Технологии развития коммуникативно-речевых способностей у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (с функциональными нарушениями зрения).

Глава 3. Система работы по формированию коммуникативно-речевых способностей у детей с функциональными нарушениями зрения

но. Представьте, что вы находитесь на зеленом летнем лугу. Над вами теплое солнышко и высокое голубое небо. Вы чувству- ете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите прекрасную летящую птицу. Это большая грациозная птица – фламинго, розовый фламинго. Птица свободно, легко

икрасиво летит в небе, медленно и величаво взмахивает кры- льями... А теперь представьте, что каждый из вас – птица, пти- ца, парящая в небе. Представьте, что это ваши крылья медленно движутся вверх-вниз... Представьте, что это вы медленно парите, летите в воздухе навстречу небу, и ваши крылья распростерты в стороны. Ваши крылья рассекают воздух: вверх-вниз движутся крылья, наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением па- рения. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Опускаемся все ниже и ниже... И вот мы уже на земле. Превращение! Раз, два, три! Мы снова дети. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение

иизумительное ощущение полета. Вы надолго запомните эти прекрасные ощущения.

Медитативная сказка «Облачко»

Однажды вечером, когда приближался закат, Облачко как всегда летало по небу и, задумавшись, не заметило, что его гонит уже сов- семдругойветер. Когдаоноэтозаметило, тонесталосопротивлять- ся. «Какая разница, – подумало Облачко, – я ведь все равно не умею летать, буду одиноким, серым облаком».

Солнце уже окрасило небо в розово-красные тона, как вдруг невероятно сильный Ветер подхватил облачко и очень быстро понес к самой большой горе. «Как ты посмело забраться на мою территорию? Вы, облака, только мешаете нам – ветрам. За это

яразобью тебя о скалу», – сказал Ветер. Облачко пыталось ска- зать, что это какой-то случайный озорной ветерок занес его сюда, но Ветер не хотел ничего слушать. Облачко подумало: «Ну и пусть

яразобьюсь о скалу...»

Ветер нес его с огромной скоростью, скала была все ближе и бли- же. Облачко решило последний раз посмотреть на закат. Ему пока- залось, что сегодня закат особенно красив. «Неужели я больше его

121

Т. В. Шевырева, О. В. Дорошенко, П. А. Козинцева.

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (сфункциональныминарушениямизрения)

не увижу?» – подумало Облачко и испугалось. Ему очень захотелось жить и видеть закат каждый день. «Что же мне делать? Надо попро- бовать улететь от Ветра!»

В этот момент Ветер бросил Облачко на скалу. Облачко оттолк- нулось и попыталось улететь, но Ветер схватил его и опять швыр- нул на скалу. «Мне надо постараться, у меня обязательно получится. Я не сдамся!» – решило Облачко и почувствовало себя невероятно сильным. Оно собрало все свои силы, оттолкнулось и взмыло в небо. Оно постаралось вытянуться, как птица. Ветер сначала растерялся, но вскоре опять погнался за Облачком. Облачко старалось лететь быстрей – за уходящими лучами солнца. Облачко подумало: «Вот бы сейчас крылья, я бы улетело прочьответра».

...И вдруг у Облачка появились крылья. Оно превратилось в пре- красную белую птицу и полетело очень быстро. Ветер не успевал за птицей, начал уставать, отстал и перестал за ней гнаться. Прои- зошло чудо, потому что Облачко столкнулось с волшебной Скалой Желаний, где мечты исполняются. Облачко подумало: «Какое же это чудо! Я– птица, я могу летать!» Ему было легко, хорошо и очень весело. Оно никогда не видело закат так близко. Вечернее солнце окрасило его перья в розовый цвет. Маленькие цветные птички, увидев его, сказали: «Какая чудесная птица и как красиво она ле- тит!» Маленькое серое облако превратилось в прекрасную розовую птицу, которую люди назвали фламинго.

«Утро»

Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Чуть слышно ваше дыхание. Вдох-выдох. Ярко светит солнце, и вы чувствуете себя все лучше и лучше. Вы чув- ствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светитсолнце, воздухчистипрозрачен. Всемтеломвыощущаетете- пло солнца. Вы спокойны и неподвижны. Вы чувствуете себя спокой- ным и счастливым. Вы наслаждаетесь покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете… Вдох-выдох. А теперь откройте глаза. Потянитесь, улыбнитесь и проснитесь. Вы хорошо отдохнули, у вас бодрое и ве- селое настроение, и приятные ощущения не покинут вас в течение всего дня.

122

Глава 3. Система работы по формированию коммуникативно-речевых способностей у детей с функциональными нарушениями зрения

«Воздушные шарики»

Представьте, что все вы – воздушные шарики, очень красивые

ивеселые. Вас надувают, и вы становитесь все легче и легче. Все ваше тело становится легким, невесомым. И ручки легкие, и нож- ки сталилегкие, легкие. Воздушные шарики поднимаются все выше

ивыше. Дуеттеплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик… (пауза – поглаживание детей). Обдувает шарик… Ласкает шарик… Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.

«Облака»

Представьте теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смот- рите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пу- шистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вздохом и выдохом вы начинаете мед- ленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки легкие-легкие, ваши ножки легкие. Все ваше тело становится легким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако… (пауза – погла- живание детей). Гладит… Поглаживает… Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.

«Путешествие на облаке»

Детям предлагается сесть поудобнее и закрыть глаза, два-три раза глубоко вдохнуть и выдохнуть.

«Я хочу пригласитьтебя в путешествие на облаке. Прыгни на бе- лое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешест- вие. Твое облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуешь,

123

Т. В. Шевырева, О. В. Дорошенко, П. А. Козинцева.

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (сфункциональныминарушениямизрения)

как ветер овевает твое лицо? Здесь, высоко в небе, все спокой- но и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в такое место, где ты будешь счастлив. Постарайся мысленно "увидеть" это место как можно более точно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спо- койно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное

иволшебное... (30 секунд.) Теперь ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад, на твое место в классе. Слезь с облака и поблаго- дари его за то, что оно так хорошо тебя покатало... Теперь пона- блюдай, какономедленнорастаетввоздухе... Потянись, выпрямись

иснова будь бодрым, свежим и внимательным».

Комментарий: в качестве сопровождения желательно использо- вать спокойную инструментальную музыку.

«Лентяи»

Сегодня мои дети много занимались, играли и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы– лен- тяи и нежитесь на мягком ковре. Вокругтихо и спокойно, вы дышите легкоисвободно.Ощущениеприятногопокояиотдыхаохватываетвсе вашетело. Выспокойноотдыхаете, выленитесь. Отдыхаютвашируки, отдыхаютвашиноги… (пауза– поглаживаниедетей). Отдыхаютручки, отдыхают ножки. Приятное тепло охватывает все ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Вашедыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, все тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приноситвамсилыихорошеенастроение. Потянитесь, сбросьтессебя леньинасчет«три» откройтеглаза. Вычувствуетесебяхорошоотдох- нувшими, увасбодроенастроение.

«Водопад»

Представьте, чтовыстоитевозлеводопада. Чудесныйдень, голу- боенебо, теплоесолнце. Горныйвоздухсвежиприятен. Вамдышит- ся легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нем падает мягкий белый свет. Представьте, что вы стоите под этим во- допадом, и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как онльется полбу, затем полицу,

124

Глава 3. Система работы по формированию коммуникативно-речевых способностей у детей с функциональными нарушениями зрения

шее… Белый свет течет по вашим плечам, помогая им стать мяг- кими и расслабленными… (пауза – поглаживание детей). А нежный светтечет дальше по груди, по животу. Пусть свет гладит ваши руч- ки, пальчики. Светтечетипоногам, ивычувствуете, кактелостано- витсямягчеивырасслабляетесь. Этотудивительныйводопадизбе- лого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы все сильнее расслабляетесь. Ате- перь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.

«Порхание бабочки»

Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокой- но. Представьте, что вы находитесь на лугу. Приятный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую сцветканацветок. Проследитезадвижениямиеекрыльев. Онилег- ки и грациозны.

Теперьпустькаждый из васвообразит, что он бабочка, чтоунего яркие красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья плавно и медленно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощуще- нием медленного и плавного парения в воздухе.

А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. По- смотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат и от- кройте глаза. Расскажите о своих ощущениях.

Дети поочередно рассказывают о своих ощущениях.

«Отдых на море»

Ложитесь удобно, закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте себе, что вы находитесь в прекрас- ном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счаст- ливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Появляется ощущение обдуваю- щего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен.

125

Т. В. Шевырева, О. В. Дорошенко, П. А. Козинцева.

ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (сфункциональныминарушениямизрения)

Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки, ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным. Дышитсялегко и свободно. Настро- ение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и дви- гаться. Откройте глаза. Вы полны сил и энергии. Постарайтесь со- хранить эти ощущения на весьдень.

«Полет высоко в небе»

Ложитесь удобно, закройте глаза и слушайте мой голос. Дыши- те медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнемлугу. Надвамитеплоелетнеесолнцеивысокоеголубоенебо. Вы чувствуете себя абсолютно счастливыми и спокойными. Высо- ко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими блестящими перьями. Птица свободно парит в небе, крыльяеераспростертывстороны. Времяотвременионамедленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассе- кающих воздух. Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он пти- ца. Представьте, чтовымедленнопарите, плыветеввоздухе, аваши крылья распростерты в стороны, они рассекают воздух. Наслаждай- тесь свободой и прекрасным ощущением полета. Атеперь, медлен- новзмахиваякрыльями, приближайтеськземле. Вотвыуженазем- ле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохра- нится на целый день.

«Тихое озеро»

Ложитесь удобно, закройте глаза и слушайте мой голос. Пред- ставьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихо- го прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, его лучи согревают вас, вы чувствуете себя все лучше и лучше. Вы слышите пение птиц и стрекотание куз- нечиков. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух прозра- чен и чист. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойны- ми и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка ваше- го тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете.

126

Глава 3. Система работы по формированию коммуникативно-речевых способностей у детей с функциональными нарушениями зрения

А теперь откройте глаза. Вы в детском саду, вы хорошо отдохнули, у вас бодрое настроение, и приятные ощущения будут с вами в те- чение всего дня.

Контрольные вопросы и задания

1.Дайте определение понятий «пересказ» и «рассказ».

2.Охарактеризуйте содержание работы каждого специалиста образовательного учреждения по развитию связной речи стар- ших дошкольников с амблиопией и косоглазием.

3.Перечислите признаки связного монологического высказыва- ния (рассказа).

4. Охарактеризуйте различные виды монологической речи по М.С. Соловейчик.

5.Какие речевые умения обеспечивают связность речи?

6.Перечислите приемы формирования навыка рассказывания у дошкольников с функциональными нарушениями зрения.

Задание 1. Составьте разные виды рассказов: описательный, по- вествовательный, творческий.

Задание2. Нарисуйтесхемуформированиянавыкарассказывания.

Задание 3. Изобразите с помощью пиктограмм содержание сти- хотворения или рассказа (по выбору).

Задание 4. Подготовьте и проведите подгрупповое занятие по формированию навыка рассказывания у рассматриваемой кате- гории дошкольников с использование Lego-материалов. Соберите и представьте фото- и видеоматериалы проведенного занятия.

Задание 5. Составьте картотеку игр для детей дошкольного воз- раста с ОВЗ, направленных на:

–развитие познавательных процессов;

–сотрудничество, коммуникабельность, сплочение, развитие эмпатии;

–расслабление и снятие эмоционального возбуждения.

127

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование // Труды науч- ной сессии по дефектологии. М.: АПН РСФСР, 1959. С. 45–55.

2. Аветисов Э.С. Охрана зрения детей. М.: Медицина, 1975.

3. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: АПН РСФСР, 1960.

4. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1961.

5. Алексеев О.Л. Теоретические основы учебной тифлотехни- ки // НИИ дефектологии РАО. Екатеринбург, 1992.

6. Алмазова А.А. Возможности реализации антропоцентриче- ского подхода к освоению языка в современной логопедии / А.А. Алмазова // Наука и школа. 2019. № 1. С. 78–83.

7. Алмазова А.А. Профессиональная лингвистическая подготов- ка учителей-логопедов в системе высшего образования: ав- тореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2019.

8. Бабина Г.В. Методика обогащения словарного запаса учащих- ся старших классов школы для детей с тяжелыми нарушени- ями речи (на материале лексико-семантических групп глаго- лов): автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1990.

9. Бардин К.В., Забродин Ю.М. Проблемы психического отраже- ния свойств объективного мира на сенсорно-перцептивном уровне // Психофизиологические исследования восприятия и памяти. М.: Наука, 1981. С. 9–42.

10. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии) / НИИ дефектологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1977.

11. Бернадская М.Э. Особенности зрительного восприятия млад- ших школьников с нормальным и глубоко нарушенным зре- нием: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1999.

130