Филологический анализ текста. Учебное пособие

I

Весенние воды

Еще в полях белеет снег, А воды уж весной шумят − Бегут и будят сонный брег, Бегут и блещут и гласят...

Они гласят во все концы: «Весна идет, весна идет! Мы молодой весны гонцы, Она нас выслала вперед!»

Весна идет, весна идет!

И тихих, теплых, майских дней Румяный, светлый хоровод Толпится весело за ней.

(Ф. И. Тютчев)

II

Япришел к тебе с приветом...

Япришел к тебе с приветом,

Рассказать, что солнце встало, Что оно горячим светом По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся, Весь проснулся, веткой каждой, Каждой птицей встрепенулся И весенней полон жаждой;

61

Рассказать, что с той же страстью, Как вчера, пришел я снова, Что душа все так же счастью И тебе служить готова;

Рассказать, что отовсюду На меня весельем веет, Что не знаю сам, что буду

Петь — но только песня зреет. (А. А. Фет)

Задание 5. Прочтите фрагмент текста и выполните задания после текста.

Справка: Михаил Михайлович Пришвин — русский писатель, прозаик, публицист. Автор произведений о природе, явивший в них особую художественную натурфилософию, охотничьих рассказов, произведений для детей. Сказка-быль «Кладовая солнца» написана Пришвиным в 1945 г. после окончания Великой Отечественной войны.

Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово болото: семя сосны и семя ели. Оба семечка легли в одну ямку возле большого плоского камня. С тех пор уже лет, может быть, двести эти ель и сосна вместе растут. Их корни с малолетства сплелись, их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга. Деревья разных пород боролись между собой корнями за питание, сучьями — за воздух и свет. Поднимаясь все выше, толстея стволами, они впивались сухими сучьями в живые стволы и местами насквозь прокололи друг друга. Злой ветер, устроив деревьям такую несчастную жизнь, прилетал сюда иногда покачать их. И тогда деревья так стонали и выли на все Блудово болото, как живые существа, что ли-

62

сичка, свернувшаяся на моховой кочке в клубочек, поднимала вверх свою острую мордочку. До того близок был живым существам этот стон и вой сосны и ели, что одичавшая собака в Блудовом болоте, услыхав его, выла от тоски по человеку, а волк выл от неизбывной злобы к нему.

Сюда, к Лежачему камню, пришли дети в то самое время, когда первые лучи солнца, пролетев над низенькими корявыми болотными елочками и березками, осветили Звонкую борину и могучие стволы соснового бора стали, как зажженные свечи великого храма природы.

Оттуда сюда, к этому плоскому камню, где сели отдохнуть дети, слабо долетело пение птиц, посвященное восходу великого солнца.

Было совсем тихо в природе, и дети, озябшие, до того были тихи, что тетерев Косач не обратил на них никакого внимания. Он сел на самом верху, где сук сосны и сук ели сложились, как мостик между двумя деревьями. Устроившись на этом мостике, для него довольно широком, ближе к ели, Косач как будто стал расцветать в лучах восходящего солнца. На голове его гребешок загорелся огненным цветком. Синяя в глубине черного грудь его стала переливать из синего на зеленое. И особенно красив стал его радужный, раскинутый лирой хвост (М. М. Пришвин «Кладовая солнца»).

Задания к тексту:

1. Выпишите из фрагмента конкретные существительные, разделите их на три группы: слова, обозначающие предметы природы (растительность, животные и под.); человека и частей его тела; артефакты (предметы, созданные человеком). Попытайтесь объяснить полученное соотношение, определите функцию номинаций артефактов в тексте.

63

2.Сгруппируйте глаголы с точки зрения семантических классов (движения, состояния, действия, восприятия и т. д.). Обратите внимание на тенденцию в них к метафоризации.

3.Докажите, что абзацное членение во фрагменте совпадает

сССЦ, учитывая в первую очередь пространственно-временные характеристики, цепочки существительных (персонажи, их предметное окружение), прилагательных (их набор внутри каждого ССЦ и оценочный потенциал качественных), характер синтаксических структур и их связь между собой, морфологические формы глагола и т. д.

4.Проследите, как внутри ССЦ происходит чередование прямых обозначений предметов и их местоименных замен. На конкретных примерах покажите роль местоименных наречий в организации ССЦ.

5.Сравните тональность первого и последнего абзацев, какие мысли навевает вам это сравнение? Попытайтесь в движении изобразительного интереса понять замысел автора.

Задание 6. Прочтите фрагмент девятого письма «Когда следует обижаться?» из книги Д. С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном» и ответьте на вопросы.

Обижаться следует только тогда, когда хотят вас обидеть. Если не хотят, а повод для обиды — случайность, то зачем же обижаться?

Не сердясь, выяснить недоразумение — и все.

Ну, а если хотят обидеть? Прежде чем отвечать на обиду обидой, стоит подумать: следует ли опускаться до обиды? Ведь обида обычно лежит где-то низко и до нее следует наклониться, чтобы ее поднять.

64

Если решили все же обидеться, то прежде произведите некое математическое действие — вычитание, деление и пр. Допустим, вас оскорбили за то, в чем вы только отчасти виноваты. Вычитайте из вашего чувства обиды все, что к вам не относится. Допустим, что вас обидели из побуждений благородных, — произведите деление вашего чувства на побуждения благородные, вызвавшие оскорбительное замечание, и т. д. Произведя в уме некую нужную математическую операцию, вы сможете ответить на обиду с большим достоинством, которое будет тем благороднее, чем меньше значения вы придаете обиде. До известных пределов, конечно.

Вопросы к тексту:

1.С какой целью Д. С. Лихачев использует понятия математики?

2.В данном тексте абсолютно «лидирует» по частотности глагол, выпишите все глагольные формы, проанализируйте их с точки зрения семантических классов и морфологических форм, добавьте

кряду семантических классов отглагольные существительные. Со-

отнесите Ваш анализ с основной мыслью текста, выраженной

ввопросной форме названия: «Когда следует обижаться?»

3.Проанализируйте семантику качественных прилагательных. Какое из них самое частотное? Как оно отражает основную интенцию автора?

4.Сам Дмитрий Сергеевич Лихачев говорил о книге «Письма о добром и прекрасном» так: «В своей книге “Письма о добром и прекрасном”, предназначенной для детей, я пытаюсь самыми простыми доводами объяснить, что следование путем добра — путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен — и человеку в одиночку и всему обществу в целом. В своих письмах я не пытаюсь объяснить, что такое добро и почему добрый

65

человек внутренне красив, живет в согласии с самим собой, с обществом и с природой. Объяснений, определений и подходов может быть много. Я стремлюсь к другому — к конкретным примерам, исходя из свойств общей человеческой натуры. Я не подчиняю понятия добра и сопутствующего ему понятия красоты человека какому бы то ни было мировоззрению. Мои примеры не идеологичны, ибо я хочу растолковать их детям еще до того, когда они станут подчинять себя каким-либо определенным мировоззренческим принципам». Как конкретно проявились (и проявились ли) эти исходные убеждения автора в предложенном для анализа тексте?

Задание 7. Прочитайте текст и письменно ответьте на нижеприведенные вопросы.

Справка: Тур Хейердал — норвежский путешественник, этнограф, археолог, писатель (1914–2002).

Шли недели. И в мозгу запечатлевались не столько маркизские изделия искусства и насекомые, сколько сознание того, что ты — неотъемлемая частица природы, а не воюющий с ней беглец. Цивилизованный человек объявил войну среде, битва развернулась на всех материках. Сражаясь с природой, человек мог рассчитывать на победу в любом бою, кроме последнего, решающего. Потому что такая победа для нас равнозначна гибели: не может жить плод, обрубивший пуповину. Остальные живые организмы обойдутся без человека, как обходились раньше. Но человек не мог явиться на свет без них и не сможет жить, если они исчезнут. Жизнь на природе показывала нам ярче любого учебника биологии, что все живые существа взаимозависимы друг от друга <...>

Плетеные стены хижины пропускали лесной воздух, наполнявший наши легкие. Дома, когда нам был нужен свежий воздух, мы от-

66

крываем окно или включаем вентилятор. Кто при этом вспоминает о мельчайших организмах, творящих столь нужный нам кислород? Пекарь снабжает нас хлебом, крестьянин — молоком, а воздух — он кругом, он доступен всем бесплатно. Но большие города не могли бы существовать, не будь зеленых дебрей, не будь скрытых под землей корней, превращающих черную почву в зеленые листья, которые с утра до вечера производят кислород.

Крохотные растения, почти незримые для невооруженного глаза, плавают зелеными былинками на поверхности всех морей. Все живое обязано своим существованием этой зеленой пыли. До того, как фитопланктон принялся производить первые молекулы кислорода, в море не было рыб. И пока тот же невзрачный планктон не накопил над поверхностью океана достаточно кислорода, чтобы планету окутала атмосфера, не могли существовать никакие летающие, ползающие, прыгающие, лазающие или шагающие существа. Цивилизованный человек узнал об этом благодаря современной науке. Мы помним об этом, однако наше знание не повлияло на наше поведение. Современная индустрия и города всего мира загрязняют реки. Все, независимо от степени ядовитости, спускается в море. Океан представляется нам таким же бесконечным, каким он представлялся невежественному дикарю, хотя Колумб доказывал обратное. Дышать — это так естественно, где уж тут задумываться о судьбах планктона и лесных дебрей (Т. Хейердал).

Вопросы к тексту:

1.Самыми частотными в тексте являются слова «человек» (5)

и«кислород» (4). Можно ли назвать их ключевыми? Объясните почему. Составьте синонимический ряд к слову «человек» в этом тексте. Как каждый из членов этого ряда помогает выразить интенцию автора?

67

2.С помощью каких лингвистических, стилистических ресурсов Тур Хейердал (и переводчик его книг) характеризуют масштаб проблемы (обратите внимание, например, на частотность отрицательных предложений, парцелляцию, наличие риторических вопросов, лексических средств других сфер общения — военной, медицинской терминологии, разговорных оценочных оборотов и др.)?

3.Каково соотношение в данном фрагменте информационного

иоценочного компонентов, как доказать «открытую оценочность» текста?

4.Проанализируйте начальные слова предложений первого абзаца с точки зрения их роли в формировании ССЦ. Учитывайте и морфологическую природу этих слов, и их содержательную роль в движении мысли.

Задание 8. Прочитайте поэтический текст и ответьте на вопросы.

Девочка плачет: шарик улетел. Ее утешают, а шарик летит. Девушка плачет: жениха все нет. Ее утешают, а шарик летит.

Женщина плачет: муж ушел к другой. Ее утешают, а шарик летит.

Плачет старушка: мало пожила… А шарик вернулся, а он голубой.

1957 (Б. Окуджава)

68

Вопросы к тексту:

1.Какое слово является ключевым в стихотворении? Определите смыслы ключевого слова в каждом двустишии.

2.Какие денотативные и коннотативные смыслы формируются в стихотворении? Как сочетаются образная конкретизация и образное обобщение?

3.Декодируйте особо последнюю строку стихотворения. Какой философский смысл возникает в тексте?

4.Выделите имена существительные, создающие впечатление темпоральной динамики. Какую роль играет эта группа имен для создания образного смысла текста?

5.Какая тональность отличает текст как эстетическое

целое?

Задание 9. Познакомьтесь с содержанием книги первой романа Н. С. Лескова «Некуда», выполните следующие задания и ответьте на вопросы:

‒Выявите смысловые переклички между названиями глав.

‒Выпишите названия глав, между которыми вами установлена смысловая связь.

‒Отметьте контактные и дистантные семантические связи.

‒Какие смыслы оказались общими?

‒Формируют ли эти смыслы образ русской провинции?

‒Сформулируйте вывод о степени обязательности смысловой связности между композиционными частями целого текста.

Некуда

Роман в трех книгах

Книга первая. В провинции

Глава первая. Тополь да березка Глава вторая. Кто едет в тарантасе Глава третья. Приют безмятежный

69

Глава четвертая. Мать Агния

Глава пятая. Старое с новым Глава шестая. Молодой пересадок Глава седьмая. В ночной тишине

Глава восьмая. Родные липы

Глава девятая. Университетский антик прошлого десятилетия

Глава десятая. Летнее утро Глава одиннадцатая. Колыбельный уголок

Глава двенадцатая. Прогрессивные люди уездного города

Глава тринадцатая. Нежданный гость

Глава четырнадцатая. Семейная картинка в Мереве

Глава пятнадцатая. Перепилили Глава шестнадцатая. Перчатка поднята Глава семнадцатая. Слово с весом

Глава восемнадцатая. Слово воплощается Глава девятнадцатая. Крещенский вечер Глава двадцатая. За полночь

Глава двадцать первая. Глава, некоторым образом топографи- чески-историческая

Глава двадцать вторая. Утро мудренее вечера

Глава двадцать третья. Из большой тучи маленький гром

Глава двадцать четвертая. В пустом доме Глава двадцать пятая. Два внутренние мира

Глава двадцать шестая. Что на русской земле бывает

Глава двадцать седьмая. Кадриль в две пары Глава двадцать восьмая. Глава без названия

Глава двадцать девятая. На одном поле разные ягоды

Глава тридцатая. Half-yearly review

Глава тридцать первая. Великое переселение народов и вообще глава, резюмирующая первую книгу

70