Теоретические аспекты профориентации студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Монография

работа должна строиться на таких принципах, как систематичность, последовательность, планомерность, и соблюдение всех этих принципов приводит к достижению положительных результатов. Работа должна включать в себя два этапа: выявление объективно доступных видов профессиональной деятельности, выделение тех профессий, которые могли бы соответствовать возможностям здоровья, склонностям и личностным особенностям инвалидам, второй этап представляет собой разработку и реализацию программы профориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Следует отметить, что длительное время вопросы содействия профессиональному самоопределению лиц с ОВЗ ограничивались лишь их обучением трудовым операциям в рамках определенной профессии. Не уделялось должного внимания созданию условий для сознательного выбора и освоения той или иной профессии студентом с ОВЗ. Психоло- го-педагогическое сопровождение профессионального и личностного развития выступает как важнейший фактор формирования личности будущего профессионала.

Решение проблемы трудоустройства выпускников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) ставится в ряд основных ориентиров, определяющих направление деятельности ВУЗов.

Считается, что именно профессиональное образование способствует интеграции инвалида в трудовую жизнь и способствует лучшей адаптации на рабочем месте.

Получение профессионального образования молодыми инвалидами крайне важно, но оно теряет всякий смысл, если не сопровождается последующим трудоустройством. Вузы и их выпускники оказались вовлеченными в конкурентную борьбу друг с другом на рынке труда. Поэтому для каждого вуза большое значение приобретает работа по повышению конкурентоспособности своих выпускников на открытом рынке труда, особенно конкурентоспособности выпускников с ОВЗ.

141

Выпускник университета, вступающий в договорные отношения с работодателем, должен обладать компетенциями, которые позволят полноценно включиться в трудовую деятельность и эффективно выполнять должностные обязанности. Современный работодатель имеет возможность выбирать претендентов на вакантные должности, поэтому образовательная, профориентационная и программа трудоустройства призваны обеспечить у будущих выпускников с ОВЗ конкурентные преимущества.

Таким образом, монография может быть полезна как для самих студентов, которые просто знакомятся с основами выбора высшего учебного заведения, с азами процесса получения профессии, а также для тех, кто специализируется в профессиональном консультировании и профориентационной работе и стремится не отмахиваться от реальных, сложных и противоречивых проблем развития личности с особыми возможностями здоровья.

Авторы надеются, что само обращение к данным проблемам будет способствовать профессиональному, а также личностному развитию специалистов, осмелившихся коснуться темы личностного достоинства человека с инвалидностью и ОВЗ на фоне общего равнодушия к этой проблеме.

142

11.Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Про-

свещение, 1990. – 159 с.

12.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 512 с.

13.Климов Е.А. Введение в психологию профессий. – М.: Культура и спорт, 1998. – 350 с.

14.Миллс Р. Властвующая элита. – М.: Изд-во иностр.

литерат., 1959. – 543 с.

15.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.:

МГФ «Знание», 1996. – 308 с.

16.Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО

«МОДЭК», 2002. – 400 с.

17.Михайлов И.В. О профориентационной работе во Франции // Вопросы психологии. – 1977. – № 5. – С. 158-163.

18.Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. – М.: ТОО «Горбунок», 1992. – 224 с.

19.Поляков В.А. Технология карьеры. – М.: Дело ЛТД, 1995. – 128 с.

20.Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. – М.: МГУ, 1991. – 87 с.

21.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 246 с.

22.Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. – М.: МГППИ, 1999. – 108 с.

23.Пряжников Н.С. S ≠ $, или Личность в эпоху продажности: учебно-методическое пособие. – М.: МПСИ, 2000. – 224 с.

24.Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Психология труда.– М.: Академия, 2012. – 480 с.

25.Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориента-

ция. – М.: Академия. 2010. – 520 с.

144

26.Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков: учебнометодическое пособие. – М.: Генезис, 2000. – 128 с.

27.Рогов Е.И. Выбор профессии: становление профессионала. – М.: Изд-во ВОАДОС-ПРЕСС, 2003. – 336 с.

28.Рыкова Е.А., Волошина И.А., Прожерина Л.Н. Технология поиска работы. – М.: ПрофОбрИздат, 2001. – 96 с.

29.Сколько Вам лет? Линии жизни глазами психолога / под ред. А.А. Кроника. – М.: Школа-Пресс, 1993. – 112 с.

30.Собчик Л.Н. Психодиагностика в профориентации и кадровом отборе. – СПб.: Речь, 2002. – 72 с.

31.Укке Ю.В. Диагностика сознательного выбора профессии у японских школьников // Вопросы психологии. – 1990. – № 5.

32.Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М.: ВЛАДОС-

ПРЕСС, 2001. – 96 с.

33.Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Про-

гресс, 1990. –368 с.

34.Фромм Э. Человек для себя. – Мн.: Коллегиум, 1992. – 253 с.

35.Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами. – М.: Изд.-торг. корпорация «Дашков и К», 2014. – 240 с.

145

Научное издание

Пётр Николаевич Пряжников Елена Юрьевна Пряжникова Марина Георгиевна Сергеева

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Тематический план изданий учебной и научной литературы 2018 г., № 88

Редактор Ж.В. Медведева

Технический редактор Н.А. Ясько Компьютерная верстка Ю.А. Заикиной Дизайн обложки Ю.Н. Ефремовой

146