Теоретические аспекты профориентации студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Монография

Качественные изменения содержания рабочих мест или появление принципиально новых, неизвестных ранее в России профессий, формирует повышенный спрос на мужскую силу в возрасте 25-35 лет и женскую в возрасте 20-30 лет. Приобрела массовость и принципиально «помолодела» профессия охранника, секретаря-референта в частных фирмах и на государственных предприятиях.

Принципиальные отличия рынка труда молодежи выражаются в качественных особенностях рабочей силы подростков, юношей и девушек, что наиболее ярко выражается уровнем их конкурентоспособности на рынке труда.

Молодежи объективно свойственна относительно низкая конкурентоспособность на рынке труда, обусловленная:

•недостатком профессиональных знаний; •

•отсутствием необходимой квалификации и трудовых навыков;

•несформированностью привычки к работе в соответствии с правилами, устанавливаемыми работодателем;

•обязанностью службы в армии (для допризывников) и высокой вероятностью ухода в декретный отпуск (для молодых женщин);

•реализацией возможности совмещения труда и учебы, пользование рядом льгот, что создает дополнительные проблемы для предприятия и работодателя;

•социально-психологическими характеристиками молодежи, в том числе, такими как инфантилизм, стремление к смене рабочего места, профессии.

Молодежь отличают от более старших поколений такие характеристики, как:

•способность более быстрой адаптации к меняющимся внешним условиям;

•динамичность;

•относительно высокий уровень общего образования;

•специфические психофизиологические качества.

11

Эти отличия молодежи существенно повышают уровень ее конкурентоспособности в условиях радикальных реформ, возникновения рабочих мест, не имеющих аналога в дореформенный период.

Молодежь в значительно меньшей степени, чем старшие поколения, несет на себе груз прошлых стереотипов общественного сознания, традиций патерналистской ментальности, всей системы дореформенных жизненных ценностей.

Данные социологических исследований, практика свидетельствуют об усилении прагматической, материальной ориентации юношей и девушек, активном формировании у них экономического поведения, адаптации к существующим отношениям, в том числе и в социально-трудовой сфере. Молодежь довольно прочно связывает перспективы своего социального становления с решением проблемы профессионального выбора, самореализации в избранной сфере трудовой деятельности.

Эти и другие факторы, способствующие повышению уровня конкурентоспособности молодых людей на рынке труда, требуют постоянной поддержки и развития со стороны государства как на уровне профессионального образования, профессиональной ориентации и содействия во включении юношей и девушек в производственную сферу, так и на уровне активного воздействия на формирование у них новой системы жизненных ценностей, потребностей и интересов.

1.2.Основные аспекты профориентационной работы

ипсихологической поддержки студентов

синвалидностью и ОВЗ

Профессиональная ориентация и психологическая поддержка студентов с инвалидностью и ОВЗ рассматриваются как комплекс специальных мер, направленных на оказание социальной помощи со стороны государства в их профессиональном становлении и выборе оптимального вида занятости

12

с учетом потребностей, возможностей и социально-экономи- ческой ситуации на рынке труда.

Профессиональная ориентация и психологическая поддержка студентов с инвалидностью и ОВЗ осуществляются

вцелях:

–обеспечения социальных гарантий в сфере свободного выбора профессии, формы занятости и пути самореализации личности в условиях рыночной экономики;

–достижения сбалансированности между профессиональными интересами студента, его психофизиологическими особенностями и возможностями рынка труда;

–прогнозирования профессиональной успешности в какой-либо сфере трудовой деятельности;

–содействия непрерывному росту профессионализма личности как важнейшего условия ее удовлетворенности трудом и собственным социальным статусом.

Система профессиональной ориентации и психологической поддержки студентов с инвалидностью и ОВЗ регулируется Законом Российской Федерации «Об образовании», Законом Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации», Основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, другими правовыми документами, а также соответствующими международными правовыми актами.

Профессиональная ориентация студентов с инвалидностью и ОВЗ является ведущим фактором управления и развития человеческих ресурсов, средством социальной и психологической поддержки человека.

Объективной основой возникновения профориентации студентов с инвалидностью и ОВЗ является подтвержденная практикой возможность за счет целенаправленной подготовки молодых людей к освоению профессии или сферы профессиональной деятельности улучшить качество управления человеческими ресурсами, повысить степень удовлетворенности человека трудом.

13

Всоциальном плане актуальность профориентационной работы студентов с инвалидностью и ОВЗ определяется многообразием профессий и необходимостью удовлетворения потребности государства в специалистах самого различного профиля.

Впсихологическом плане профориентация студентов с инвалидностью и ОВЗ основывается на существовании ин- дивидуально-психологических различий в овладении профессиональной деятельностью. Человек не может с одинаковым успехом освоить любую специальность. И хотя профессиональная пригодность в процессе жизни меняется, имеющиеся личностные качества человека во многом определяют круг профессий, наиболее соответствующих его способностям и интересам.

К числу объективных условий и факторов, определяющих необходимость поиска путей эффективного использования индивидуальных особенностей человека и развития человеческих ресурсов, нужно отнести:

– изменение требований, предъявляемых к человеку в условиях становления рыночных отношений, реформы политической системы;

– ухудшение демографической ситуации;

– резкое изменение социально-политической и экономической ситуации в Российской Федерации, образование свободного рынка труда и профессий, рост безработицы, обширные миграционные процессы;

– современный этап научно-технического прогресса, предъявляющий новые чрезвычайно высокие требования к человеку, требующий более полного и эффективного использования личностных качеств;

– переход от экстенсивных методов в производственной и другой деятельности к интенсивным, требующим возможно более полного и эффективного использования имеющихся ресурсов человека;

14

– рост самосознания и запросов как молодежи, так и взрослого населения, стремление людей к самовыражению, реализации своих возможностей как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности.

В современном обществе профессиональная ориентация студентов с инвалидностью и ОВЗ представляет собой процесс динамического согласования «человека с профессией», и главное ее назначение – обеспечить правильный, сознательный выбор профессии в соответствии с потребностями общества и интересами личности.

Выбор профессии является весьма сложным и ответственным моментом в жизни молодых людей с ОВЗ. От правильного выбора профессии зависит будущее человека. Правильно выбрать профессию – значит найти свое место в жизни. Но выбор профессий есть одновременно акт самоограничения, отказ от многих других видов деятельности. Неправильный выбор профессии может расстроить жизненные планы и сделать человека несчастным.

Свобода выбора профессий является одним из важнейших гражданских прав человека в современном обществе. Но свобода выбора профессии не означает ничем не ограниченного исполнения любых интересов и намерений людей. Свобода есть осознанная необходимость. Под свободой выбора профессии следует понимать осознанное профессиональное самоопределение, при котором установки личности в выборе профессии, с одной стороны, согласуются с общественными потребностями, а с другой стороны, сообразуются с личными данными, т.е. с призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием и психофизиологическими особенностями. Поэтому существует объективная социаль- но-экономическая и психофизиологическая обусловленность выбора профессии. Но это не означает, что существует фатальная обусловленность выбора профессии врожденными задатками, личными данными.

15

Жизнь показывает, что люди с особыми физическим и психическим развитием биологически пригодны к освоению большинства профессий, хотя продолжительность приспособления их к соответствующим областям трудовой деятельности будет неодинаковой в связи с различиями в их способностях и психофизиологических данных. Поэтому проблему взаимоотношения «человек–профессия», т.е. проблему соответствия личных данных профессиональным требованиям в избранной области труда, не следует трактовать однозначно, в смысле абсолютной пригодности или непригодности человека к соответствующей профессии.

Всвязи с этим профессиональная ориентация студентов

синвалидностью и ОВЗ имеет два аспекта. Во-первых, она оказывает воспитательное воздействие на профессиональные интересы людей, т.е. способствует формированию положительных мотивов выбора профессии, обеспечивающих согласование интересов личности и общества. Во-вторых, воспитательная направленность профориентации не исключает вопроса о выявлении профессиональных требований, о психологическом анализе профессии, с одной стороны, и об оценке психофизиологических свойств и качеств учащихся с учетом пробы их сил в избранной области деятельности, с другой стороны.

Сложность выбора профессий студентов с инвалидностью и ОВЗ обусловливается действием многих разноплановых факторов, которые можно свести в три группы:

– факторы общественного воздействия на мотивы выбора профессий, т.е. факторы, влияющие на формирование ценностных ориентаций;

– факторы личного характера, склонности, способности, интересы и психофизиологические качества молодых людей, уровень их общеобразовательной и профессиональной подготовки;

16

– факторы, связанные с потребностями народного хозяйства в кадрах, с характером требований профессий и трудовой деятельности к человек, имеющему ОВЗ.

Учет вышеуказанных факторов является необходимым условием хорошо организованной профориентации в ВУЗе, которая, не ущемляя свободу профессионального самоопределения студентов с инвалидностью и ОВЗ, повышает вероятность правильного выбора профессии.

Помимо объективных факторов на планирование и реализации планов в отношении профессионального будущего студентов с инвалидностью и ОВЗ существенно влияют факторы социально-психологического и собственно психологического порядка.

Первые воздействуют через общественное мнение о престиже профессий, а также через сложившиеся установки, моду и традиции непосредственного социального окружения, формальных и неформальных групп, в которые включен выбирающий, через «ключевых» (наиболее авторитетных) лиц.

Собственно психологический фактор, определяющий пригодность к тому или иному виду профессиональной деятельности, включает комплексы формировавшихся под влиянием жизненного опыта привычек, установок, черт характера, навыков, знаний, отражающих сложившиеся условия предшествующего воспитания, а также способностей и интересов.

В качестве психологического фактора, определяющего выбор и становление в профессиональном труде, действуют и субъективные оценки, в том числе познавательного и этического характера (существенно – несущественно, хорошо – плохо, важно – неважно), касающиеся содержательной стороны избираемой деятельности. Существенно влияют не только приобретенные свойства, но и характер ориентации выбирающего на будущее, его личный профессиональный план, ближайшие и отдаленные цели, управляющие совер-

17

шаемыми делами (например, планируемый личный вклад в развитие профессии, стремление к творчеству, желаемый социальный статус, круг общения, самосовершенствование и т.п.). В свою очередь вероятные перспективы, реализация идеалов и создание пространства для развития зависят от доминирующих в данный момент мотивов, определяющих принимаемое решение. Сила мотивов определяет энергию в отношении изыскания путей реализации планов, тогда как интеллектуальное развитие обеспечивает адекватность избираемых способов. Собственно психологический фактор особенно сложен для изучения и управления, ибо его действие определяется длительным процессом развития, множеством самых разнообразных внешних и внутренних состояний личности, достигнутых уровнем общего развития личности, богатством кругов общения, в которые она включилась, разнообразием предшествующего жизненного опыта. Именно от этого фактора главным образом зависит, как будут разрешены противоречия между сложившимися свойствами личности и необходимостью ее приобщения к конкретному виду профессионального труда, возникнут ли такие проблемы, как отсутствие решения о выборе профессии или неадекватный либо нереалистичный выбор.

Последняя группа факторов субъективного харак-

тера – факторы индивидуально-психологических различий, базирующихся на природных данных, от которых зависит возможность выбора и успешность овладения рядом профессии, предъявляющих особые, повышенные требования к некоторым наследственно обусловленным особенностям – силе, подвижности, лабильности нервных процессов и др. К этой группе факторов можно отнести и ряд физиологических, медицинских, антропологических показателей, существенных для некоторых профессий.

Для сферы высшего образования ориентация на будущее может означать задачу – подготовить человека к воспро-

18

изводству и дальнейшему обогащению культуры общества, охватывающей все области жизни (материальное и духовное производство, социальное устройство), к саморазвитию и реализации своих возможностей на благо общественного прогресса, исходя из реальных условий общественного развития.

Хотя выбор профессии в рамках объективно существующего разделения труда остается за человеком, он тем не менее не является сугубо личным делом, поскольку личные желания необходимо согласовывать с потребностями страны

вработниках определенного профиля и квалификации. Следовательно, проблема выбора сферы приложения своего труда имеет двойную направленность, а сам выбор рассматривается с точки зрения эффективности и целесообразности как для личности, так и для государства, так как в нем переплетаются личные и общественные интересы, возможности каждого члена общества и государства в целом, развитие общественного производства и развитие отдельных индивидов.

Вышеизложенное дает право рассматривать профессиональную ориентацию студентов с инвалидностью и ОВЗ как совокупность воспитательных и обучающих воздействий, цель которых – обеспечить самостоятельность, осознанность

ввыборе, освоении и осуществлении каждым членом общества профессиональной деятельности, отвечающей насущным потребностям страны и позволяющей максимально реализовать способности и склонности личности.

Вусловиях повышенной динамики изменения содержания, условий и способов труда систематическая оперативная и долговременная профессиональная ориентация становится важнейшей характеристикой непрерывного образования.

Ориентация на подготовку человека к будущему, на выбор дальнейшего образования или профессиональной деятельности выступает как непременное условие обеспечения опережающей функции образования по отношению к произ-

19

водственной деятельности и все ускоряющимся переменам в ее технологии, средствах осуществления и формах организации.

Исходные принципы, обязательные для системы высшего профессионального образования, участвующего в профориентации студентов с инвалидностью и ОВЗ, предусматривают:

–безусловное соблюдение права на свободный выбор профессии в соответствии с призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием и с учетом общественных потребностей (которое гарантирован Основным законом нашей страны);

–согласование интересов личности и общества при определении трудового пути;

–обеспечение профессионального развития личности:

–длительность и многоэтапность профориентационных воздействий;

–деятельностный характер профессиональной ориен-

тации;

–единство управления и самоуправления в ходе профессиональной ориентации личности студентов с инвалидностью и ОВЗ;

–обеспечение единства целей и соблюдение последовательности, преемственности и непрерывности профориентационных воздействий всеми участниками профориентационной деятельности.

Длительная работа по ориентации студентов с инвалидностью и ОВЗ на предстоящий трудовой путь складывается из ряда этапов, имеющих только им свойственные цели.

Подготовительный этап для принятия решения о выборе профессии, который, по мнению ряда психологов, означает процесс преодоления неопределенности преимущественно на личностно-мотивационном уровне, завершается, когда индивид принимает решение.

20