Филологический анализ текста. Учебное пособие

3. ЕДИНИЦЫ ТЕКСТА. ЧЛЕНИМОСТЬ ТЕКСТА

Одним из свойств текста является его членимость. При конструировании текста используются единицы языка — предложения, которые становятся минимальными единицами речи — высказываниями. На базе высказываний строятся сложные синтаксические целые, которые в свою очередь объединяются в более крупные тематические блоки — фрагменты текста. Выделяют три типа членения текста.

3.1. ОБЪЕМНО-ПРАГМАТИЧЕСКОЕ ЧЛЕНЕНИЕ ТЕКСТА

Объемно-прагматическое членение текста — членение тек-

ста, основанное на количественном параметре и предполагающее деление текста на тома, книги, части, главы, абзацы.

Суть такого членения заключается в графическом выделении в поэтическом тексте строф, в прозаическом — абзацев, глав, частей и т. п. и зависит от замысла автора, его личных пристрастий, особой манеры письма и функций выделяемого текстового фрагмента [Головкина, Смольников, 2006, с. 44−45]. При таком членении один и тот же текст может быть по-разному разбит на абзацы.

Абзац — это часть текста между двумя отступами, или красными строками.

Традиционно рассматривается как композиционно-стилисти- ческая единица: графическое выделение абзаца в письменной речи осуществляется с установкой на внимание читателя, возможность охватить (мысленно и зрительно) тот или иной объем письменного высказывания [Головкина, Смольников, 2006, с. 45]. Текст, не разделенный на абзацы, как правило, воспринимается с трудом, что может привести к потере интереса и притуплению внимания.

71

Абзац может представлять собой одно предложение, даже часть предложения (например, в деловом тексте). И наоборот, абзацное членение может отсутствовать вовсе (особый литературный прием подачи информации). Если писателю важно представить целостную по впечатлению картину, показать не событие, а сопричастность героя к окружающей обстановке, требуется замедленный ритм, «смягченность», «размытость» тематических переходов, то это может достигаться отсутствием абзацного членения.

В диалогической речи абзац служит для разграничения реплик персонажей; в монологической — для выделения значимых частей, отражающих авторское восприятие текста, а также выполняет ак- центно-выделительную, логико-смысловую (воздействие на интеллектуальное восприятие), эмоционально-экспрессивную (воздействие на эмоции читателя) функции [Головкина, Смольников, 2006, с. 45].

3.2. СТРУКТУРНО-СМЫСЛОВОЕ ЧЛЕНЕНИЕ ТЕКСТА

Структурно-смысловое членение текста — членение текста,

предполагающее учет не только объема, но и структуры, содержания текста и выделение основной структурно-семантической единицы членения текста — сложного синтаксического целого (ССЦ).

В научной литературе нет однозначного терминологического определения основной структурно-семантической единицы членения текста (сложное синтаксическое целое (ССЦ), сверхфразовое единство, межфразовое единство, компонент текста, коммуникативный блок, прозаическая строфа, синтаксический комплекс, микротекст), однако чаще используется термин «сложное синтаксическое целое».

Признаки ССЦ:

‒ смысловое единство (наличие своей микротемы, отличной от микротем соседних ССЦ);

72

‒структурно-интонационная целостность (взаимосвязь элементов ССЦ с помощью интонации, лексических, лексикограмматических средств);

‒коммуникативная целостность (наличие тема-рематической цепочки, носящей конечный характер) [Конева, 1993, с. 6].

Таким образом, сложное синтаксическое целое (ССЦ) — это сложное структурное единство (смысловой, тематический блок), состоящее более чем из одного предложения, обладающее смысловой целостностью в контексте связной речи.

В отличие от абзаца ССЦ не имеет определенной количественной характеристики, его границы не обозначены графически, что вызывает сложности в выделении этой единицы членения. Один из способов проверки объема ССЦ вытекает из положения о том, что части сверхфразового единства легко объединяются в сложное предложение, если на месте точек поставить другие знаки препинания (абзац такому эксперименту не поддается, если он, конечно, не совпадает с ССЦ).

В структуре ССЦ большую роль играет первая фраза — зачин. Именно она задает тематическую и структурную перспективу единства. Эта фраза самодостаточна в содержательном плане, она как бы вбирает в себя все остальные высказывания ССЦ. Каждая фразазачин есть новая микротема. Если последовательно соединить все начальные фразы ССЦ одного текста, то получится сжатый рассказ без детализации и пояснений [Головкина, Смольников, 2006, с. 46].

Связь предложений внутри сложного синтаксического целого осуществляется прежде всего интонационно. Начало ССЦ предполагает большее повышение тона и некоторое изменение в тембре голоса. Понижение тона в конце сферхфразового единства более значительно, и пауза более длительна, чем в конце каждого предложения.

73

Также важную роль в формировании единства играют грамматические средства (прежде всего характер союзной или бессоюзной связи, наличие обстоятельственных детерминантов, параллелизм в строении предложений, вводные слова, видо-временное единство) [Головкина, Смольников, 2006, с. 47].

Границы ССЦ могут совпадать с абзацем (в этом случае говорят о тематическом, или классическом абзаце).

Например:

Марья Кирилловна сидела в своей комнате, вышивая в пяльцах, перед открытым окошком... Под ее иглой канва повторяла безошибочно узоры подлинника, несмотря на то, что ее мысли не следовали за работой, они были далеко (А. С. Пушкин).

В приведенном примере абзац и сложное синтаксическое целое совпадают, раскрывая одну микротему — «Марья Кирилловна».

Несовпадение абзаца и сверхфразового единства может проявляться по-разному:

1)абзац может включать в себя несколько ССЦ, особенно если микротемы обнаруживают логическую или смысловую связь, например:

Прошло несколько недель, и жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною, но даже и приятною. В доме коменданта был я принят как родной. || Муж и жена были люди самые почтенные. Иван Кузьмич, вышедший в офицеры из солдатских детей, был человек необразованный и простой, но самый честный и добрый. Жена его им управляла, что согласовывалось с его беспечностию. Василиса Егоровна и на дела службы смотрела, как на свои хозяйские, и управляла крепостью так точно, как и своим домком. || Марья Ивановна скоро перестала со мною дичиться. Мы познакомились. Я в ней нашел благоразумную и чувствительную девушку...

(А. С. Пушкин)

74

Вприведенном примере три ССЦ с микротемами «Моя жизнь», «Иван Кузьмич и его жена», «Марья Ивановна» представлены в одном абзаце.

2)абзац может разрывать одно смысловое объединение, либо сверхфразовое единство может раскрываться на протяжении нескольких абзацев, например:

Через месяц был назначен новый викарный архиерей, а о преосвященном Петре уже никто не вспоминал. А потом и совсем забыли. И только старуха, мать покойного, которая живет теперь у зя- тя-дьякона в глухом уездном городишке, когда выходила под вечер, чтобы встретить свою корову, и сходилась на выгоне с другими женщинами, то начинала рассказывать о детях, о внуках, о том, что у нее был сын архиерей, и при этом говорила робко, боясь, что ей не поверят...

И ей в самом деле не все верили (А. П. Чехов).

Вданном примере одно ССЦ разбивается на два абзаца. Последнее предложение связано с предыдущим очень тесно; более того, оно могло бы быть даже не самостоятельным предложением, а частью предыдущего сложного. Но у Чехова оно не только отделено, оторвано от синтаксически и семантически связанного с ним предыдущего предложения, но и является единственным предложением нового абзаца. Оторванность и автономность в тексте во много раз увеличивают смысловой объем этого предложения по сравнению с тем, что был бы у него в составе абзаца, равного сложному синтаксическому целому.

3) в рамках абзаца ССЦ могут сочетаться с отдельными предложениями, которые в таком случае предваряют или заканчивают описание, вводят авторские отступления, замечания по поводу сказанного ранее, например:

75

Мы взобрались на насыпь и с ее высоты взглянули на землю. В саженях пятидесяти от нас, там, где ухабы, ямы и кучи сливались всплошную с ночною мглой, мигал тусклый огонек. За ним светился другой огонь, за этим третий, потом, отступя шагов сто, светились рядом два красных глаза — вероятно, окна какого-нибудь барака — и длинный ряд таких огней, становясь все гуще и тусклее, тянулся по линии до самого горизонта, потом полукругом поворачивал влево и исчезал в далекой мгле. || Огни были неподвижны. В них, в ночной тишине и в унылой песне телеграфа чувствовалось что-то общее. Казалось, какая-то важная тайна была зарыта под насыпью, и о ней знали только огни, ночь и проволоки... (А. П. Чехов).

Первое и последнее предложения не входят в состав сверхфразовых единств, они обрамляют текстовый фрагмент, состоящий из двух сложных синтаксических целых (ССЦ I с цепной связью предложений и ССЦ II — с параллельной связью). Первое предложение вводит описание того, что открывается взгляду персонажей. Последнее передает общее впечатление от увиденного (тайны, недоступной человеку).

В научно-методической литературе представлены классифика-

ции ССЦ.

По смысловому типу текста выделяют ССЦ:

‒статические (текст-описание);

‒динамические (текст-повествование);

‒смешанные.

По типу связи выделяют ССЦ:

‒с цепной связью;

‒с параллельной связью;

‒со смешанной связью.

76

3.3. КОНТЕКСТНО-ВАРИАТИВНОЕ ЧЛЕНЕНИЕ ТЕКСТА

Контекстно-вариативное членение — членение текста, подра-

зумевающее выделение основных форм речетворческих актов:

1.Речь автора: повествование, описание, рассуждение.

2.Чужая речь: диалог, цитация.

3.Несобственно-прямая речь.

Цель контекстно-вариативного членения — разнообразить способы подачи информации и воздействовать на характер восприятия сообщения, активизируя читательское внимание.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К РАЗДЕЛУ 3

Задание 1. Охарактеризуйте отрывок из повести О. Мандельштама «Египетская марка» с точки зрения объемно-прагматичес- кого членения. В чем смысл графического выделения отдельных фраз?

Керосинка была раньше примуса. Слюдяное окошечко и откидной маяк. Пизанская башня керосинки кивала Парноку, обнажая патриархальные фитили, добродушно рассказывая об отроках в огненной пещи.

Я не боюсь бессвязности и разрывов. Стригу бумагу длинными ножницами. Подклеиваю ленточки бахромкой.

Рукопись — всегда буря, истрепанная, исклеванная. Она — черновик сонаты.

Марать — лучше, чем писать. Не боюсь швов и желтизны клея. Портняжу, бездельничаю. Рисую Марата в чулке. Стрижей.

77

Задание 2. Охарактеризуйте с точки зрения объемно-прагма- тического членения следующие фрагменты текста. Как соотносится замысел автора и принципы членения текста?

1.Абзац I главы поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души» от слов «Покамест слуги управлялись и возились…» до слов «…как выражаются в иных местах обширного русского государства».

2.18-й эпизод романа Дж. Джойса «Улисс».

Задание 3. Используя методику стилистического эксперимента, разбейте текстовые фрагменты на абзацы, учитывая прагматическую установку и ее реализацию в текстовой структуре. Установите, где членимость на абзацы вариативна, а где нет.

1. Что можно увидеть в Мещорском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, поемные и лесные озера, заросшие черной кугой, стога, пахнущие сухим и теплым сеном. В Мещорском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик заблудившейся коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит в лесах только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским гулом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам. В Мещорском крае можно увидеть лесные озера с темной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие, обугленные от старости избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звезды. Что можно услышать в Мещорском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам — разноголосое пение петухов да колотушку деревенского сторожа (К. Г. Паустовский).

78

2.Снимал жгутики с осины, распускающие пух. Против ветра, солнца, как пушинки, летели пчелы, не разберешь даже — пух или пчела, семя ли растения летит для прорастания или насекомое летит за добычей. Так тихо, что за ночь летающий осиновый пух осел на дороги, на заводи, и все это словно снегом покрыто. Вспомнилась осиновая роща, где пух в ней лежал толстым слоем. Мы его подожгли, огонь метнулся по роще, и стало все черным. Осиновый пух — это большое событие весны. В это время поют соловьи, поют кукушки и иволги. Но тут же поют уже и летние подкрапивнички. Время вылета осинового пуха меня каждый раз, каждую весну чем-то огорчает: растрата семян тут, кажется, больше даже, чем у рыб во время икрометания, и это подавляет меня и тревожит. В то время, когда со старых осин летит пух, молодые переодеваются из своей коричневой младенческой одежды в зеленую, как деревенские девушки в годовой праздник показываются на гулянье то в одном наряде, то в другом (М. М. Пришвин).

3.Когда дилижанс выехал из Венеции, начал накрапывать дождь. На болотистую равнину опустилась ночь. Возница сказал, что сам сатана придумал, должно быть, отправлять дилижансы из Венеции в Верону по ночам. Пассажиры ничего не ответили. Возница помолчал, в сердцах сплюнул и предупредил пассажиров, что, кроме огарка в жестяном фонаре, свечей больше нет. Пассажиры не обратили на это внимания. Тогда возница выразил сомнение в здравом рассудке своих пассажиров и добавил, что Верона — глухая дыра, где порядочным людям нечего делать. Пассажиры знали, что это не так, но никто не захотел возразить вознице. Пассажиров было трое — Андерсен, пожилой угрюмый священник и дама, закутанная в темный плащ. Она казалась Андерсену то молодой, то пожилой, то красавицей, то дурнушкой. Все это были шалости огарка в фонаре (К. Г. Паустовский).

79

4.Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалился, благоговея. Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным ее порывом. Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь (И. С. Тургенев).

5.Учение — вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились, все крупнейшие ученые. Перестанешь учиться — не сможешь и учить. Ибо знания все растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для учения — молодость. Именно в молодости — в детстве, в отрочестве, в юности — ум человека наиболее восприимчив. Восприимчив к изучению языков (что крайне важно), к математике, к усвоению просто знаний и развитию эстетическому, стоящему рядом с развитием нравственным и отчасти его стимулирующим. Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем самая тяжелая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и быстро (Д. С. Лихачев).

Задание 4. Выделите ССЦ в приведенных фрагментах и укажите их основные особенности.

1. Нельгин, Амиров и Юрьев — соседи по кроватям в спальной казенного сиротского пансиона. Каждому из них между десятью и одиннадцатью годами.

Юрьев — мальчик вялый, слабенький. У него простое веснушчатое лицо тверской крестьянки, — оттого его и кличут в классе «ба-

80