Теоретические аспекты профориентации студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Монография

большего числа факторов, к которым относятся: семейное положение, собственные интересы, склонности и возможности, места проживания, биография, особенности нозологии. Очень важное значение для абитуриента с ОВЗ имеет осведомленность о реальной ситуации трудовой деятельности выбранной профессии, критериях пригодности и информации о заработной плате. Такая осведомленность может помочь заранее подготовить абитуриентов с ОВЗ, поскольку зачастую в момент обучения (в высшем или среднем профессиональном учебном заведении) не всегда выпускники имеют адекватное представление о современном рынке труда, что в дальнейшем может помешать им реализовываться в выбранной ими специальности.

Исходя из вышеизложенного программа профессиональной ориентации должна включать в себя систему научно обоснованных мероприятий, которые направлены на подготовку студента с ОВЗ к выбору профессии, учитывая личностные, физиологические особенности и социально-экономи- ческую ситуацию на рынке труда [25].

Существуют определенные ограничения выбора профессия исходя из различной нозологии заболевания лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В процессе профессиональной ориентации абитуриентов с ограниченными возможностями предусматривается несколько этапов.

Первый этап – подготовительный, на этой стадии определяется трудовой прогноз, основанный на результатах клинического заключения. В рамках этого этапа необходимо: определить максимально полный круг объективно показанных абитуриенту-инвалиду видов профессиональной деятельности; выделить круг профессий, соответствующих интересам и склонностям молодежи с ограниченными возможностями здоровья; сформулировать профрекомендации, оценить адекватность профессиональных планов в целом.

101

Второй этап профориентации – формирующий (коррекционный). На данном этапе решаются задачи по ориентации абитуриентов на показанные им виды профессиональной деятельности. В отличие от первого этапа, второй этап является более длительным по времени и может включать в себя: учебно-лекционные занятия, тематические экскурсии, психологические тренинги по формированию эмоциональной и личностной готовности, трудотерапию, игротерапию, профконсультации, внеклассные мероприятия и т. д.

Третий этап профориентации – адаптационный, проводится фактически в процессе трудоустройства молодежи с ограниченными возможностями жизнедеятельности. На данном этапе рационально проводить диагностику эмоциональной и личностной удовлетворенности молодежи с нетипичными проблемами здоровья трудовой деятельностью.

Показателями успешной профессиональной ориентации могут быть показатели коммуникативной и организационной активности, степень владения различными умениями и навыками, эмоциональная пластичность и другие.

Эффективность профориентационных мероприятий во многом будет зависеть от того, насколько тесен контакт с родителями, учебными заведениями, учреждениями, отвечающими за профподготовку и трудоустройство. Эта работа должна носить комплексный, последовательный характер и пронизывать все стороны учебного и воспитательного процесса.

В процессе решения проблемы сознательного выбора профессии лицами с ОВЗ следует иметь в виду необходимость разработки комплексного подхода к профориентационной работе, одними из важнейших аспектов которого являются подбор и модификация методического инструментария с учетом индивидуальных особенностей здоровья.

Исходя из всего вышеизложенного следует подчеркнуть, что одной из важных особенностей профориентации для людей с инвалидностью и ОВЗ должен быть учет их ин-

102

дивидуальных и физиологических особенностей, потребностей и интересов, необходимо делать упор на положительные аспекты личности инвалида, важным является также поощрения инициативы, самостоятельности людей с ОВЗ. Сама профориентационная работа должна строиться на таких принципах, как систематичность, последовательность, планомерность, поскольку соблюдение всех этих принципов может привести к положительным результатам. Работа должна включать в себя два этапа: выявление объективно доступных видов профессиональной деятельности, выделение тех профессий, которые могли бы соответствовать возможностям здоровья, склонностям и личностным особенностям инвалидам, второй этап представляет собой разработку и реализацию программы профориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

4.2. Зарубежный опыт профориентационной работы

синвалидами

Взарубежной психологии и педагогике понятие «профессиональное самоопределение» рассматривается как самореализация с делом, которое выполняет человек. Так, в частности, считает Карл Ясперс [22].

А вот по В. Франклу самоопределение предполагает не только «самореализацию», но и расширение своих изначальных возможностей: «…полноценность человеческой жизни определяется через его трансцендентность, т.е. способность “выходить за рамки самого себя”, а главное – в умении человека находить новые смыслы в конкретном деле и во всей своей жизни». Таким образом, именно смысл определяет сущность самоопределения, самоосуществления. Правда, по В. Франклу получается, что смысл нельзя построить заново, его можно только «найти». Но в этом есть элемент предопре-

103

деленности, что несколько ограничивает подлинное творчество профессионального и личностного самоопределе-

ния [33].

Понятие «самоопределение» вполне соотносится с такими модными ныне понятиями, как самоактуализация, самореализация, самоосуществление, самосознание. При этом многие мыслители связывают самореализацию, самоактуализацию и т.п. именно с трудовой деятельностью, с работой. Например, Абрахам Маслоу считает, что самоактуализация проявляет себя «через увлеченность значимой работой». При более творческом подходе к своей жизни сам смысл создается человеком заново. Именно в этом случае человек превращается в подлинного субъекта самоопределения, а не просто выступает как проводник каких-то «высших» смыслов [25].

Понятие «самоопределение» встречается в работах Гамезо М.В. со ссылкой на Шарлоту Бюлер [25]. Она исходила из того, что самоопределение и стремление к самоосуществлению являются одновременно врожденными свойствами сознания и движущими силами развития личности. Полнота и степень самоосуществления, по Ш. Бюлер, зависят от самоопределения, под которым понимается как способность индивидуума «ставить такие цели, которые наиболее адекватны его внутренней сути», так и в целом «целевые структуры личности».

Точку зрения Ш. Блюмер разделяет и Д. Сьюпер. В работах О.Г. Носковой со ссылкой на Д. Сьюпера говорится, что профессиональное развитие понимается автором как длительный, целостный процесс развития личности. Д. Сьюпер выделяет следующие стадии и этапы профессионального развития, имеющие самостоятельные задачи: стадия «пробуждения»; стадия «исследования»; стадия «сохранения»; стадия «снижения». Стадии профессионального развития соотносятся с этапами жизненного пути, т.е. с возрастом человека. Особое место автор отводит стадии «исследования» (возраст индивида от 15 до 24 лет). Одновременно с понятием

104

стадиальности Д. Сьюпер вводит понятие профессиональной зрелости, относящееся к личности, поведение которой соответствует задачам профессионального развития, характерным для данного возраста [24].

Всовременном обществе накоплен значительный опыт обеспечения занятости и профессиональной ориентации лиц, имеющих ограниченные возможности здоровья. Считается, что именно профессиональное образование способствует лучшей интеграции инвалида в трудовую жизнь и способствует лучшей адаптации на рабочем месте.

Вчастности, в Швеции в 1993 г. был создан Центр по профессиональной реабилитации лиц с ОВЗ «СтенстаЦентр». В этом центре проходят мероприятия по профессиональной реабилитации инвалидов, включающие профориентацию, профконсультирование через профобучение, социальную и медицинскую реабилитацию и содействие трудоустройству. Продолжительность такой реабилитации составляет около 2 лет.

Трудоустройство инвалидов в Швеции для лиц с ОВЗ (с 1980 г. действует предприятие «Самхалл», который имеет множество филиалов). Пройдя этап поддерживающего трудоустройства на этом предприятии, инвалиды переходят на открытый рынок труда. Инвалид может трудоустроиться на это предприятие по направлению Службы занятости для граждан, имея при этом индивидуальную программу профессиональной реабилитации, согласно которой проходят мероприятия по социальной и медицинской реабилитации.

Социальные службы в Великобритании оказывают помощь на дому, в центрах, интернатах и школах. В целом, за оказание социальной реабилитации в Англии отвечают местные власти, оказывающие большую часть социальных услуг, частные владельцы домов, которые обеспечивают уход за определенную плату, общественный сектор. Лицам с ментальной инвалидностью оказывается помощь по обучению коммуникативных навыков, правил поведения в обществе,

105

организуются специальные прогулки, также для подростков организованы центры профессиональной подготовки. Организовываются специальные отделения трудотерапии, работа специалистов этих центров направлена на развитие оптимального уровня независимости с социальной точки зрения.

В Англии существуют частные реабилитационные фирмы, которые предоставляют специальное необходимое оборудование для инвалидов по запросу родителей. Поддерживается достаточно гибкий порядок в системе образования детей с ОВЗ, который позволяет включаться детям-инвалидам в систему образования [10].

Центры подготовки имеют рабочие места для инвалидов (работа – от простой сборки компонентов и рукоделия до более сложных процессов, включающих использование резных и электроинструментов). Прогресс пациентов регулярно оценивается во время подготовки, и в некоторых случаях они могут перейти на самостоятельную работу под наблюдением.

Международный опыт профессиональной ориентации инвалидов показывает, что наиболее эффективными являются реабилитационные программы, реализуемые в Центрах профреабилитации [35].

Наиболее важным фактором включенности инвалидов

вобщество является подготовка этого общества к интеграции, которая помимо законодательных актов и правил должна включать еще и формирование положительного отношения к инвалидам людьми, не имеющими ограниченные возможности здоровья. В связи с этим важным является формирование городских и региональных программ по организации доступности среды жизнедеятельности для лиц с ОВЗ.

Согласно закону «О социальной занятости», принятому

вНидерландах, лицам с физическими и умственными недостатками должна предоставляться работа, которая бы соответствовала их возможностям здоровья.

ВФинляндии во всех службах занятости есть специалисты, которые занимаются профориентацией и трудоуст-

106

ройством лиц с ограниченными возможностями. Безработный инвалид получает пособие во время стажировки и пособие для самостоятельного трудоустройства. Существует порядка 100 различных Центров профреабилитации для лиц, имеющих ограниченные возможности здоровья, возрастные рамки для посещения этих центров варьируют от 16 до

50лет.

ВГермании принята разработка единого минимального социального стандарта, который определял занятость инвалидов. Этот стандарт определяет содержание пяти направлений в сфере содействия занятости для лиц с ОВЗ: возможность доступа к рабочим местам, защита от незаконных увольнений, развитие служб профориентации, профконсультации и содействие трудоустройству, техническое оснащение рабочих мест.

ВСША для реализации Закона об инвалидах специально созданные бригады строителей по всем штатам Америки стали делать съезды и пандусы, обеспечивая доступность американских городов. При Государственном департаменте США разработаны специальные программы, созданы центры независимой жизни по всей стране. В этих центрах инвалиды обучаются навыкам самообслуживания, независимой жизни, получают информационные, юридические услуги, помощь в трудоустройстве. Основой политики в отношении инвалидов здесь является «empowerment» – стимулирование собственной активности. Для людей с ограниченными возможностями это означает самоконтроль, влияние на окружающий мир, участие в решении своих проблем, отстаивание своих прав и интересов [35].

ВСША инвалиды в первую очередь обеспечиваются пенсией и страхованием от несчастных случаев. Социальная поддержка осуществляется с помощью специализированных инвалидных организаций и фондов, так как муниципалитеты (за плату) привлекают их для оказания инвалидам значи-

107

тельной части положенных по закону услуг. Основными среди них являются:

– адаптационная подготовка, которая помогает инвалиду приспособиться к своему состоянию, учит пользоваться разными техническими и другими средствами, предусмотренными для поддержки этой категории населения. К адаптационной подготовке привлекаются члены семьи и близкие инвалидов. Цель ее заключается в обеспечении социальной и психологической самостоятельности, укрепить дееспособность инвалида. Подготовка к труду призвана облегчить дальнейшее трудоустройство инвалида, укрепить его стремление приспособиться к работе и добиться в ней успеха; также помощь лицу с ОВЗ в обустройстве жилого помещения призвана создавать условия для независимого быта, самообслуживания. Благодаря переустройству квартиры, приобретению специальных приспособлений удается наладить жизнь инвалида прежде всего дома, а не в стационаре; в сфере оказания транспортных услуг социальные службы доставляют человека с тяжелыми формами инвалидности на работу, в учебное заведение, на культурные мероприятия, в бассейн. Инвалидам производится выплата специальных пособий и компенсаций, предусмотренных законодательством.

Центры включают обслуживание людей с физическими недостатками или трудностями в обучении. В них работают профессиональные команды, которые кроме социальных работников включают психологов, терапевтов, штат медсестер, инструкторов и учителей.

Трудотерапия является одним из перспективных направлений работы с инвалидами за рубежом. Главная ее цель – коррекция физического и психологического состояний инвалидов посредством специфической трудовой деятельности, осуществляемой для оказания помощи инвалидам и достижения их независимости во всех аспектах повседневной жизни [35].

108

Специалисты, работающие в этой области, нередко называют себя «инструкторами по труду», способствующими посредством труда ускорить восстановление утраченных жизненных функций человека и его выздоровление или способность самостоятельно обслуживать себя. Способствует развитию международных признанных норм обучения трудотерапевтов в различных странах Всемирная организация трудотерапевтов.

Работа трудотерапевта многогранна. Помощь и поддержка клиента подбирается конкретно под каждый индивидуальный случай. В функции трудотерапевтов входят оценка состояния инвалида; развитие его специфической физической активности; подбор, установка и применение адаптационного оборудования и инструментов; придание максимума независимости инвалиду и улучшение качества его жизни.

Всю большую популярность приобретает направление работы с уязвимыми группами, получившее за рубежом название оккупационной терапии, т.е. терапии повседневными занятиями. Это форма профессиональной социальной работы, существующая в большинстве стран мира и занимающая важное место в команде специалистов социального блока, здравоохранения и образования. Это необходимый компонент эффективной помощи людям, испытывающим трудности функционирования в повседневных ситуациях [35].

Оккупационная терапия начинается с функциональной диагностики для определения затруднений человека и определения его ресурсов. После выявления трудностей терапевт вырабатывает систему реабилитации, используя в качестве рекомендаций описания повседневных занятий в качестве средств восстановления. Ключевым элементом оккупационной терапии является выбор видов занятий, которые не только формируют навыки, важнейшие для независимого функционирования, но и имеют значение для человека, нуждающегося в реабилитации.

109

ВРоссии только начинает набирать темпы работа по разработке индивидуальных реабилитационных программ для лиц с ограниченными возможностями, создаются модели реабилитационных учреждений, внедряются инновационные технологии социальной работы с данной категорией населения. Все большее внимание уделяется комплексной реабилитации, в системе которой находят свое место меры профессионально трудовой реабилитации и социально-средовой адаптации инвалида.

Всовременном мире за последние годы во многих странах Европейского союза были реализованы достаточно целостные системы, которые способствуют включению инвалидов в трудовую жизнь, способные достаточно быстро изменяться согласно происходящим изменениям социальноэкономической ситуации, все они направлены на создание условий для продления общественно полезной деятельности лиц с ОВЗ.

4.3.Психолого-медико-социальное сопровождение профориентации для лиц с ОВЗ

всистеме высшего профессионального образования

вРоссии

Индивидуальная программа реабилитации инвалида включает в себя этап комплексной медико-социальной экспертизы и набор мероприятий по поддержанию педагогической, социальной, медицинской и психологической реабилитации, учитывающие определенные возрастные, личностные особенности и уровень тяжести ограничений его жизнедеятельности. Целью данной программы является восстановление статуса инвалида, возможность достижения им материальной независимости и социальной адаптации [35].

Специалисты, занимающиеся реабилитацией подростков с ограниченными возможностями здоровья, имеют дело

110