Филологический анализ текста. Учебное пособие

Синтаксический параллелизм предполагает не только структурное подобие предложений, но и повтор грамматической семантики конструкций.

2.4.ПРАГМАТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ТЕКСТООБРАЗОВАНИЯ

1.Цель (коммуникативные установки) текста — это комму-

никативное намерение автора текста, то есть намерение сообщить о чем-то другим людям.

Авторские целеустановки определяют свойства текста как единого связного целого.

2.Объект текста — это содержательный компонент, изображению которого посвящен текст.

Объектом текста могут являться: ‒ условный воображаемый мир; ‒ образ предмета или человека;

‒ чувства и переживания персонажа или автора и др.

Объект определяет целостность, завершенность текста, выбор средств изобразительности и выразительности.

3.Образ автора — отражение авторского «я» в художественном произведении.

В. В. Виноградов писал: «Образ автора — это внутренний стержень, вокруг которого группируется вся стилистическая система произведения» [Виноградов, 1963, с. 92].

4.Образ адресата — это набор предполагаемых характеристик адресата как социальной группы или как индивидуальности, которые содержатся в тексте.

Образ адресата текста, присутствующий в сознании писателя в процессе создания текста, существенно влияет на облик текста, его содержание и особенности построения. Смысловое развертывание и

51

логическое построение текста во многом определяется ориентацией на осведомленность / неосведомленность адресата.

Например, в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего встречается отсылка к комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума», служащая средством иронии:

Спустясь в один из таких оврагов, называемых на здешнем наречии балками, я остановился, чтобы напоить лошадь; в это время показалась на дороге шумная и блестящая кавалькада: дамы в черных и голубых амазонках, кавалеры в костюмах, составляющих смесь черкесского с нижегородским; впереди ехал Грушницкий

скняжною Мери (М. Ю. Лермонтов).

Втексте поясняется слово «балка», но не поясняется слово «кавалькада». И это не только создание речевой характеристики образованного и остроумного Печорина, но еще и ориентация на определенный тип читателя, которому понятны ассоциации, литературные аллюзии, книжная лексика.

5. Актуальное членение — используемый в лингвистике принцип разделения предложения на:

‒ исходную, изначально данную составляющую (тема); ‒ новую, утверждаемую говорящим составляющую (рема); ‒ элементы перехода.

Понятие актуального членения было предложено чешским лингвистом, представителем Пражского лингвистического кружка В. Матезиусом.

Предложение в контексте речи распадается на две части — одна из них содержит уже известную для адресата сообщения информацию, а другая — новую. Мысль автора текста развивается от известного (данного) к новому. Выделение в высказывании данного и нового называется актуальным членением.

52

Тема и рема — актуальные для говорящего единицы информативного деления предложения на «данное, известное» (тема) и «новое, неизвестное» (рема). При прямом порядке слов рема обычно располагается после темы.

Иногда высказывание содержит только новую информацию, его нельзя разделить на тему и рему. Такие предложения называются нерасчленяемыми и обычно находятся в начале текста (Наступила вес-

на. Идет дождь. Жили-были старик со старухой). Формально струк-

тура такого предложения распадается на части, но вся информация является новой для текста [Головкина, Смольников, 2006, с. 37].

Актуальное членение выполняет несколько функций:

1)организует предложение как целенаправленное высказывание;

2)осуществляет связь предложений между собой, их объединение в единицы текста;

3)связывает единицы текста, определяет порядок их следования

втексте, соотношение композиционных частей текста в развертывании текстовой информации [Головкина, Смольников, 2006, с. 38].

Структура текста может быть представлена как цепочка чередующихся тем и рем, связывающая элементы текста друг с другом. Чешский лингвист Ф. Данеш назвал такие структуры тематическими прогрессиями [Daneš, 1976], их также называют тема-рематическими цепочками.

Тема-рематическая цепочка — это цепочка предложений в составе звучащего текста, которая имеет конечный характер и определяет границы сверхфразового единства.

Ф. Данеш выделил пять основных типов таких структур:

1)простая линейная прогрессия (с последовательной, цепной связью) — рема предыдущего предложения становится темой последующего), например:

53

В это времяТ1 вошла в комнату татаркаР1. ОнаТ2 уже успела нарезать ломтями принесенный рыцарем хлеб несла его на золотом блюде и поставила перед своею панноюР2. КрасавицаТ3 взглянула на нее, на хлеб и возвела очи на Андрия, — и много было в очах техР3

(Н. В. Гоголь).

Т1 — Р1

||

Т2 — Р2

||

Т3 — Р3

Предложения приведенного фрагмента связаны цепной связью. Рема каждого предыдущего предложения становится темой последующего.

2) прогрессия со сквозной темой — тема повторяется в каж-

дом из предложений, связанных параллельно, например:

Имя твоеТ1 — птица в рукеР1, Имя твоеТ1 — льдинка на языкеР2.

Одно-единственное движенье губР3. Имя твоеТ1 — пять буквР4.

Мячик, пойманный на летуР5, Серебряный бубенец во ртуР6.

(М. И. Цветаева)

Т1 — Р1 Т1 — Р2

(Т1) — Р3

Т1 — Р4

(Т1) — Р5 (Т1) — Р6

54

Текст объединен сквозной темой (имя твое). Ремы текста используют предметный ряд, метафорически характеризующий тему (тип речи — описание). Изменение ремы определяет развитие сюжета стихотворения.

3) прогрессия с производными темами — ряд частных тем раскрывает одну общую гипертему, которая может быть названа в тексте, но может и отсутствовать, например:

НоябрьР1=ГТ1 Как тусклоР2 пурпурное пламяТ2,

Как мертвыР3 желтые утраТ3! Как сеть ветвей в оконной рамеТ4 Все та ж сегодня, что вчера…Р4

(И. Анненский)

→Т2 — Р2 (ГТ1) → Т3 — Р3

→Т4 — Р4

Тема-рематическая цепочка объединяется гипертемой (ГТ), заданной заглавием (Ноябрь). Цепочка выражена метафорами (пурпур-

ное пламя, желтые утра, сеть ветвей в оконной раме) и представля-

ет развитие темы в зрительных образах. В ремах содержится качественный признак (тип — описание), его эмоциональная оценка (анафорическая восклицательная частица как).

4) прогрессия с расщепленной темой — из одной сложной ремы развиваются разные тематические прогрессии, например:

На самом краю села Мироносицкого, в сарае старосты Прокофия расположились на ночлег запоздавшие охотникиР1. ИхТ2 было только двое: ветеринарный врач Иван Иваныч и учитель гимназии БуркинР2. У Ивана ИванычаТ2 была довольно странная двойная фами-

55

лия — Чимша-Гималайский, которая совсем не шла ему, и его во всей губернии звали просто по имени отчеству; он жил около города на конском заводе и приехал теперь на охоту, чтобы подышать чистым воздухомР3. Учитель же гимназии БуркинТ3 каждое лето гостил у графов П. и в этой местности давно уже был своим челове-

комР4 (А. П. Чехов).

→ Т2 — Р3

Р1 = Т1 — Р2

→ Т3 — Р4

5) прогрессия с тематическим прыжком — в прогрессии с цепной связью имеется разрыв, который восстанавливается из контекста, например:

ЯТ1 вошел в избу, или во дворец, как называли ее мужикиР1. ОнаТ2 освещена была двумя сальными свечами, а стены оклеены были золотою бумагою; впрочем, лавки, стол, рукомойник на веревочке, полотенце на гвозде, ухват в углу и широкий шесток, уставленный горшками, — все было как в обыкновенной избеР2. ПугачевТ4 сидел под образами, в красном кафтане, в высокой шапке и важно подбочасьР4. Около негоТ5 стояло несколько из главных его товарищей с видом притворного подобострастияР5 (А. С. Пушкин).

Т1 — Р1

||

Т2 — Р2

||

(Т3) — (Р3)

||

Т4 — Р4

||

Т5 — Р5

56

В отрывке из XI главы повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» описывается, как Петр Гринев отправляется в мятежную слободу, чтобы спасти Машу Миронову. Цель этой поездки не уточняется, имя Пугачева в данной главе упоминается впервые в приведенном фрагменте. Все предложения отрывка связаны цепной связью. Между вторым и третьим предложениями связь разорвана, но она подразумевается. Пропущенное звено информации (В избе находился Пугачев) легко восстанавливается из контекста, оно излишне. Тематический прыжок делает появление Пугачева более неожиданным для читателя.

6. Парцелляция — разделение сложных или распространенных высказываний на несамостоятельные в смысловом и структурном отношении части (парцелляты).

Парцелляты представляют собой отдельные ремы, связь которых носит особый характер, не сводимый к цепному и параллельному типу. Темы парцеллятов не ясны, размыты, содержатся в подтексте.

Например:

Но все бросаю, все… Сейчас будем пить чай… С конфетами!

(А. Приставкин).

Парцелляция служит средством:

‒смыслового выделения информативно значимых компонентов предложения;

‒речевой характеристики повествователя, стиля его речи;

‒усиления изобразительности текста.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К РАЗДЕЛУ 2

Задание 1. Охарактеризуете роль единства видо-временных форм глаголов-сказуемых в данном текстовом фрагменте.

57

«Ну, все кончено, и слава богу!» — была первая мысль, пришедшая Анне Аркадьевне, когда она простилась в последний раз с братом, который до третьего звонка загораживал собою дорогу в вагоне. Она села на свой диванчик, рядом с Аннушкой, и огляделась в полусвете спального вагона. «Слава богу, завтра увижу Сережу и Алексея Александровича, и пойдет моя жизнь, хорошая и привычная, по-старому».

Все в том же духе озабоченности, в котором она находилась весь этот день, Анна с удовольствием и отчетливостью устроилась в дорогу; своими маленькими руками она отперла и заперла красный мешочек, достала подушечку, положила себе на колени и, аккуратно закутав ноги, спокойно уселась (Л. Н. Толстой).

Задание 2. Укажите средства связности текста различных уровней в следующем фрагменте текста. Какова роль слов с пространственной и временной семантикой в данном примере? Каковы функции предметной лексики?

На следующий день на пса надели широкий блестящий ошейник. В первый момент, поглядевшись в зеркало, он очень расстроился, поджал хвост и ушел в ванную комнату, размышляя — как бы его ободрать о сундук или ящик. Но очень скоро пес понял, что он — просто дурак. Зина повела его гулять на цепи по Обухову переулку. Пес шел, как арестант, сгорая от стыда, но, пройдя по Пречистенке до храма Христа, отлично сообразил, что значит в жизни ошейник. Бешеная зависть читалась в глазах у всех встречных псов, а у Мертвого переулка — какой-то долговязый с обрубленным хвостом дворняга облаял его «барской сволочью» и «шестеркой». Когда пересекали трамвайные рельсы, милиционер посмотрел на ошейник с удовольствием и уважением, а когда вернулись, произошло самое невиданное

58

в жизни: Федор-швейцар собственноручно отпер парадную дверь и впустил Шарика. Зине он при этом заметил:

—Ишь, каким лохматым обзавелся Филипп Филиппович. И удивительно жирный.

—Еще бы — за шестерых лопает, — пояснила румяная и красивая от мороза Зина.

«Ошейник — все равно что портфель», — сострил мысленно пес и, виляя задом, последовал в бельэтаж, как барин (М. Булгаков).

Задание 3. Прочитайте текстовые фрагменты, выделите средства межфразовой связи (семантические, логические, грамматические), выделите темы и ремы предложений и постройте темарематическую цепочку.

1.В то время, именно год назад, я еще сотрудничал по журналам, писал статейки и твердо верил, что мне удастся написать какуюнибудь большую, хорошую вещь. Я сидел за большим романом; но дело все-таки кончилось тем, что я вот засел теперь в больнице и, кажется, скоро умру. А коли скоро умру, то к чему бы, кажется, писать записки? (Ф. М. Достоевский).

2.Я в себе выработал шестое — «араратское» чувство: чувство притяжения горой. Теперь куда бы меня ни занесло, оно уже умозрительное и останется (О. Э. Мандельштам).

3.А что, мама? Тряхни стариной — приезжай. Москву поглядишь и вообще. Денег на дорогу вышлю. Только добирайся лучше самолетом — это дешевле станет. И пошли сразу телеграмму, чтобы я знал, когда встречать. Главное, не трусь (В. М. Шукшин).

4.Никуда он не собирался ехать, ни в какую деревню, ничего подобного в голове не держал, но не ходить на вокзал он уже не мог теперь — это стало потребностью. Пристыди его кто-нибудь, ну,

59

старший сын, например, запрети ходить туда, запрети записывать эти адреса, говорить с мужиками… Да нет, как запретишь? Он бы крадучись стал ходить. Он теперь не мог без этого (В. М. Шукшин).

5.Между тем о красных не было слуху, и мальчуганам приходилось быть начеку. И все же часто они пробирались к сараям и подолгу проводили время возле незнакомца. Он охотно болтал с ними, рассказывал и шутил даже (А. П. Гайдар).

6.Лев Николаевич Толстой — мастер психологического романа. Он глубоко исследовал внутренний мир человека, исток его духовного роста. Автор «Войны и мира», «Анны Карениной» открыл новые средства проникновения в духовную жизнь народа.

7.Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса; надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака; ракиты тревожно шевелились и лепетали. Душный жар внезапно сменился влажным холодом; тени быстро густели (И. С. Тургенев).

8.Вера подняла крышечку, подбитую бледно-голубым шелком,

иувидела втиснутый в черный бархат овальный золотой браслет, а внутри его бережно сложенную красивым восьмиугольником записку. Она быстро развернула бумажку. Почерк показался ей знакомым,

но, как настоящая женщина, она сейчас же отложила записку в сторону, чтобы посмотреть на браслет (А. И. Куприн).

Задание 4. Сопоставьте в плане освещения общей темы поэтические тексты разных авторов. Определите своеобразие авторского задания и обусловленность им отбора и использования языковых средств, средств организации строф и их сцепления в пределах стихотворения. Покажите специфику поэтического видения мира Ф. И. Тютчевым и А. А. Фетом при обращении к общей теме путем лингвистического анализа текстов.

60