2. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 2015. – № 6. – С. 29–33.

3. Кононенко М.А. Общие и специальные компоненты музы- кально-исполнительской одаренности: проблемы диагностики и развития / М.А. Кононенко. – 2-е изд. – Москва: Когито-Центр, 2019. – 34 c. – Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/88358.html

(дата обращения: 02.07.2019).

4. Монкс Ф. Одаренные дети / Ф. Монкс, И. Ипенбург; перевод А.В. Белопольский.– 2-е изд.– Москва: Когито-Центр, 2019.– 136 c. – Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/88401.html (дата обращения: 02.07.2019).

Тема «Олимпиадное движение как средство развития одаренных детей»

План:

1.Олимпиада как форма внеурочной работы с детьми.

2.Особенности проведения олимпиады.

3.Турнир как форма молодёжного интеллектуального досуга.

4.Летняя многопредметная школа.

Ключевые понятия: олимпиада, ресурсное обеспечение, социокультуная среда.

1. Олимпиада как форма внеурочной работы с детьми

Олимпиады являются одной из наиболее массовых форм внеурочной работы по учебным предметам. Олимпиады готовят к жизни в современных условиях, в условиях конкуренции. Умение выполнять олимпиадные задания всегда являлось показателем одаренности ребенка.

В последние годы в России стало проводиться много различных олимпиад: Всероссийские олимпиады школьников (в пять ту-

61

ров), олимпиады для абитуриентов различных вузов, региональный конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех», межрегиональная заочная физико-математическая олимпиада «Авангард», в рамках Национальной образовательной программы «Интеллекту- ально-творческий потенциал России», международная играпутешествие «Кенгуру» и другие. Олимпиадное движение занимает достойное место в системе дополнительного образования детей, а вместе с тем, и в региональной системе образования.

Сегодня по результатам участия в олимпиадах оценивают качество образования в школе, городе, крае. В настоящее время на основании Федерального закона «Об образовании в РФ» победы учащихся на олимпиадах являются достаточным основанием для зачисления в вузы без экзаменов.

Участие в олимпиадах, кружках и факультативах планируется учитывать при отборе учащихся в профильные классы, что очень важно при определении готовности школьника к профильному или углубленному изучению ряда предметов.

2. Особенности проведения олимпиады

Олимпиады школьного уровня проводятся в два этапа. Первый этап проводится по классам: в 3–5 классах – очный этап, в 6–11 классах – заочный. Второй этап лицейской олимпиады проводится только очно. Жюри определяет учащихся, занявших 1, 2 и 3 места в каждом классе.

На втором этапе победители первого тура состязаются в параллели классов. От каждого класса выставляется команда победителей и призеров первого тура. Жюри делает анализ результатов каждого участника и определяет победителей второго тура и присваивает звания «Лучший филолог», «Лучший математик» и т. д. в каждой параллели. Учащиеся, занявшие 2–4 места, награждаются дипломами.

По итогам проведения второго тура лицейской олимпиады в 8–10 классах формируется команда из учащихся, занявших 1–3 места в школьном этапе для участия в городском этапе Всероссийской

62

олимпиады школьников следующего учебного года. Такая организация олимпиад дает возможность начать подготовку к городскому туру намного раньше, чем при традиционных подходах.

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников дает возможность из числа уже подготовленных лицеистов выбрать лучших для участия в городском туре.

Подготовка к олимпиадам осуществляется на основе следующих методологических подходов:

1.Системность и непрерывность.

2.Кооперация усилий членов предметных кафедр.

3.Психолого-педагогическая поддержка детской одарен-

ности.

4.Включение олимпиадного движения в систему дополнительного образования, что дает возможность считать подготовку к олимпиадам компонентом общего образования.

Традиционная классно-урочная система организации учебных занятий мало пригодна для столь тонкого дела, как развитие академических способностей школьников. Оптимальным вариантом является технология коллективного способа обучения (КСО) А.Г. Ривина и В.К. Дьяченко.

3.Турнир как форма молодёжного интеллектуального

досуга

Для развития одаренных детей полезно проводить в течение года турниры.

Турнир призван способствовать:

–созданию среды, стимулирующей обучающихся повышать свой интеллектуальный уровень, расширять кругозор, самостоятельно приобретать знания по различным темам;

–созданию условий для развития и реализации интеллекту- ально-творческого потенциала обучающихся посредством творческой и интеллектуально-игровой практики;

63

–формированию у обучающихся устойчивых навыков игрового взаимодействия, умения работать со справочной и познавательной литературой;

–созданию банка интеллектуально-игровых программ для обучающихся, информационно-методического обеспечения педагогов, классных руководителей работающих в области интеллектуального развития детей.

Целью турнира является популяризация форм молодёжного интеллектуального досуга, повышения престижа образования, выявления и поощрения интеллектуально одаренной молодежи.

Основные задачи:

–удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

–расширение знаний и развитие у обучающихся интереса к интеллектуальной деятельности.

Турнир проводится в 4 этапа по всем предметам Федерального базисного учебного плана и направлениям социальновоспитательной деятельности образовательного учреждения.

4.Летняя многопредметная школа

Логическим продолжением работы разновозрастной студии является летняя предметная школа, занятия в которой должны проводиться в течение двух недель в июне.

1. Общие положения.

1.1Летняя многопредметная школа – форма дополнительного образования детей, направленная на подготовку школьников к участию в предметных олимпиадах.

1.2Занятия в летней многопредметной школе способствуют развитию интеллекта обучающихся, приобретению навыков решения нестандартных и нетрадиционных задач.

2. Цели и задачи.

2.1Летняя многопредметная школа преследует следующие це-

ли:

64

–развитие способностей обучающихся;

–самопроверка обучающимися своих наклонностей и готовности к участию в олимпиадах всех уровней;

–самоутверждение обучающихся благодаря достижению высоких результатов;

–самореализация личностного потенциала обучающихся.

2.2 Основными задачами летней многопредметной школы являются:

–подготовка обучающихся к олимпиадам всех уровней;

–уточнение банка данных интеллектуально одаренных детей;

–перспективная подготовка резерва детей к участию в олимпиадах;

–психологическая подготовка детей, воспитание личностных качеств, необходимых для участия в олимпиадах;

–апробация педагогических технологий развития и поддержки одаренности детей.

Вопросы и задания для самопроверки:

1.Назовите основные методологические подходы, на основе которых осуществляется подготовка к олимпиадам.

2.Перечислите основные функции турниров как форм молодежного интеллектуального досуга.

3.Назовите основные цели и задачи летней многопредметной

школы.

4.Изучите рекомендованную литературу по теме.

5.Проанализируйте представленный материал по следующим критериям: актуальность; новизна; прогностический характер; степень психологической разработанности.

6.Какое ресурсное обеспечение (кадровое, методическое, информационное, материально-техническое) необходимо для возможного освоения представленного материала?

Рекомендуемая литература

65