Формирование ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом у сельской молодежи. Монография

5. Формируемые компетентности.

Впроцессе изучения образовательной области «Физическая культура» старшеклассники усваивают различные виды деятельности,

атакже знания, умения и навыки, которые обуславливают развитие соответствующих профессиональных качеств личности. В качестве результата выступает овладение предметными и универсальными компетентностями. Компетентность будет проявляться главным образом в позитивном отношении обучающихся к занятиям физической культурой, а также в приобретении практических умений организовывать и проводить занятия физическими упражнениями, организовывать соревнования по национальным видам спорта, народным забавам.

Такая форма организации образовательного процесса адекватна стремлению учащихся к пробно-поисковым действиям в решении собственных учебно-познавательных задач, что способствует повышению национального самосознания, уровня готовности к выполнению гражданского долга, формированию ценностей и мотивов к занятиям физической культурой и спортом.

Врезультате опытно-экспериментальной работы должны произойти качественные и количественные изменения в отношении сельской молодежи экспериментальной группы к физкультурной деятельности. Для многих из них эта деятельность станет личностно значимой. По окончании педагогического эксперимента нами предполагается, что у молодежи произойдут изменения в ценностномотивационном отношении к занятиям физическим воспитанием и спортивной деятельности.

Сравнение жизненных ценностей и ценностных отношений в сфере физической культуры и спорта среди экспериментальной и

контрольной группами, городской и сельской молодежи, мужчинами и женщинами, представителей трудовых и творческих профессий на начало эксперимента и на его окончание покажет изменение ранга ценностей, которые трансформируются в сторону концептуально важных. На наш взгляд произойдет следующее:

-повысятся ранги ценностей: полифункциональная профессиональная деятельность, профессиональный рост, творчество, характеризующее отношение к профессиональной деятельности;

-повысятся ранги ценностей: здоровьесбережение, сотрудничество, характеризующие отношение к окружающим;

-повысятся ранги ценностей: работоспособность, са-

91

моразвитие, самовоспитание, характеризующие отношение к себе. Резюмируя вышеизложенное, следует подчеркнуть, что именно

такое построение структуры системы позволит качественно решить проблемы, стоящие перед физическим воспитанием сельской молодежи. Концепция непрерывного физкультурного образования сельской молодежи имеет продолжение в работе образовательных учреждений средне - профессионального образования и высшей школы.

Современные условия жизни представляют повышенные требования к здоровью и интеллектуальным возможностям молодежи. Будущие специалисты должны обладать высокой профессиональной квалификацией, быть здоровыми, физически выносливыми и обладать высоким уровнем работоспособности, поэтому уровень здоровья студентов является весьма важным условием на протяжении всего периода обучения профессиональной деятельности [90, с.103].

Вссузе и вузе двигательная активность студентов во многом зависит от построения процесса физического воспитания, организованные формы которого в полной мере не могут удовлетворить развивающуюся личность, так как частота проведения занятий физическими упражнениями не согласуется с биологическими закономерностями организма, а содержание их не отвечает потребностям и индивидуальным особенностям студентов.

Всфере физкультурно-спортивной деятельности в ССУЗах и ВУЗах нефизкультурного профиля существуют противоречия между социальной модернизацией молодежи и общественным консерватизмом; между авторитарными методами управления учебным процессом (ориентацией на общефизическую подготовку) и интересами, потребностями студенческой молодежи. Как следствие, наблюдается снижение двигательной активности студентов, негативное отношение к занятиям физическими упражнениями и их посещаемости в учебном процессе.

Целевая задача концепции – формирование физической культуры личности и здорового образа жизни. Её реализация вызывает необходимость освобождения физкультурно-спортивной деятельности от регламентирующего характера и стандартизации, использования вариативности в учебном процессе с применением инновационных технологий.

Вэтой связи нами разработана и внедрена учебная программа по физическому воспитанию студентов с использованием личностно

92

ориентированного и деятельностного подходов для средних профессиональных учебных заведений и Вузов республики. В настоящий момент данная программа проходит апробацию в Ижевской государственной сельскохозяйственной академии, Сарапульском техникуме пищевой промышленности, Глазовском финансовоэкономическом колледже, Воткинском педагогическом училище,

оздоровительная, адаптированная физическая культура. Суть первого направления в том, что регулярные занятия проводятся по выбранному виду спорта с обязательным участием в соревнованиях и выполнением спортивных нормативов. Второе направление для студентов, не выбравших для себя вид спорта, которые могут тренироваться в группах ОФП, фитнес - группах с обязательным тестированием. Третье – студентам, имеющим отклонения в состоянии здоровья, они занимаются специальной группе адаптированной физкультуры. Как замечает преподаватель физвоспитания ГГПИ Ускова Т.А. «студенты, страдающие различными отклонениями в физическом развитии, имеющие хронические заболевания, не могут осваивать типовую для всех программу физического воспитания. Они занимаются по специальной программе с учетом заболевания. Но есть студенты, которые освобождены от занятий вообще. Общепринято таким студентам выставлять зачет по физической культуре по результатам написания рефератов. Мы решили апробировать другую форму: проведение учебно-исследовательской работы и отчет по ней. Благодаря такому подходу освобожденные от занятий физической культурой студенты получают теоретические знания по физической культуре и практические навыки в исследовательской работе» [176,

с.249].

Методологической базой физкультурно-образовательного процесса являются: спортивно ориентированное физическое воспитание, изучение теории физической культуры и спорта, студенческий спортивный клуб, спортивные команды факультетов. В первой половине дня следует совершенствоваться в профессиональнопедагогическом мастерстве (ППС) и заниматься совершенствованием организационно-методической подготовленностью студентов. Учебнотренировочные занятия - во второй половине дня.

93

Структурно-функциональная модель спортивно-физкультурной деятельности в профессиональной подготовке рассматривается нами на трек уровнях. Первый уровень – учебный. На курсах бакалавриата следует уделить внимание освоению теоретических и методических знаний по организации самостоятельных занятий спортом, методики спортивных, народных игр; организации подвижных игр (перемен) с учащимися. Второй уровень – тренировочный. Специализацию и совершенствование физкультурно-спортивного мастерства (ФСС) вынести во вторую половину дня. Это целесообразно с точки зрения гигиены, охраны труда, оптимальности нагрузок, чередованием видов деятельности, сменой труда и отдыха, применением технологий здоровьесбережения. В этом случае, методика проведения занятий со студентами будет иметь варианты: для специальной группы – адаптированная физкультура; для основной группы виды спорта по выбору, в зависимости от имеющихся условий в ВУЗе; для групп спортивного мастерства – специализация.

Третий уровень – соревновательный (спартакиады, дни здоровья и т.п.) обеспечивает рост спортивных результатов, служит этапом в подготовке и участию сильнейших спортсменов-студентов в соревнованиях высокого уровня. С целью привлечения к активным занятиям физкультурой и спортом в организации спортивно-массовых мероприятий следует опираться на уровень физической и технической подготовленности студентов, используя принцип соревновательности и адекватности нагрузки. Например, студенты с ослабленным здоровьем соревнуются между собой, наиболее подготовленные друг с другом. Студентов рекомендуется разделить по лигам (первая лига – лига сильнейших, вторая …), по половому признаку (юноши и девушки) с целью дифференциации и индивидуализации в ходе соревновательного процесса.

Дополнением к спортивно ориентированному воспитанию может стать внедрение инновационных проектов: студенческий спортивный клуб и спортивные команды факультетов. Их суть заключается не только в интеграции основного и дополнительного образования спортивно-оздоровительной направленности посредством увеличения двигательного режима студентов, но и в социализирующем, оздоровительном эффекте.

Факторами, способствующими продолжению самостоятельной двигательной активности студентов являются:

- наличие знаний, касающихся положительного воздействия на

94

состояние здоровья воздействия физических упражнений;

-проявление интереса к занятиям физической культурой и

спортом;

-степень самостоятельности занятиями физической культурой

испортом;

-приобретенные ранее двигательные навыки;

-сформированный в процессе физкультурно-спортивной деятельности здоровый спортивный стиль поведения.

Отрицательные факторы, влияющие на негативное отношение

кзанятиям физической культурой и спортом, как показывают наблюдения, следующие: нехватка у молодежи времени на данный вид деятельности; отсутствие раннее приобретенного двигательного навыка; недостаток знаний; неразвитость волевой сферы; пассивный образ жизни, вошедший в привычку; плохое состояние здоровья; и т.п.

Реализация данной Концепции в сфере высшего образования позволяет использовать в физическом воспитании следующее:

-организация физического воспитания на основе добровольно выбранного вида спорта;

-представление студенту возможности свободного выбора вида спорта;

-организация занятий по учебно-тренировочным группам;

-предоставление студенту перехода из группы в группу;

-вынос занятий за рамки обязательного расписания;

-организация занятий не менее 3- х раз в неделю;

-обязательное выполнение нормативов базового комплекса программы.

Таким образом, реализация данного проекта позволит усилить учебный процесс, использовать педагогический потенциал дополнительных занятий для привлечения студентов к систематическим занятиям спортом и формированием здорового образа жизни будущих специалистов.

Концепция формирования ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом сельской молодежи в системе непрерывного физкультурного образования требует опытноэкспериментальной проверки и сравнение результатов.

95

3.3. Реализация экспериментальной программы по физическому воспитанию сельской молодежи в образовательных

учреждениях республики.

В2010-2011 учебном году в сельских школах Можгинского, Сарапульского, Глазовского районов и сельской школе-интернате с. Понино по предложению методических объединений учителейпредметников и воспитателей была разработана и одобрена Педсоветами комплексная программа: «Растим гражданина через здоровый образ жизни» по реализации здоровьесберегающих технологий в сельских школах», разработанной автором П.Б. Волковым [41,42]. Цель - формирование у сельской молодежи ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом, ведению здорового образа жизни.

Задачи:

- обеспечить возможности для освоения каждым из сельских подростков и воспитанников ценностей физической культуры и спорта

всоответствии с его задатками, способностями, личностными установками, потребностями и интересами, уровнем физического развития и подготовленности;

- использовать народные игры, забавы, технологии спортивной и оздоровительной тренировки при организации физической и спортивной подготовки сельских учащихся, их физкультурного и спортивного воспитания.

- объединять обучающихся во внеклассной и во внешкольной работе в учебно-тренировочные группы, относительно однородные по интересам, потребностям, притязаниям, уровню физической подготовленности.

В2012 учебном году экспериментальная программа была расширена за счет блока: «Наше здоровье в наших руках» здоровьесохраняющих технологий для сельских педагогов, молодых семей и сотрудников школы-интерната.

Цель - создание условий для ведения здорового образа жизни сотрудниками школы-интерната как фактора педагогического влияния на сельскую молодежь и способа сохранения работоспособности.

Обоснование цели. Значительная часть сельских педагогов и сотрудников, испытывает недостаток свободного времени и невысокой материальной обеспеченностью для занятий спортом в спортивных сооружениях города. Следовательно, в условиях сельских школ и

96

школы-интерната необходимо укреплять и модернизировать материально-техническую базу физкультурно-спортивной направленности для привлечения педагогов и сотрудников к занятиям физической культурой на базе ОУ и школы-интерната.

1. Многие педагоги и сотрудники испытываю дискомфорт при посещении занятий физическими упражнениями по разным причинам: продолжительный пропуск занятий, лишний вес, неуклюжесть, утрата двигательных навыков. Следовательно, психологу, руководителю секции, медицинскому работнику сельской школы и школы-интерната необходимо разработать систематическую профилактическую работу

разрабатывали систему морального и материального поощрения педагогов и сотрудников, занимающимся физической культурой

С 2010 года в сельских школах и сельской школе-интернате осуществляется работа над проектом: «Информационные технологии в школе» суть которого состоит в обеспечении учебно-воспитательного процесса современными и эффективными средствами обучения и воспитания. Относительно к пропаганде ЗОЖ в методическом уголке школы-интерната собраны диски и дискеты по основам ЗОЖ, методикам тренировок и проведения занятий с детьми и подростками.

Сельские педагоги и сотрудники школы-интерната могут найти полезную информацию относительно сохранения и укрепления здоровья, пользуясь электронными носителями.

Таким образом, в сельских ОУ и сельской школе-интернате создана информационная поддержка и обеспечение, желающих заниматься физическими упражнениями.

Другим новшеством является осуществление в ОУ в рамках программы по укреплению здоровья сельской молодежи такой физкультурной формы как терренкур, т.е. оздоровление и сохранение здоровья дозированной ходьбой. Каждый класс во главе с воспитателями и классным руководителем участвует в данной программе следующим образом: ежедневно учащиеся и педагоги заносят сведения о километраже за день пройденный ими (зимой на лыжах). В начале следующего месяца подводятся итоги, выявляется победитель. Данная форма работы экономична и доступна каждому подростку и взрослому. У сельских ребят развивается глазомер и чувство расстояния, проявляется соревновательный мотив.

В результате выполненной работы было установлено

97

следующее:

а) в условиях отсутствия развитой инфраструктуры села возросла роль этнопсихологии по физической культуры и спорту в решении таких социально-педагогических проблем, как профилактика наркомании, преступности, алкоголизма, а главное – укрепление и сохранение здоровья подрастающего поколения;

б) занятия физической культурой и спортом для сельской молодежи проводятся в большинстве случаев на природе с использованием рельефа местности и его особенностей;

в) ценностное отношение воспитанников к занятиям физической культурой и спортом, выражается в формировании черт характера: целеустремленности, дисциплинированности, стойкости, коммуникабельности, стремление к лидерству;

г) включение народных игр и забав в образовательные программы, учебные планы, спортивные мероприятия позволяет приобщить к занятиям физической культурой и спортом подростков и сельскую молодежь.

Предложенные и апробированные нами технологии здоровьесбережения и оздоровления на основе использования народных игр в учебной и досуговой деятельности, позволят активизировать творческий потенциал педагогов по приобщению молодежи к здоровому образу жизни, формированию ценностного отношения к занятиям спортом, будут способствовать оптимизации физкультурно-спортивной деятельности и явятся стимулирующим фактором нравственного воспитания.

Реализация программы физкультурно-спортивной работы в сельских образовательных учреждениях.

В сельских школах и сельской школе-интернате большое внимание уделяется физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности воспитанников, сотрудников и преподавателей: «Нет места для занятий – нет и самих занятий».

Физкультурно-спортивная деятельность направлена на систематическое использование средств физической культуры в спортивных, лечебных, оздоровительно-реактивных целях.

Воспитанники, сотрудники и педагоги вовлекаются в физкультурно-спортивную деятельность через занятия в секциях, спортивных соревнованиях, групповых и индивидуальных оздоровительных мероприятиях (туристические походы, спартакиады, Дни здоровья и т.п.)

98

В 2012-2013 г.г. в сельских школах и интернате созданы спортивные клубы с целью организации и проведения спортивномассовых мероприятий, развития видов спорта и популяризации здорового образа жизни среди воспитанников, сотрудников, педагогов.

Например, в школе-интернате с. Понино возглавляет спортивный клуб его председатель учитель физического воспитания Максимов Евгений Васильевич; в селе Вавож – Наиль Александрович Софин.

Структуру спортклуба составляют:

а) спортивные секции, которыми руководят опытные педагоги и тренеры. Например, в Можгинской с/школе С.Л. Семакин – городки, лапта, волейбол и баскетбол; в Сарапульской с/школе - Е.В.Максимов - мини-футбол, н/теннис, хоккей, лапта, городки, гиревой спорт; в сельской школе Глазовского района Ю.Д. Арзаматов – туризм, городки, гиревой спорт, шашки, шахматы, фитнес; в сельской школеинтернате с. Понино А.И. Репин – национальные подвижные игры, городки, силовая гимнастика, дыхательная гимнастика, гиревой спорт, ОФП; в сельскохозяйственном колледже П.Б.Волков – гиревой спорт, армрестлинг, пауэрлифтинг, перетягивание каната, городки, лапта; в сельской школе Глазовского района А. Богданов – биатлон, лыжи, охотничий биатлон, лапта, городки, гиревой спорт; в Вавожской сельской школе Е.А.Чемякова и Н.А.Софин – пулевая стрельба, конный спорт, городки, гиревой спорт, перетягивание каната, лапта; в Сарапульском техникуме пищевой промышленности В. Корепанов – национальные виды борьбы, единоборства, лапта, городки;

б) спортивные команды сельских школ и сельской школыинтерната, составленные из воспитанников и педагогов. Члены команд по различным видам спорта принимают участие в различных соревнованиях. Благодаря развитию народных видов спорта в сельской местности проходят регулярные районные соревнования по городкам, гиревому спорту, лапте, перетягиванию каната.

в) спортивный актив спортклуба, составленный из числа педагогов, сотрудников, студентов и воспитанников сельских школ и школы-интерната активно пропагандирует здоровый образ жизни;

г) примером может служить агитбригада составленная из обучающихся Адамской сельской школы, в которую вошли способные подростки по различным аспектам: художественному, фотографии, видеосъемкам, репортажам. Силами агитбригад в сельских школах и сельской школе-интернате ведется рекламная деятельность, создаются

99

видеорепортажи, стенгазеты, радио передачи о спортивной деятельности воспитанников и преподавателей, оформляются спортивные уголки, проводятся спортивные мероприятия.

В 2013/14 учебном году в сельских школах действовало в общей сложности 81 секция (922 школьника); в школе-интернате действовало 6 секций, в которых занимается 84 воспитанника. Спортивно ориентированное воспитание отражается на успеваемости обучающихся и воспитанников, росте спортивных результатов и на снижении уровня заболеваемости по ОРЗ. Способные подростки отбираются в школьные команды по видам спорта, защищают честь своей школы, интерната, города, республики на соревнованиях самого высокого уровня. Ежегодно спортивные клубы организуют и проводят спартакиады среди обучающихся и воспитанников по видам спорта. Следует заметить, что помощниками главного судьи (учителя физвоспитания) на всех соревнованиях являются физорги классов.

Большое значение в плане воспитания и формирования основ здорового образа жизни является участие педагогического состава сельских школ в спортивных соревнованиях, проводимых школьными спортивными клубами в рамках спартакиады. Сборные команды составленные из числа сельских педагогов и сотрудников принимают участие в спартакиаде ОУ района, по народным и олимпийским видам спорта.

Клуб выходного дня является детищем сельских спортивных клубов. Сотрудники, педагоги, работники сельского хозяйства собираются вместе с детьми с целью провести организованный досуг. Пешие и лыжные прогулки, бани, экскурсии в лесную зону, подледное плавание, закаливание; катание на санках, коньках, лошадях; проведение веселых стартов и подвижных национальных игр; посещение городского боулинг клуба, бассейна и других спортивнофизкультурных объектов города – это атрибуты здорового образа жизни сельской молодежи.

Спортивные клубы сельских школ и школы-интерната активно сотрудничает с кафедрой физвоспитания ГГПИ, УдГУ, Сельхозакадемиии, спортивными комитетами районов, с физкультурным активом ОУ района. В методическом плане педагоги и сотрудники сельских школ и школы-интерната разрабатывают и внедряют в работу учебные программы, методические разработки; принимают участие в научно-практических конференциях, выполняют проектно-исследовательские работы в области методики физического

100