Филологический анализ текста. Учебное пособие

значность цвета благодаря сочетаниям цветов, в литературе преодолеваются обычные, из словаря, значения слова. Слово в сочетаниях приобретает такие оттенки, которых не найдешь в самых лучших исторических словарях русского языка.

Поэзия и хорошая проза ассоциативны по своей природе. И филология толкует не только значения слов, а и художественное значение всего текста. Совершенно ясно, что нельзя заниматься литературой, не будучи хоть немного лингвистом, нельзя быть текстологом, не вдаваясь в потаенный смысл текста, всего текста, а не только отдельных слов текста. Слова в поэзии означают больше, чем они называют, «знаками» чего они являются. Эти слова всегда наличествуют в поэзии — тогда ли, когда они входят в метафору, в символ или сами ими являются, тогда ли, когда они связаны с реалиями, требующими от читателей некоторых знаний, тогда ли, когда они сопряжены с историческими ассоциациями. Исследователь творчества поэта О. Мандельштама приводит следующий пример из его стихотворения о театре Расина:

…Я не услышу обращенный к рампе Двойною рифмой оперенный стих… —

и пишет по поводу этих двух строк: «Для правильной работы ассоциаций читатель здесь должен знать о парной рифмовке александрийского стиха, о том, что актеры классического театра произносили свои монологи, обращаясь не к партнеру, а к публике, в зал (“к рампе”)».

Для большинства современных читателей и даже поклонников поэзии О. Мандельштама эти две строчки из его поэзии оставались бы совершенно непонятными, если бы на помощь ему не приходил филолог — именно филолог, ибо сообщить читателю одновременно сведения об александрийском стихе и о манере актерской игры на классической сцене может только филолог. Филология — это высшая

21

форма гуманитарного образования, форма, соединительная для всех гуманитарных наук.

Можно было бы на десятках примеров показать, как страдает историческое источниковедение тогда, когда историки превратно толкуют тексты, обнаруживают свое незнание не только истории языка, но и истории культуры. Следовательно, филология нужна и им.

Поэтому не должно представлять себе, что филология связана по преимуществу с лингвистическим пониманием текста. Понимание текста есть понимание всей стоящей за текстом жизни соответствующей эпохи. Поэтому филология есть связь всех связей. Она нужна текстологам, источниковедам, историкам литературы и историкам науки, она нужна историкам искусства, ибо в основе каждого из искусств, в самых его «глубинных глубинах» лежат слово и связь слов. Она нужна всем, кто пользуется языком, словом. Слово связано с любыми формами бытия, с любым познанием бытия: слово, а еще точнее, сочетания слов. Отсюда ясно, что филология лежит в основе не только науки, но и всей человеческой культуры. Знание и творчество оформляются через слово, и через преодоление косности слова рождается культура.

Чем шире круг эпох, круг национальных культур, которые входят ныне в сферу образованности, тем нужнее филология. Когда-то филология была ограничена главным образом знанием классической древности, теперь она охватывает все страны и все времена. Тем нужнее она сейчас, тем она «труднее», и тем реже можно найти сейчас настоящего филолога. Однако каждый интеллигентный человек должен быть хотя бы немного филологом. Этого требует культура.

Культура человечества движется вперед не путем перемещения в «пространстве времени», а путем накопления ценностей. Ценности не сменяют друг друга, новые не уничтожают старые (если «старые» действительно настоящие), а, присоединяясь к старым, увеличивают

22

их значимость для сегодняшнего дня. Поэтому ноша культурных ценностей — ноша особого рода. Она не утяжеляет наш шаг вперед, а облегчает. Чем большими ценностями мы овладели, тем более изощренным и острым становится наше восприятие иных культур — культур, удаленных от нас во времени и в пространстве. Каждая из культур прошлого или иной страны становится для интеллигентного человека «своей культурой» — своей глубоко личной и своей в национальном аспекте, ибо познание своего сопряжено с познанием чужого. Преодоление всяческих расстояний — это не только задача современной техники и точных наук, но и задача филологии в широком смысле этого слова. При этом филология в равной степени преодолевает расстояние в пространстве и во времени (изучая словесную культуру прошлого). Филология сближает человечество и разные человеческие культуры не путем стирания различий в культурах, а путем осознания этих различий; не путем уничтожения индивидуальности культур, а на основе выявления этих различий, их научного осознания, на основе уважения и терпимости к «индивидуальности» культур. Она воскрешает старое для нового. Филология — наука глубоко личная и глубоко национальная, нужная для отдельной личности и нужная для развития национальных культур. Она оправдывает свое название («филология» — любовь к слову), так как в основе своей опирается на любовь к словесной культуре всех языков, на полную терпимость, уважение и интерес ко всем словесным культурам (1985).

Вопросы к тексту:

1.Почему Д. С. Лихачев считал, что понятие «филология» не поддается простому определению?

2.Каков, по мысли Д. С. Лихачева, предмет филологии?

23

3. Какие основные составляющие филологии выделяет Д. С. Лихачев?

4.Каково отношение ученого к дифференциации и синтезу научных дисциплин, относящихся к филологии?

5.Как вы понимаете мысль Д. С. Лихачева о том, что филология есть «связь всех связей». Проиллюстрируйте ответ на этот вопрос своими примерами.

Задание 2. Прочитайте приведенные ниже определения текста, выделите в них общее и отличия. Какие характеристики представляются вам важнейшими, сущностными? Какое из приведенных определений является наиболее полным и точным? Аргументируйте свой ответ.

1.Организованный на основе языковых связей и отношений отрезок речи, содержательно объединяющий синтаксические единицы в некое целое, называется текстом [Русская грамматика, 1980].

2.Текст — основное средство вербальной коммуникации [Каменская, 1990].

3.Под текстом понимается реализованное в речи и оформленное в структурном и интонационном отношении иерархически построенное смыслообразование [Алпатов, 2005].

4.Текст — идеальная высшая коммуникативная единица, тяготеющая к смысловой замкнутости и законченности, конституирующим признаком которой является связность, проявляющаяся каждый раз в других параметрах, на разных уровнях текста и в разной совокупности чистых связей [Кожевникова, 1979].

5.Текст — языковой знаковый комплекс, образованный по правилам грамматики, создающий содержательно законченную, протяженную, конечную, интегрированную и упорядоченную последова-

24

тельность предложений, которые обеспечивают линейное развертывание темы из тематического ядра [Agricola, 1976].

6.Основная характеристика текста — коммуникативнофункциональная: текст служит для передачи и хранения информации

ивоздействия на личность получателя информации. Важнейшими свойствами всякого текста (не только художественного) является его информативность, цельность и связность. Текст может быть письменным и устным (фольклор). Величина текста может быть очень различной и зависит от автора, жанра и других факторов… В обеспечении связности текста и его запоминаемости большую роль играют разные типы выдвижения, способствующие экспрессивности, эмоциональности и эстетическому эффекту. Конструирующим фактором является коммуникативное задание, т. е. решение отправителя сообщения или, другими словами, прагматический аспект [Арнольд, 2016].

7.Текст есть функционально завершенное речевое целое, «акт речи», он имеет содержательную организацию, функционально направленную на достижение определенной цели, решение определенной задачи [Леонтьев, 1969].

8.Текст является таким видом высказывания, который рассчитан на воспроизведение вслух или молча (при чтении или воспоминании) [Адмони, 1985].

9.Текст представляет собой основную единицу коммуникации, способ хранения и передачи информации, форму существования культуры, продукт определенной исторической эпохи, отражение психической жизни индивида и т. д. [Белянин, 1992].

10.Текст — это произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное в виде письменного документа, литературно обработанное в соответствии с типом документа, состоящее из названия (заголовка) и из ряда особых единиц

25

(сверхфразовых единств), объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющее определенную целенаправленность и прагматическую установку [Гальперин, 1981].

11.Любая последовательность предложений, организованная во времени или пространстве таким образом, что предполагает целое, будет считаться текстом [Кох, 1978].

12.В формировании текста как единого целого определяющую роль играет его назначение, для чего, ради каких целей он создается. Общая направленность совокупности высказываний включает в себя

итему вместе с подтемами, которые освещаются в этих высказываниях [Храпченко, 1986].

Задание 3. Проанализируйте приведенные ниже характеристики текста, выделите в них общее и отличия, попытайтесь объяснить природу отличий, имея в виду время создания определения и научные интересы ученого.

1.Текст является произведением речетворческого процесса, обладающим завершенностью, объективированным в виде письменного документа, литературно обработанным в соответствии с типом этого документа, произведением, состоящим из названия (заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых единств), объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи. Текст — это произведение, имеющее определенную целенаправленность и прагматическую установку [Гальперин, 1981].

2.Объединенная смысловой связью последовательность знаковых единиц, основными свойствами которой является связность и цельность [Николаева, 1997].

26

3.Речевое коммуникативное образование, функционально направленное на реализацию внеязыковых задач [Вишнякова, 2002].

4.…Целостная семиотическая форма психоречемыслительной человеческой деятельности, концептуально и структурно организованная, диалогически встроенная в интериоризованное бытие, семиотический универсум этноса или цивилизации, служащая прагматически направленным посредником коммуникации [Селиванова, 2002].

5.Текст представляет собой завершенную с точки зрения его создателя, но в смысловом и интенциональном плане открытую для множественных интерпретаций линейную последовательность языковых знаков, выражаемых графическим (письменным) или звуковым (устным) способом, семантико-смысловое взаимодействие которых создает некое композиционное единство, поддерживаемое лексикограмматическими отношениями между отдельными элементами возникшей таким образом структуры [Гончарова, Шишкина, 2005].

6.Речевое произведение, концептуально обусловленное (т. е. имеющее концепт, идею) и коммуникативно ориентированное в рамках определенной сферы общения, имеющее информативносмысловую и прагматическую сущность (она может быть и нулевой) [Болотнова, 2021].

7.Любой текст представляет собой систему знаков и обладает такими важнейшими свойствами, как связность, отграниченность, цельность [Николина, 2003].

Задание 4. Сравните приведенные речевые отрезки и докажите, какой из них и почему можно назвать текстом.

1. Карандаш — инструмент в виде стержня, изготавливаемого из пишущего материала. Карандаши принято делить на простые и цветные. Цветные карандаши — это художественный материал, который применяется в изобразительном искусстве цветной графики.

27

Графика — вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки. Изобразительное искусство — раздел пластических искусств, вид художественного творчества, целью которого является воспроизведение окружающего мира. Окружающий мир (или окружающая среда) характеризует природные условия некоторой местности и ее экологическое состояние. Окружающая среда обычно рассматривается как часть среды, которая взаимодействует с данным живым организмом (человеком, животным и так далее), включая объекты живой и неживой природы.

2. Карандаш — инструмент в виде стержня, изготавливаемого из пишущего материала (угля, графита, сухих красок и тому подобного), применяемый для письма, рисования, черчения, маркировки, разметки (в строительстве и на производстве), а также в косметических и других похожих целях. Часто, в целях удобства, пишущий стержень карандаша вставляется в специальную оправу.

Карандаши принято делить на простые и цветные. Простой карандаш имеет графитовый грифель и пишет серым цветом с оттенками от светлого до почти черного (зависит от твердости графита).

Оправа грифеля может быть деревянной, пластиковой, бумажной, веревочной. Такие карандаши считаются одноразовыми. Иногда на обратном конце карандаша укреплен ластик в обойме.

Новый одноразовый карандаш с деревянной оправой грифеля перед первым применением часто требуется заточить (очинить). В процессе применения грифель изнашивается или ломается, и для продолжения работы требуется повторная заточка. Специально для этого предназначена точилка для карандашей. Карандаш с деревянной и пластиковой оправой грифеля может иметь круглое, шестигранное, треугольное (с закругленными углами) сечение. Строительные карандаши имеют овальное или прямоугольное со скошенными углами сечение и плоский грифель.

28

Задание 5. Прочитайте тексты В. Солоухина из цикла «Камешки на ладони», проанализируйте их длину и ответьте на вопросы:

‒Какова минимальная длина текста?

‒Какая языковая единица способна выполнять функции тек-

ста?

‒Текст больше (>) или равен (=) чему? Составьте формулу.

‒Что является строительным материалом текста минимальной длины?

‒Что является строительным материалом текстов 4, 5, 6?

‒Можно ли установить максимальный размер текста?

1.Записная книжка — протез памяти.

2.Банально, но все-таки, если прислушаться, самый зловещий из всех земных звуков — тиканье часов.

3.Раньше гусиными перьями писали вечные мысли, теперь вечными перьями пишут гусиные.

4.Читая некоторые книги, я как на оселке правлю свой язык. На иных книгах я правлю свою гражданскую совесть.

5.Эпитеты — одежда слов. Они лишают слово его первозданного звучания. Они избаловали нас. Мы уже плохо воспринимаем слово как таковое: осень, море, трава. Нам необходимы подпорки: трава зеленая, сухая, прелая, душистая; осень золотая, ранняя, ненастная, серая, теплая…

6.Известно, что мухомор — гриб ядовитый. И вот люди про него пишут: «Своим ярким, бросающимся в глаза видом он как бы предупреждает: "Осторожно, не трогайте меня, я — ядовит!"»

Поистине великая самонадеянность человека, все привыкшего мерить своей меркой. Да мухомор вовсе про нас и не думает. Может быть, этот гриб ярок для того, чтобы вовремя броситься в глаза лосю, для которого он — лекарство.

29

Задание 6. Прочитайте определение текста, приведенное в учебнике по русскому языку для 5 класса (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.). Дайте лингвистический комментарий этому определению. Какие признаки текста в нем отсутствуют?

Текст — речевое произведение, которое состоит из предложений, связанных, как правило:

–темой;

–главной мыслью;

–последовательностью изложения (действий, событий, признаков и др.).

Задание 7. Определите, какие из выделяемых текстовых категорий присущи данным фрагментам. Ответ обоснуйте.

1. Кити танцевала в первой паре, и, к ее счастью, ей не надо было говорить, потому что Корсунский все время бегал, распоряжаясь по своему хозяйству. Вронский с Анной сидели почти против нее. Она видела их своими дальнозоркими глазами, видела их вблизи, когда они сталкивались в парах, и чем больше она видела их, тем больше убеждалась, что несчастье ее свершилось. Она видела, что они чувствовали себя наедине в этой полной зале. И на лице Вронского, всегда столь твердом и независимом, она видела то поразившее ее выражение потерянности и покорности, похожее на выражение умной собаки, когда она виновата.

Анна улыбалась, и улыбка передавалась ему. Она задумывалась, и он становился серьезен. Какая-то сверхъестественная сила притягивала глаза Кити к лицу Анны. Она была прелестна в своем простом черном платье, прелестны были ее полные руки с браслетами, пре-

30