, экономические программы «Жилье», «Газ в каждый дом», «Дороги для села», «Фермер», «Сельский клуб», «Строительство социально-культурных объектов», «Молодой специалист – дорога обратно в село».

Социальная политика: возрождение села на основе обоснованной социальной политики правительства республики. Разработка и реализация социальных программ на селе. Например, социальные программы «Возрождение села», «Построим в каждой деревне школу», «Жилье молодому специалисту», «Льготные ипотечные кредиты для молодежи», «Сельский спорт» и т.п.

Предложением решения проблем в сфере образования на селе является целенаправленный подход. На его основе правительством Удмуртской Республики выделяются денежные средства для целевого использования. Например, реализация социально-экономической программы «Школа в каждом селе». Речь идет даже о начальной школе, которая будет «оплотом» возрождения села, поскольку родители уже не будут думать о том, как вести ребенка в районный центр на занятия в школу или самим туда перебраться, а спокойно работать (на приусадебном участке или в артели, совхозе и т.п.).

Предложением решения проблем в сфере кадровой политики на селе является личностно-ориентированный подход. Доминирующий принцип «Где родился, там и пригодился».

Возможно, что, создав удовлетворительные бытовые условия для жизни и работы (замена физического труда на механизированный) на селе, мы столкнемся с проблемой ментальности, которая существует среди россиян. В ближайшее время невозможно изменить отток молодежи из села в город на обратный процесс в широких масштабах. Следовательно, речь идет об индивидуальной работе представителей власти на селе с молодежью. Средство и методы работы в этом случае могут носить экономический и психологический характер. Например, целевое направление молодого человека на учебу или предоставление льготного кредита на жилье с последующим списанием платежей по кредиту в случае непрерывной работы на селе на протяжении 3- 5 лет. Ориентация сельской молодежи в выборе профессии, пути в жизни, подкрепленная материальной поддержкой и заинтересованностью властей в том, чтобы молодежь оставалась на селе, - выход из создавшегося положения.

118

Методические рекомендации по повышению профессиональной компетентности учителей физической культуры

ипредложения по возрождению села

1.Осуществлять научно-практическое взаимодействие педагогических советов сельских образовательных учреждений с кафедрами физической культуры ссузов и вузов республики с целью применения научных разработок в практике.

2.Школьным методическим объединениям сельских ОУ обеспечить и координировать психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в процессе физического воспитания.

3.Ввести в практику сельских ОУ использование психологопедагогических технологий: технологий здоровьесбережения, включающих народные виды спорта, забавы, национальные традиции; технологий здоровьеформирования, основанных на прикладной физической подготовке; психологические установки при выполнении физической работы в бытовых условиях, ориентированные на принцип соревновательности.

4.Разработать и внедрять систему мониторинга физического состояния и ценностных отношений к занятиям физической культурой

испортом сельской молодежи в системе непрерывного физкультурного образования.

5.Использовать в учебно-воспитательном процессе современные методы обучения на занятиях физической культуры в сельских ОУ: проблемно-исследовательский, поисковый, погружение в предмет (эпоху), народные игры (забавы).

6.Уделять внимание систематическому сознательному участию в физкультурно-спортивной деятельности сельской молодежи, а не проведению эпизодически повторяющихся мероприятий.

7.Создавать в сельских ОУ социокультурную среду, в которой происходит процесс воспитания национального самосознания и формирование ценностных ориентаций молодежи, с вовлечением в нее сельского населения.

8.Осуществлять комплексный подход в педагогическом процессе по освоению знаний в сфере физической культуры и спорта, формированию спортивного интереса и активное включение молодежи в физкультурно-спортивную деятельность.

119

Список литературы

1.Абулъханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности /К. А. Абульханова-Славская. — М., 1989, с. 156182

2.Авдеева Н.Н. Здоровье как ценность и предмет научного знания / Н.Н, Авдеева, И.И. Ашмарин, Г.Б. Степанова// Многомерный образ человека. -М., 2001.

3. Арвисто М.А. Конкретно-социологическое исследование некоторых субъективных факторов участия в спортивной деятельности: Автореф канд. дис. Тарту 1972.- 17 с.

4.Агеевец В.У. Физическое образование в России. СПб,1996.-с.21-28

5.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. ЛГУ,1969.

с.111-140.

6.Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 1997, с.18-29

7.Андрюшенко, Л.Б. Спортивно-ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 2. - С. 47-54.

8.Аронов Г.З. Маркетинговая деятельность в сфере физкультурно-оздоровительных услуг как объект управления // Теория

ипрактика физ. культуры.2006, №10,с 62-63.

9.Архангельский Л.М. К вопросу о ценностных ориентациях личности/ /Духовное развитие личности. Свердловск, 1967, с. 11

10.Афанасенко В.В. и др. Системный подход к образованию и оздоровлению детей / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2007, № 4, с.15-15

11.Барабанов А.Г., Горячев А.П., Никитин В.С. Психологические резервы оптимизации спортивной деятельности // Теория и практика физ. культуры. 2006, № 5, с 28-30.

12.Барабанщиков Б.А. Системная организация и развитие психики // Псих. журнал. 2003, № 1 (т.24), с 35-36

13.Байбородова Л.В. Концепция профильного обучения сельских школьников /Л. В. Байбородова.Л.И. Школьные технологии,- 2003. - № 5. - С. 46-62.

120