Студенческая театральная студия социально-культурное развитие молодежи. Монография

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное теоретико-экспериментальное исследование посвящено актуальной проблеме роли социально-культурного развития студенческой молодежи, на примере студийцев театрального факультета вуза. В условиях, когда развитие России перешло на новый этап, социально-культурной деятельность в образовании становится актуальной, значимой для социальнокультурного роста молодежи.

Анализ литературы и исследования практического состояния проблемы социально-культурного развития молодежи показали, что проведенное нами исследование необходимо, так как оно обусловлено как ростом значения социально-культурной деятельности в образовании, так и неразработанностью роли социальнокультурных технологий используемых дополнительным образованием в социально-культурном развитии молодежи.

Методологическими предпосылками изучения социальнокультурных технологий выступили системный, контекстный и технологический подходы, которые позволили, с одной стороны, спроектировать социально-культурную технологию, с другой – организовать ее освоение, используя в качестве фактора социаль- но-культурного развития молодежи.

Изучение состояния проблемы, выявление и обоснование условий, при которых технология социально-культурного развития выступит фактором социализации молодежи в педагогической и социально-культурной теории и практике, позволило сделать вывод о том, что имеющаяся практика деятельности учреждений образования уделяет недостаточное внимание освоению социально-культурных технологий, социально-культурной деятельности как фактору социально-культурного развития.

На основе проведенного анализа теории и практики, теоретических изысканий была спроектирована социально-культурная технология, определены ее атрибутивные характеристики, что позволило определить и обосновать педагогические условия, не-

111

обходимые для эффективного ее освоения и использования в качестве фактора социально-культурного развития молодежи.

Процедурная часть исследования посвящена экспериментальной проверке выделенных условий. Программа эксперимента апробирована в ходе включения социально-культурной технологии в процесс дополнительного образования, подготовки студийцев факультета театра, кино и телевидения, Мастерской новой пьесы «БАБЫ» (Челябинская государственная академия культуры и искусств), театральной молодежной студии «КомПас» (МОУ СОШ № 62, г. Челябинск), Центра эстетического воспитания детей и молодежи (г. Оренбург). В процессе опытно-экспе- риментальной работы выявлялись изменения, которые происходили в социально-культурном развитии студийцев при внедрении социально-культурной технологии и педагогических условий ее эффективной реализации. Констатирующий срез показал, что профессиональная подготовка недостаточно влияет на социальнокультурное развитие, поэтому введение социально-культурной технологии и условий выступило основой тех изменений, которые фиксировались в опытно-экспериментальной работе. Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что социальнокультурная технология влияет на социально-культурное развитие молодежи. Избранные критерии социализации личности претерпели количественные и качественные изменения при различных вариантах организации освоения и реализации социальнокультурной технологии.

Проведенное исследование подтверждает положения выдвинутой гипотезы и позволяет сформулировать следующие выводы.

Актуальность нашего исследования обусловлена наличием социального заказа, повышенным вниманием государства к проблемам молодежи; наличием противоречий, обусловленных снижением воспитательного потенциала учреждений образования, а значит и их роли в социализации молодежи, внедрением компетентностной парадигмы, результаты которой оцениваются с позиций знать, уметь, владеть; наличием

112

технологий социально-культурной деятельности, которые способствуют, если не решению этой проблемы, то по крайней мере создают возможности для ее преодоления.

Основополагающим понятием исследования является соци- ально-культурное развитие. Его мы определяем как процесс социализации, проявляющийся в адаптации, инкультурации, интернализации личности в социально-культурную среду, характеризующийся ростом самосознания личности, борьбой мотивов, самореализацией личностного и творческого потенциала, поиском смысла и своего места в жизни; как представление проблем жизнедеятельности людей и способов их разрешения в процессе театральной деятельности.

Вкачестве теоретико-методологической основы социальнокультурного развития молодежи использовались системный, технологический и контекстный подходы.

Врезультате теоретического рассмотрения проблемы была разработана технология социально-культурного развития, включающая в себя шесть блоков (компонентов): целеполагания, концептуальный, условий, проективно-содержательный, репетиционный и блок мониторинга.

Впроцессе исследования у студентов выявлены три уровня социально-культурного развития освоения: низкий, средний, высокий. Основными критериями, на основании которых оценивались выше перечисленные уровни социально-культурного развития, выступили мотивационный, позиционно-оценочный и содержательный.

Констатирующий этап эксперимента показал, что подавляющее большинство студентов имеют недостаточный уровень социально-культурного развития, что потребовало внесения изменений в процесс профессиональной подготовки, введения условий обеспечивающих успешное функционирование социальнокультурной технологии.

На формирующем этапе эксперимента в учебный процесс были внедрены следующие педагогические условия: реализация метода действенного анализа в деятельности театральной студии;

113

активизация саморазвития участников театральной студии; приобщение их к социокультурным ценностям.

Наше исследование показало, что комплекс педагогических условий дает положительный результат на статистически значимом уровне, измеренный качественно и количественно, что свидетельствует о том, что социально-культурная технология (театральная, авторская, коррекционная) эффективна в качестве фактора социально-культурного развития молодежи.

Таким образом, проведенная экспериментальная работа свидетельствует о достижении цели исследования, подтверждении положений гипотезы и решении поставленных задач. Итоги исследовательской работы, изложенные в настоящем издании, позволяют сделать заключение о том, что социально-культурное развитие молодежи не исчерпывается использованием в деятельности театральной студии технологии социально-культурного развития.

В дальнейшем планируется теоретическое обоснование практически реализованной, сквозной системы социальнокультурного развития молодежи: профессиональный театр – вуз – учреждения социально-культурной сферы. Проведенное нами исследование открывает перспективы дальнейшей работы.

114

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Абишева, А. К. О понятии «ценность» / А. К. Абишева // Вопро-

сы философии. – 2004. – № 7. – С. 86–98.

2.Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие: социальнопсихологические проблемы / В. С. Агеев. – М. : Изд-во Моск. ун-

та, 1990. – 240 с.

3.Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы / А. Я. Айзенберг. – М. : Высш. шк., 1986. – 128 с.

4.Айсмонтас, Б. Б. Педагогическая психология. Схемы и тесты / Б. Б. Айсмонтас. – М. : «Владос», 2004. – 207 с.

5.Акимова, А. П. О характере профессиональных умений в деятельности педагогов-мастеров // Современные психологопедагогические проблемы высшей школы / Под ред. Н. В. Кузь-

миной. – Л. : ЛГУ, 1973. – С. 37–44.

6.Алексеев, П. В., Панин А. В. Философия: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. — 608 с.

7.Алешин, С. Документ и драма / С. Алешин // Литературная газе-

та. – 1970. – 28 окт. – С. 3.

8.Алперс, Б. Театральные очерки / Б. Алперс. – М.: Искусство, 1977. – 400 с.

9.Амонашвили, Ш. А. Педагогика сотрудничества и перспективы – вопросы образования / Ш. А. Амонашвили. – М., 1990.–102 с.

10. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев – М. : Наука, 1979.–256 с.

11.Андреев, И. Д. Педагогика творческого саморазвития / И. Д. Андреев. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1996, – 567 с.

12.Андреева, Г. М. Психология социального познания : учеб. посо-

бие / Г. М. Андреева. – М., 2000 – 288с.

13.Андреева, И. В. Психология и педагогика. – М.: ЭКСМО, 2006. –

224 с.

14. Аникеева, Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеева. – М. : Просвещение, 1989. –224 с.

15.Анисов, А. М. Типы существования / А. М. Анисов // Вопр. фи-

лософии. – 2001. – №7. – С. 100–113.

115

16.Ариарский, М. А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский; С.-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств, Ассоц. музеев России. - 2-е изд., испр. и доп. – СПб. : Эго, 2001. – 287 с.

17.Аристотель, Об искусстве поэзии / Аристотель. – М. : ГИХЛ, 1957. – 383 с.

18.Арнольдов, А. И. Культура и горизонты XXI века / А. И. Арноль-

дов // Вестник МГУКИ. – 2003. – № 1. – С. 9–18.

19.Арто, А. – Как всегда – об авангарде. Антология французского театрального авангарда / А. Арто / сост., пер. и ком. С. Исаева. –

М., 1992. – 478 с.

20.Архангельский, С. И. Совершенствование педагогического мастерства преподавателей / С. И. Архангельский. – М. : Знание, 1986. – 111 с.

21.Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности и методы : Учеб.-метод. пособие – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.

22.Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1974. – 384 с.

23.Асеев, В. Г. Единство содержательной и динамической сторон личности в воспитательном процессе // Психология формирования и развития личности: Сб. науч. тр. – М. : МГПИ, 1981. –

С. 197–219.

24.Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. / А. Г. Асмолов. – М. : МГУ, 1990. – 367 с.

25.Асташова, Н. А. Учитель : проблема выбора и формирование ценностей / Н. А. Асташова. – М. : МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 272 с.

26.Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований (Дидактический аспект) / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 142 с.

27.Бакланова, Т. И. Организация и научно-методическое обеспече-

ние художественной самодеятельности : учеб. пособие / Т. И. Бакланова / Моск. гос. ин-т культуры. – М., 1992. – 102 с.

116

28.Беликов, В. А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция) : моногр. / В. А. Беликов. – Челябинск: Изд-во ЧГПИ «Факел», 1995. – 141 с.

29.Белинская, Е. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология личности : учеб. пособие для вузов / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. – М. : Аспект Пресс, 2001. – 301 с.

30.Бергер, Г., Лукман, Т. Социальное конструирование реальности : Трактат по социологии / Г. Бергер, Т. Лукман. – М., 1995. – 79 с.

31.Бердяев, Н. Самопознание / Н. Бердяев. – М., 1949. – 489 с.

32.Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М. : Высш. шк., 1995. – 298 с.

33.Беспалько, В. П. Проблемы развития современных педагогических систем / В. П. Беспалько. – М. : Высш. шк., 1980. – 336 с.

34.Бехтерев, В. М. Проблемы развития и воспитания человека / под ред. А. В. Брушлинского, В. А. Кольцовой. – М. : Институт практической психологии. – Воронеж : НПО МОДЭК, 1997. – 416 с.

35.Битянова, Н. Р. Проблема саморазвития личности в психологии. Аналитический обзор / Н. Р. Битянова. – М., 1998. – 184 c.

36.Блауберг, Н. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода / Н. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М. : Наука, 1976. – 270 с.

37.Блок, В. Б. Диалектика театра /В. Блок. – М. : Искусство, 1983. – 294 с.

38.Богоявлинская, Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д. Б. Богоявлинская. – Ростов-на-Дону : Изд-во Рос-

тов. ун-та, 1984. – 173 с.

39.Бодалев, А. А. Психология личности / А. А. Болдалев. – М. :

Изд-во МГУ, 1988. – 187 с.

40.Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение. – 1968. – 409 с.

41.Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе /

Л. И. Божович // Вопр. психологии. – 1979. – № 2. – С. 27–34. 41а. Большая советская энциклопедия: в 30 т. [Электронный ре-

сурс]. – М.: Совет. энцикл., 1969–1978. – Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/

117

42.Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская; С. В. Кульневич. – Учеб. пособие. – Ростов-на- Дону: творческий центр

«Учитель», 1999. – 560 с.

43.Бронфенбреннер, У. Два мира детства. Дети в США и СССР / У. Бронфеньреннер. – М., 1976. – 167 с.

44.Бросова, Н. З. Судьба метафизики и судьба человека / Н. З. Бро-

сова // Вопр. философии. – 2005. – № 11. – С. 54–66.

45.Брук, П. Пустое пространство / П. Брук. – М. : Искусство, 1975. – 238с.

46.Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М.: Политиздат, 1978. – 216 с.

47.Буров, А. Г. Режиссура и педагогика / А. Г. Буров. – М.: Совет.

Россия, 1987. – 279 с.

48.Бюклинг, Л. Михаил Чехов и Федор Достоевский. Спектакль «Одержимые» Театра Чехова в Нью-Йорке в 1939 / Л. Бюклинг. –

М., 1989. – 345 с.

49.Бюклинг, Л. Михаил Чехов в западном театре и кино / Л. Бюклинг. – СПб.: Академический проект, 2001 – 560 с.

50.Бюклинг, Л. Михаил Чехов и антропософия : из истории МХАТ Второго / Л. Бюклинг. – М., 1995. – 467 с.

51.Бюклинг, Л. Письма М. А. Чехова М. В. Добужинскому. Публикация, предисловие и комментарии / Л. Бюклинг // Театр. – 1991. – № 6. – С. 56–67.

52.Вахтангов, Е. Б. Материалы и статьи / Е. Б. Вахтангов. – М.:

ВТО. – 1959. – 399 с.

53.Вербицкий, А. А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе / А. А. Вербицкий // Вопросы психологии. – 1987, № 5. –

С. 31–39.

54.Вернер, В. Письма М. Чехова В. Масютину. Первые годы в изгнании / В. Вернер // Памятники культуры: Ежегод. – М., 1992. – 275 с.

55.Вертман, Ю. Д. Театрально-педагогические искания Михаила Чехова / Ю. Д. Вертман // Театр. – 1969. – № 11. – С. 134–149.

118

56.Вертман, Ю. Д. Театрально-педагогические искания Михаила Чехова. / Ю. Д. Вертман : Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. искусствоведения. – М., 1975. – 49 с.

57.Вине, П. Незабываемые десятилетия / П. Вине // Вопр. лит. – 1970. – № 12. – С. 35–39.

58.Волков, Н. Д. Театральные вечера / Н. Д. Волков. – М., 1966. – 376 с.

59.Вульфов, Б. З. Семь парадоксов воспитания / Б. З. Вульфов. – М. : Новая школа, 1994. – 79 с.

60.Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский / Под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, – 1991. – 480 с.

61.Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. –

64.Герасимов, А. В Любимовку! / А. В. Герасимов // Лит. газета. – 2001. – №29. – С. 5.

65.Герасимов, А. В. Главное – правильно задать вопрос! / А. В. Герасимов // Культура. – 2001. – 29 нояб. – 5 дек. – С. 7.

66.Гиацинтова, С. В. С памятью наедине / С. В. Гиацинтова. –

М.: Искусство, 1985. – 545 с.

67.Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Глас; Дж. Стенли. – М. : Прогресс, – 1976. – 495 с.

69.Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка.

СПб.,2004. – 272 с.

70.Голованова, Н. Ф. Общая педагогика: учеб. пособ. / Н. Ф. Голо-

ванова. – СПб.: Речь, 2005. – 317 с.

71.Горшкова, В. В. Взрослый как субъект непрерывного профессионального образования. Монография / В. В. Горшкова. – СПб.:

ГНУ «ИОВ РАО», 2004. – 148 с.

119

72.Готт, В. С. и др. Категории современной науки (становление и развитие) / В. С. Готт, Э. П. Семенюк, А. Д. Урсул. – М. : Мысль, 1984. – 270 с.

73.Гришковец, Е. Год я жил без копейки / Е. Гришковец // Веч.

клуб. – 2000. – 1 апр. – С. 5.

74.Громов, В. Михаил Чехов / В. Громов. – М., 1970. – 583 с.

75.Громова, М. И. Русская современная драматургия / М. И. Громо-

ва. – М. : Искусство, 1999. – 189 с.

76.Громова-Давыдова, А. Д. Памяти великого артиста. (Воспомина-

ния о Михаиле Александровиче Чехове) // Родник. – 1990. –

№ 4. – С. 35–47.

77. Громыко, Ю. В. Психология творческих способностей /

Ю. В. Громыко // Вопр. философии. – 2004. – № 3. – С. 184–186.

78.Гурова, Р. Г. Духовный мир молодежи в меняющейся России XX века (лонгитюдное социолого-педагогическое исследование

1960–2000 гг.) / Р. Г. Гурова // Мир психологии. – 2000. – № 4 . – С. 147–159.

79.Давыдов, В. В. Образование. Мышление. Культура: новое педагогическое мышление / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1989. –

С. 98–136.

80.Дейкарханова, Т. Памяти М. А. Чехова / Т. Дейкарханова // Новое русское слово. – 1955. – 4. окт. – С. 56–69.

81.Дель, А. В. Подготовительный этап работы режиссера над спектаклем / А. В. Дель. – Челябинск.: ЧГИИК, 1990. – 68 с.

82.Дель, В. А. Этюд в методике действенного анализа / В. А. Дель. – Челябинск. : ЧГИИК, 1990. – 55 с.

83.Демидов, А. И. Рациональность власти и ее эволюция от текста к образу / А. И. Демидов // Вопр. философии. – 2005. – № 8. –

С. 3–11.

84.Друзина, М. В. Чеховские спектакли Ф. Ф. Комиссаржевского на английской сцене 1920—30-х годов. / М. В. Друзина // Проблемы реализма в зарубежном театральном искусстве. – Л.: Искусство, 1979. – C. 71–83.

85.Дуликов, В. З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие / В. З. Дуликов / МГУКИ. – М., 2003. – 86 с.

120