Филологический анализ текста. Учебное пособие

4

5

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебное пособие «Филологический анализ текста» предназначено для использования студентами, обучающимися по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», в рамках одноименной дисциплины.

Учебная дисциплина «Филологический анализ текста» является частью учебного плана подготовки бакалавров указанного направления и профилей и нацелена на формирование комплекса представлений о тексте как объекте филологического анализа.

Цель освоения дисциплины — познакомить студентов с сущностью и принципами организации текста и его единиц; с приемами и методами комплексного филологического анализа текста, в том числе художественного текста.

Задачи:

‒познакомить читателя с основными текстовыми категориями и типологиями текста;

‒сформировать способность ориентироваться в основных тенденциях и дискуссионных проблемах современного языкознания в области анализа текста;

‒сформировать способность выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций, то есть устанавливать взаимосвязь между семантикой текста и системой репрезентирующих ее лингвистических единиц текста;

‒познакомить с приемами и методами анализа текстов разных жанров, со спецификой комплексного филологического анализа художественного текста.

6

Дисциплина «Филологический анализ текста» направлена на формирование следующих профессиональных компетенций студентов:

ПК-1. Способен осваивать и использовать теоретические знания и практические умения и навыки в предметной области при решении профессиональных задач;

ПК-2. Способен осуществлять целенаправленную воспитательную деятельность.

В результате освоения дисциплины студент должен

1) знать:

‒ основные понятия категориального аппарата филологического анализа текста;

‒ аспекты и методологию филологического анализа текста;

2) уметь:

‒устанавливать взаимосвязь между семантикой текста и репрезентирующих ее лингвистических единиц текста;

‒применять на практике методологию и методику анализа текста, позволяющие объективно интерпретировать его смысл;

‒выделять и систематизировать разные виды лингвистических знаков в тексте и разные виды текстовой информации;

3) владеть навыками:

‒комплексного филологического анализа текста, ориентированного на определение его культурологического статуса;

‒создания текстов различных стилей и жанров, значимых для профессиональной деятельности.

Данное учебное пособие содержит теоретические материалы к основным разделам дисциплины: «Текст как объект филологического анализа», «Типы и средства межфразовой связи», «Единицы текста. Членимость текста», «Функционально-смысловые типы речи в тексте». Обращение к теоретической информации поможет студентам

7

уточнить и актуализировать сведения, полученные в ходе лекционных занятий.

Данный в Приложении 1 список рекомендуемой литературы содержит наименования источников, к которым студенты могут обратиться для расширения и углубления теоретической подготовки по изучаемой дисциплине.

Вконце каждого теоретического раздела содержатся практические задания, выполнение которых будет способствовать лучшему пониманию теории, а также формированию умений и навыков работы

стекстами, их филологического анализа. Выполнение практических заданий может быть как частью аудиторной работы на практических занятиях, так и самостоятельной работой студента.

Приложение 2 включает варианты контрольной работы по теме «Средства межфразовой связи. Тема-рематическое членение». Предлагаемые варианты работы могут использоваться непосредственно для выполнения аудиторного контрольного задания, либо для самостоятельной подготовки к данному виду работ.

Приложение 3 содержит план комплексного филологического анализа текста, который выполняется студентами как домашняя контрольная работа.

ВПриложение 4 включены варианты тестовых заданий, которые могут быть использованы для проведения промежуточной аттестации по дисциплине — зачета с оценкой. При подготовке к промежуточной аттестации студенты могут познакомиться с примерными вариантами заданий, потренироваться в их выполнении.

Приложение 5 представляет собой терминологический словарь, к которому студенты могут обратиться при необходимости уточнить значение понятия, используемого в рамках изучения дисциплины.

8

1. ТЕКСТ КАК ОБЪЕКТ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

1.1. ПОНЯТИЕ О ТЕКСТОВЕДЕНИИ

Выдвижение текста в качестве главного объекта не только филологии, но и гуманитарного знания в целом обусловлено вниманием к личности человека, к концепции антропоцентризма. Антропоцентризм, по мысли М. М. Бахтина, связан с идеей диалогичности как особой формы взаимодействия: «Мое слово останется в продолжающемся диалоге, где оно будет услышано, отвечено, переосмыслено»

[Бахтин, 1975, с. 10].

Диалогичность как речевое взаимодействие говорящих в процессе речевой деятельности стала объектом внимания в культурологии и литературоведении (где давно говорят о диалоге культур, диалогичности литературных произведений, полифонии романов и т. д.), в педагогике (например, педагогика сотрудничества), в методике (ср. методику коммуникативного обучения русскому языку с ее принципами индивидуализации, ситуативности, функционализма и т. д.). В области речевой культуры также отмечается переход от монологической речевой культуры к диалогической, предполагающей активное сотворчество адресата, его ответную деятельность. В связи с этим актуальными в области гуманитарных наук стали проблемы изучения воздействия текста на адресата и взаимодействия коммуникантов. Поскольку общение (воздействие и взаимодействие) происходит на текстовой основе, именно текст выдвигается как главный объект филологического исследования, как основная форма коммуникации [Болотнова, 2021, с. 14].

Таким образом, текст является основным объектом изучения не только филологии, но и других гуманитарных наук. Это связано с преобладанием антропоцентризма и диалогизации в современном гу-

9

манитарном знании. Текст становится ключевым понятием в новой научной лингвистической парадигме.

Несмотря на пристальное внимание исследователей к тексту, теория текста остается недостаточно разработанной.

Различают теорию текста в узком и широком смысле. Под теорией текста в узком смысле понимается система теоретических допущений о сущности, признаках и свойствах текста, его типах, структуре, семантике (содержании) и речевой организации (форме), функциях, особенностях текстообразования и восприятия. Теория текста в широком смысле — интеграция многоаспектных сведений о тексте как объекте изучения разных наук (лингвистики, психологии, философии, культурологии, истории и др.) [Болотнова, 2021, с. 16].

Науки о тексте можно разделить на:

‒общую теорию текста (изучает универсальные особенности текстов разных типов);

‒частную теорию текста (занимается более узкой проблематикой и ориентирована на изучение текстов какого-либо одного типа).

Общая теория текста включает:

‒лингвистику;

‒стилистику;

‒текстологию.

Лингвистика текста изучает правила и закономерности построения связного текста и его категории.

Стилистика текста рассматривает текст в стилистическом аспекте в соответствии с требованиями и законами стиля и сферы общения.

Текстология занимается сопоставлением разных вариантов одного текста, проблемой авторства текстов, выявлением универсальных закономерностей процесса текстообразования.

10