Технологии профессионально ориентированного обучения. Учебное пособие

существенных отношений, задач, проблем и структуры ситуации в целом, посредством которого достигается осмысленное решение проблемы.

Интеллектуальные и логические способности – формирование уме-

ний анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, объяснять, доказывать, обосновывать, излагать, систематизировать, классифицировать, моделировать.

Информационная культура личности – совокупность личностных качеств, определяющих готовность специалиста использовать доступные информационные возможности для систематического и осознанного поиска нового знания, его интерпретации и распространения.

Информационно-технологическое обеспечение учебного процес-

са (ИТоУП) – дидактическая система, представляющая собой целостное единство функционально и структурно связанных между собой информационного и технологического компонентов, подчиненных единым целям всестороннего обеспечения учебного процесса.

Информационные технологии – это комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации, вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы.

Информация (от лат. information – ознакомление, разъяснение, представление, понятие) – это сообщение, осведомление о положении дел, сведения о чем-либо, передаваемые людьми; уменьшаемая неопределенность в результате получения сообщений.

Исследовательская деятельность – осуществление научного под-

хода к педагогическим явлениям, применение методов научно-педаго- гического исследования, измерения и оценки качества педагогического процесса.

Качество обучения – определенный уровень знаний и умений, которого достигли учащиеся в соответствии с планируемыми целями.

Квалификация – (от лат. qualis – «какой», «какого качества» и facere – «делать») – подготовленность индивида к профессиональной деятельности; наличие у работника знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения им определенной работы. Квалификация работников отражается вихтарификации(присвоениеработникутарифногоразряда/классавзависимости от его квалификации, сложности работы, точности и ответственности исполнителя).

121

Квалификационная характеристика – нормативный документ, со-

держащий социально-экономическую, производственно-техническую, со- циально-психологическую и психофизиологическую характеристику трудовой деятельности по специальности и требования к подготовке кадров; служит информационной основой при разработке содержания образования; используется при профориентационной работе.

Квалификационный стандарт – минимум требований к системе знаний, умений, навыков, личностным качествам специалиста, достаточных для осуществления профессиональной деятельности.

Кейс-технологии – технологии, основанные на комплектовании наборов (кейсов) текстовых учебно-методических материалов с использованием различных видов носителей информации.

Коллектив – группа людей, объединенная общими целями и задачами, достигшаявпроцессе совместной деятельностивысокогоуровняразвития.

Коллоквиум – одна из форм учебных занятий, беседа преподавателя со студентами для выяснения знаний.

Комбинаторный метод творческой деятельности предполагает новое соединение элементов ранее известных методик, которые в данном сочетании до сих пор не использовались (интеграция известных элементов может породить совершенно новый эффект, новые системные качества, иначе говоря – новую технологию).

Коммуникативная культура – это способность и готовность педагога к установлению контактов, общению со студентами с целью достижения социально значимых результатов в совместной деятельности и обмена личностными смыслами.

Компетенция – интегрированная характеристика, выражающая готовность выпускника самостоятельно применять знания и умения, проявить личностные качества в изменяющихся условиях профессиональной деятельности. В федеральных государственных образовательных стандартах третьего поколения (они определяют содержание высшего профессионального образования в России начиная с 2010 г.) выделяют следующие типы компетенций выпускника:

−универсальные компетенции (соответствующие по другим классификациям, изложенным выше, ключевым компетенциям);

−общепрофессиональные компетенции (набор компетенций, который необходим для осуществления определенной профессиональной деятельности);

−научно-исследовательские компетенции (для выпускников магистратуры).

122

Конкретизация – логическая форма, являющаяся противоположностью абстракции, мыслительный процесс воссоздания предмета из вычлененных ранее абстракций.

Контекст – это система внутренних и внешних условий поведения

идеятельности человека, которая влияет на восприятие, понимание и преобразование субъектом конкретной ситуации, придавая смысл и значение этой ситуации как целому и его компонентам.

Контроль – система диагностических мер по выявлению, измерению

иоцениванию знаний, умений обучаемых. В основе контроля лежит педагогический анализ результатов труда учащихся.

Контроль педагогический – способ получения информации о каче-

ственном состоянии образовательного процесса; система диагностических мер по выявлению, измерению и оцениванию знаний, умений обучаемых, основанная на педагогическом анализе процесса и результатов их труда.

Концепция – определенный способ понимания, трактовки какого-либо предмета, явления, процесса, основная точка зрения на предмет или явление, руководящая идея для их систематического описания.

Конформизм – подверженность человека групповому давлению, изменение его поведения под влиянием других лиц, сознательная уступчивость человека мнению большинства группы для избегания конфликта с ней.

Креативность: 1) оригинальность – способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы; 2) семантическая гибкость – способностьвыявитьосновноесвойствообъектаипредложитьновыйспособегоис- пользования;3)образнаяадаптивнаягибкость–способностьизменитьформу стимула таким образом, чтобы увидеть в нем новые признаки и возможности для использования; 4) семантическая спонтанная гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи в нерегламентированной ситуации.

Культура– совокупность всех видов преобразовательной деятельности человека и общества, а также результатов этой деятельности.

Культура духовная – совокупность знаний, форм мышления и сфера мировоззрения.

Культура мышления – это способность индивидуального мышления к саморазвитию и умение выходить за пределы сложившихся у индивида форм и навыков мышления. Культура мышления также зависит от степени овладения интеллектуальными приемами: анализ и синтез, обобщение, абстрагирование, сравнение, аналогия, систематизация, классификация, моделирование и др.

Культура умственного труда характеризует качество умственной деятельности, степень овладения интеллектуальными умениями и навыками

123

(умением организации, планирования, навыками соблюдения правил гигиены, распределения труда и отдыха, рациональной работы с источниками знаний, самоконтроля, своевременной коррекции своих действий).

Лекция (от лат. lektio – чтение) – устное изложение учебного материала, форма (метод) обучения, с помощью которой специалист раскрывает студентам систему представлений о том или ином предмете, явлении, помогаяслушателямосмыслитьпроблемуиприйтикопределеннымвыводам.

Лидерство – способность оказывать влияние как на отдельную личность, так и на группу, направляя усилия всех на достижение целей организации.

Личностный подход – подход к проектированию системы подготовки к профессиональной педагогической деятельности, связанный не только с признанием уникальности личности, с опорой на саморазвитие ее творческого потенциала, но и с созданием условий для формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности, профессионального самоопределения и самоутверждения будущего преподавателя.

Личностно-профессиональное развитие – это осуществляемый в са-

моразвитии, профессиональной деятельности и взаимодействии с преподавателями и сокурсниками процесс формирования личности, ориентированной на высокие профессиональные достижения.

Личные взаимоотношения – это динамическая система сложной структуры, где каждый студент занимает определенное место в конкретный отрезок времени.

Магистр (от лат. magister – начальник; наставник, учитель) – вторая, средняя (между бакалавром и доктором наук) ученая степень в большинстве зарубежных стран в системе многоступенчатого высшего профессионального образования, присваиваемая лицам, окончившим университет или колледж, имеющим степень бакалавра, после одногодичного или двухгодичного обучения и публичной защиты диплома или магистерской диссертации.

Магистратура– система и форма подготовки специалистов с законченным высшим профессиональным образованием (со степенью бакалавра) в большинстве стран западной европы в течение одного-двух лет с защитой диплома или магистерской диссертации (ср. ординатура, аспирантура, докторантура).

Малые группы – это общности (группы из трех – пяти человек), связанные взаимодействием входящих в них лиц и взаимоотношениями между ними.

Мастерство – владение профессией, трудовыми навыками.

124

Междисциплинарный подход – сопряжение дополнительных образовательных программ с основными, систематизация междисциплинарных связей, вектор которых направлен на формирование ядра социально значимых и профессионально важных качеств будущего преподавателя, его педагогической компетентности.

Метод мозгового штурма (мозговой атаки) – метод группового обучения или воспитания, стимулирующий познавательную активность и основанный на процессе совместного разрешения поставленных в ходе организованной дискуссии проблем.

Методуправления– это способ организации совместной деятельности участниковпедагогическогопроцессапореализациицелей,принципов,содержания управленческой деятельности.

Методика (в образовании) – совокупность конкретных приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах.

Методическая работа – один из основных видов деятельности высшего учебного заведения. ее цель – совершенствование методики, повышение эффективности, качества проведения всех видов учебных занятий, профессионального уровня руководящего, профессорско-преподавательского состава.

Методическое обеспечение учебных занятий включает:

−разработку и переработку учебных программ по дисциплинам, преподаваемым в вузе;

−разработку и переработку тематических планов изучения дисциплин;

−разработку учебно-методических материалов для проведения всех видов учебных занятий;

−подготовку к проведению занятий;

−методическое обеспечение проведения занятий.

Методология – учение о методах и принципах познания; учение о структуре, методах и средствах деятельности.

Методы воспитания – упорядоченные практические совместные действия педагога и воспитанника, которые способствуют передаче, усвоению и использованию содержания воспитания как общественного опыта.

Методы контроля (в образовании) – способы получения информации о результативности процесса обучения.

Методы обучения – способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования.

Методы педагогического исследования – способы изучения педа-

гогических явлений для получения научной информации о них с целью

125

установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Теоретические методы: анализ, синтез, моделирование, классификация, регистрация, ранжирование, шкалирование, систематизация, моделирование и др. Эмпирические методы: наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент (констатирующий, формирующий) и др.

Мировоззрение – система представлений о мире и о месте в нем человека, об отношении человека к окружающей его действительности и к самому себе, а также обусловленные этими представлениями основные жизненные позиции и установки людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.

Моделирование – материальное или мысленное имитирование реально существующей педагогической системы путем создания специальных аналогов (моделей), в которых воспроизводятся принципы организации и функционирования этой системы.

Модернизация образования – это масштабная акция государства, осуществляемая при активном содействии общества. она должна привести к достижению нового качества российского образования, которое определяется, прежде всего, его соответствием актуальным и перспективным запросам современной жизни страны.

Модуль – это логически завершенная часть учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений обучаемых. основой для формирования модулей служит рабочая программа учебной дисциплины. число модулей зависит как от особенностей самого предмета, так и от желаемой частоты контроля обучения.

Мотив – это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта. Под мотивом также понимают причину, лежащую в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.

Мотивация – совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека.

Наблюдение – организованное восприятие процессов и явлений, связанных с целенаправленным формированием личности студента.

Навык – составной элемент умения, автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства.

Направления воспитания определяются единством целей, содержания и средств достижения цели. Выделяют умственное, нравственное, трудовое, профессиональное, физическое и эстетическое воспитание. В наше время формируются новые направления воспитательной работы – гражданское,религиозное,правовое, экономическое, экологическое. В единстве

126

все направления воспитательной работы позволяют реализовать комплексный подход к воспитанию.

Непрерывное образование – это деятельность, ориентированная на приобретение знаний, развитие всех сторон и способностей личности человека, включая подготовку к исполнению разнообразных социальных и профессиональных обязанностей, а также к участию в общественном развитии как в масштабе страны, так и всего мира.

Неформальный лидер – это член коллектива, добровольно принявший на себя значительно большую ответственность, чем требуют формальные предписания.

НИР – научно-исследовательская работа в вузе. НИРС – научно-исследовательская работа студентов.

Нонконформизм – опровержение человеком мнения большинства, отказ от подчинения, кажущаяся независимость личности от мнения группы, хотя в действительности точка зрения большинства в данном случае является основой для поведения человека.

Нравственная надежность – качество личности, которое позволяет человеку даже в сложных, противоречивых ситуациях не изменять своим нравственным принципам, эффективно и устойчиво исполнять социальные функции, не вступая в противоречие с моральными нормами.

Образованность – это владение большим объемом знаний гуманистической направленности, наличие хорошей языковой базы, интеллектуальное развитие, высокий уровень профессионализма, способности к обновлению багажа знаний.

Образовательнаяпрограммапрофессиональногообразованияопре-

деляет содержание образования и организацию образовательного процесса по каждой специальности и включает в себя:

−государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников, требования к выпускникам по соответствующим специальностям;

−учебный план и учебные программы по специальности. Обучающая программа составляет основу программированного обу-

чения. В обучающей программе систематизируются: 1) сам учебный материал; 2) действия обучаемого по его усвоению; 3) формы контроля усвоения. обучающие программы бывают следующих видов: линейные, разветвленные, адаптивные и комбинированные.

Обучение– это необходимый элемент развития человекав процессе получения и усвоения знаний.

127

Общение – форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества, в общении реализуются социальные отношения людей.

Объект – это то, на что направлен процесс познания.

Объект исследования – это педагогическое пространство, та область, в рамках которой содержится то, что будет изучаться. объектом исследования могут быть педагогические и ученические коллективы, система воспитательной работы школы, учебно-воспитательный (педагогический) процесс, преподавание какого-либо предмета и т.п.

Организаторская деятельность – система действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, руководство людьми и их совместной деятельностью.

Организованность коллектива – согласованность действий членов коллектива, бесконфликтное распределение обязанностей между ними, хорошая взаимозаменяемость.

Память – фиксация прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, позволяющее длительное время хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно воспроизводить ее в сфере сознания и в поведении.

Парадигма– понятие, используемое в античной и средневековой философии для характеристики взаимоотношения духовного и материального мира; теория, принятая за образец решения исследовательских задач.

Патриотизм – любовь к отечеству, преданность ему, стремление служить его интересам.

Педагогика – наука о воспитании и обучении человека. Раскрывает закономерности формирования личности в процессе образования.

Педагогическая деятельность – это вид деятельности, в которой реализуется передача социального опыта, материальной и духовной культуры от поколения к поколению.

Педагогическая интуиция – способность преподавателя постигать истину путем прямого ее усмотрения без обоснования с помощью доказательства.

Педагогическая компетентность включает компоненты: психолого-

педагогические (в том числе методические, научно-исследовательские) знания, умения; педагогическую технику, педагогическое мастерство. Психологической основой профессиональной компетентности является готовность к постоянному повышению квалификации, мобильность профессиональных функций. Вместе с тем педагогическая компетентность включает и общественно-политическую осведомленность, научно-методи- ческий кругозор, общую культуру.

128

Педагогическая технология – это «системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия»1, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

Педагогический эксперимент проводится для того, чтобы с использованием качественной и количественной оценки выяснить эффективность применяемых в учебно-воспитательном процессе и в управлении отдельных методов, приемов, организационных форм, условий, новых систем и концепций.

Педагогическое мастерство – комплекс личностных качеств преподавателя, его научных, технических, педагогических знаний, профессиональных умений и способностей.

Педагогическое мышление – способность преподавателя осмысливать, анализировать, обобщать воспитательную практику; творческое созидание новых идей, прогнозирование событий и действий в процессе обучения.

Педагогическое новшество – изменения в педагогической деятельности, ведущие к новому результату, развивающие теорию и практику обучения и воспитания.

Педагогическое общение – это личностно и социально ориентированное взаимодействие, форма сотрудничества педагога и учеников.

Перевоспитание – целенаправленный и организованный процесс совместной деятельности воспитателей и воспитуемых по выявлению негативных качеств личности, их смягчению, стимулированию развития положительных сторон воспитуемого и формированию его стремления к самоисправлению.

Понимание – универсальная форма освоения действительности, постижение и реконструкция смыслового содержания явлений действительности.

Портфолио является открытой, динамической системой, содержащей структурированный определенным образом набор информации, которая постоянно обновляется в результате содержательного наполнения разделов и рубрик.

Предмет исследования – часть объекта исследования, наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению.

1Омарова Г.Н., Жумаканова Л.Т. Гуманитарные технологии обучения [Электронный ресурс] // Вестник КАсУ. 2010. № 1. URL: http://www.vestnik-kasu.info/journal/22/920.

129

Престиж – соотносительная оценка социальной роли или действия, социальной или профессиональной группы, социального института, физического достоинства, психологического качества, разделяемая членами данного общества или группы на основании определенной системы ценностей. носителем престижа в конечном счете выступает личность.

Приемы воспитания – составная часть метода или его конкретное проявление на практике. Приемы воспитания – многоликое явление. например, метод поощрения включает такие приемы: одобрение, похвала, благодарность, награда. В свою очередь, метод убеждения может реализовываться через беседу или через упражнение, например, принуждение и т.д. одни и те же приемы могут входить в состав разных методов, а каждый отдельный метод может рассматриваться как прием другого метода. В целом, такие категории как «методы», «приемы» и «средства» воспитания имеют тенденцию переходить друг в друга; точное их понимание и применение невозможнобездостаточноразвитогодиалектическогомышленияпедагога.

Прикладные исследования – это работы, направленные на углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса, выявление закономерностей многосторонней педагогической практики.

Принципы воспитания – общие руководящие положения, на основе которых строится весь воспитательный процесс. отражают закономерности воспитания и определяют главные требования к содержанию, методике

иорганизации всего процесса воспитательной работы. основными принципами воспитания являются: природосообразность, единство воспитания

ижизни, гуманизм, демократизм, патриотизм, культуросообразность, оптимизм, сотрудничество, преемственность, включение личности в значимую деятельность, смена видов деятельности и др.

Проблема (от греч. problema – задача, задание) – это осознание субъектом сложности разрешения определенной задачи (вопроса), трудностей и противоречий, возникших в данной ситуации, средствами знания и опыта.

Проблемная задача – это задача, требующая осуществления определенных познавательных действий (например, самостоятельно провести частный поиск) с целью получения новых знаний для разрешения возникшей проблемы.

Проблемная ситуация – состояние интеллектуального затруднения, которое возникает у обучаемого в результате осознания недостаточности

ипротиворечивости приобретаемых знаний для решения новых учебных или профессиональных задач.

Проблемное обучение – система правил применения приемов учения

ипреподавания, построенная с учетом логики мыслительных операций,

130