Рекомендуемая литература

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская.

– М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 320 с.

2. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 2015. – № 6. – С. 29–33.

3. Кононенко М.А. Общие и специальные компоненты музы- кально-исполнительской одаренности: проблемы диагностики и развития / М.А. Кононенко. – 2-е изд. – Москва: Когито-Центр, 2019. – 34 c. – Текст: электронный // Электронно-библиотечная система

IPR BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/88358.html

(дата обращения: 02.07.2019).

4. Монкс Ф. Одаренные дети / Ф. Монкс, И. Ипенбург; перевод А.В. Белопольский.– 2-е изд.– Москва: Когито-Центр, 2019.– 136 c. – Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/88401.html (дата обращения: 02.07.2019).

Тема «Развитие технического творчества как одно из условий формирования конкурентно-способной личности выпускника»

План:

1.Понятие «техническое творчество».

2.Основные задачи развития технического творчества.

3.Методы, развивающие познавательную активность обучающихся в технической сфере.

Ключевые понятия: нетрадиционное мышление, техническое творчество.

1. Понятие «техническое творчество»

73

Обучение техническому творчеству представляет собой целенаправленную передачу знаний, формирование навыков и умений технологического характера, позволяющих подготовить детей к освоению инженерных профессий. Среди этих знаний, умений и навыков есть как простые, так и сложные, обязательные и необязательные. Обязательный блок подготовки необходим для реализации конкретного проекта. Овладение необязательной информацией направлено на развитие общего и технического мышления, в результате чего формируется критическое мышление, происходит усвоение приемов познания и предметной деятельности. Среди данных операций наиболее важными представляются процедуры анализа и синтеза научно-технических проектов.

Развитие технического творчества – это сложный, многосторонний, многоплановый процесс, предполагающий развитие системы дополнительного образования через институциональные структуры, развитие содержания и технологий обучения, программнометодического обеспечения, развитие интегральной культуры субъектов технического творчества.

Под техническим творчеством понимают ориентировочноисследовательскую деятельность, проявляющуюся в стремлении выйти за пределы конкретной технической задачи, направленную на развитие нетрадиционного мышления в области конструирования новых структур изделий. Результатом технического творчества в системе дополнительного образования становится овладение навыками конструирования, а также формирование новых умственных действий, направленных на поиск нестандартных приемов конструкторской деятельности.

Процесс обучения техническому творчеству имеет развернутую структуру и требует соблюдения ряда педагогических условий, одним из которых является повышение качества образовательного процесса – результативность.

2. Основные задачи развития технического творчества

74

Процесс развития технического творчества направлен на решение следующих задач:

1.Создание в учреждениях дополнительного образования оптимальной информационной среды – интеграция программы по информатике в образовательную программу данного учреждения, с учетом ее специфики (интегрирование информационных технологий в дополнительные образовательные программы).

2.Развитие научно-технического творчества в рамках дистанционного обучения, широко привлекая для этой работы научных сотрудников и высококвалифицированных работников, с организацией работы на базе высших учебных заведений и учреждений начального профессионального образования.

3.Реализация технологической модели интегрированного полипрофессионального образования, функционирующего в едином образовательно-воспитательном «поле», объединяющем общеобразовательные школы, учреждения дополнительного образования детей, колледжи.

4.Интеграция проектов научно-технического творчества детей

имолодежи в учебный процесс школ и колледжей (наглядные пособия, проекты сельскохозяйственного моделирования, станкостроения и др.).

3.Методы, развивающие познавательную активность обучающихся в технической сфере

При организации поиска технических идей в процессе разработки технической задачи педагог широко использует эвристические приемы поиска технических решений.

Один из наиболее доступных и широко распространенных эвристических методов – метод мозгового штурма. Применение его требует предварительной подготовки. Во-первых, педагогу необходимо определить ведущего – «мозгового штурмана». Выбрать его следует или из числа наиболее коммуникабельных эрудитов, или же самому быть ведущим.

75

Непременным правилом проведения «мозгового штурма» является, запрет критики выдвигаемых идей в любой её форме (словом, жестом, мимикой и т. п.). Идеи только выдвигаются и фиксируются.

Другой эвристический метод – метод морфологического ящика, известный также и как метод черного ящика. Суть его заключается в том, что обучающимся сразу называют конечный результат действия какого-либо устройства, который необходимо получить, например, передать движение. Известен вход и выходы, необходимо определить, что должно быть там, внутри «ящика». Затем надо выбрать наиболее подходящий в данном случае вариант решения. Особенности применения этого метода в работе с обучающимися состоит в том, что им часто требуется подсказка для преодоления «инерции мышления». Без этой подсказки многие учащиеся ограничиваются только известными им понятиями. Таблицу с перечнем «Собранные данные» обучающиеся оформляют в виде альбомов, тематических подборок. На отдельных листочках фиксируют хронику событий, связанную с изобретением и внедрением тех или иных технических устройств, знаменательные события из жизни конструкторов, изобретателей.

Систематизация материалов осуществляется по различным направлениям. Например, составляя историю развития двигателей, обучающиеся уточняли хронику использования новых идей (идеи колеса, поршня, винта, реактивного двигателя) и хронику совершенствования конструкции, использующей конкретную техническую идею развития двигателей при переходе к новым источникам энергии.

Такой подход к составлению иллюстраций помогает обучающимся более глубоко осознать политехнические основы двигателестроения, наглядно раскрыть роль новых знаний в научнотехническом процессе, увидеть различные направления в развитии двигателестроения.

76

Беседы с использованием опорных иллюстраций позволяют педагогу творческого объединения сообщать обучающимся много нового и интересного, в результате чего, дети меняют свое отношение к полученным знаниям, у них может формироваться и развиваться интерес к той или иной отрасли знания или техники. Усвоение обучающимися технических понятий предполагает умение применять эти понятия в процессе практической деятельности, узнавать известные им понятия по чертежам, схемам, находить их на моделях, в технических игрушках, машинах и механизмах. В связи с этим на занятиях творческого объединения педагог планирует проведение конкурсов на узнавание известных понятий по рисункам, чертежам, фотографиям, по деталям сборных технических игрушек.

В целом, используя объяснительно-иллюстративные методы,

педагог соблюдает следующее: не вводит новых понятий формально, а использует принятые в технике классификации, применяет наглядные пособия и иллюстрированные материалы, чаще привлекает обучающихся к самостоятельным составлениям формулировок, высказываниям собственных суждений, умозаключений по известным им правилам.

Репродуктивные методы на занятиях творческих объединений включают совместные действия педагога и обучающегося по воспроизведению в рисунках, чертежах, моделях, машинах тех или иных технических объектов, которые они когда-либо видели, или тех, что ими придуманы. Эти методы педагог применяет при проведении на занятиях конкурсов, соревнований.

Вопросы и задания для самопроверки:

1.Дайте определение понятия «техническое творчество».

2.Назовите основные задачи развития технического творчества детей.

3.Охарактеризуйте методы, развивающие познавательную активность обучающихся.

77