ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС Семинарские и практические занятия

Тема «Государственная стратегия в вопросе выявления и развития детской одаренности в системе образования Российской Федерации»

План:

1.Приоритеты образовательной политики в области развития и поддержки детской одаренности.

2.Статьи Федерального закона «Об Образовании в РФ», регламентирующие вопросы детской одаренности.

3.Роль региональных органов власти в области развития и поддержки детской одаренности.

Вопросы и задания для обсуждения:

1.Что является основой современной образовательной политики государства?

2.Определите главную задачу российской образовательной политики.

3.В чем заключается роль образования в развитии российского общества?

4.Охарактеризуйте структуру российской системы образования

инеобходимость ее модернизации.

5.Назовите основные приоритеты образовательной политики.

Практические задания:

1.Написание реферата на одну из тем:

а) Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов.

b) Концепция и механизм поддержки одарённой молодежи в Российской Федерации.

2. Составление презентации на тему занятия.

89

Рекомендуемая литература

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://base.garant.ru/70291362/.

2.Проект № 121965-6 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/902365651.

3.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» http://www.mon.gov.ru.

4.Ларионова Л.И. Культурно-психологические факторы развития интеллектуальной одаренности / Л.И. Ларионова. – 2-е изд. – Москва: Издательство «Институт психологии РАН», 2019. – 318 c. – Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/88353.html (дата обращения: 02.07.2019).

5.Шадриков В.Д. Способности и одаренность человека: монография / В.Д. Шадриков. – Москва: Издательство «Институт психологии РАН», 2019. – 274 c. – Текст: электронный // Электроннобиблиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/ 88119.html (дата обращения: 02.07.2019).

Тема «Профессиональная компетентность педагога, работающего с одаренными детьми»

План:

1.Структура профессиональной компетентности педагога.

2.Способы повышения профессиональной компетентности педагогов, работающих с одаренными детьми.

Вопросы и задания для обсуждения:

1.Дайте определение понятия «профессиональная компетентность педагогов».

2.Кратко охарактеризуйте основные виды одаренности: общая интеллектуальная (академическая) одаренность; информацион-

90

но-коммуникативная одаренность; творческая одаренность; социальная одаренность; спортивная одаренность.

3.Перечислите личностные и профессиональные особенности педагога, работающего с детьми с повышенным уровнем интеллектуального развития.

4.Назовите основные подходы к обучению детей с повышенным уровнем интеллектуального развития.

Работа в малых группах:

1. Закончите предложения.

−Успешный учитель для одаренных детей это…

−Теоретическая составляющая профессиональной компетентности педагога складывается из следующих элементов: …

−Практическая составляющая профессиональной компетентности педагога складывается из следующих элементов: …

2.Пантомима по карточкам: Изобразите следующих одаренных детей:

1 группа: ребенок с повышенным интеллектуальным развитием;

2 группа: спортивная одаренность.

3.Согласны ли Вы с утверждением:

Считается, что образовательная инициатива «Наша новая школа» стоит на пяти китах. Это обновление образовательных стандартов, система поддержки талантливой молодёжи, развитие учительского потенциала, современная школьная инфраструктура, здоровье школьника (аргументируйте ваш ответ).

Рекомендуемая литература

1.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская.

–М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 320 с.

2.Кононенко М.А. Общие и специальные компоненты музы- кально-исполнительской одаренности: проблемы диагностики и развития / М.А. Кононенко. – 2-е изд. – Москва: Когито-Центр, 2019. – 34 c. – Текст: электронный // Электронно-библиотечная си-

91

стема

IPR BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/88358.html

(дата обращения: 02.07.2019).

Тема «Детская одаренность и проблемы ее развития» План:

1.Виды одаренности.

2.Классификация личностных и профессиональных качеств педагога.

3.Проблемы одаренных детей.

Работа по карточкам:

Предлагаем личностные и деловые качества, которые на взгляд студентов, часто встречаются у учеников. Отметьте знаком «+» те качества, которые нравятся в учениках, а «-» – не нравятся.

1.Дисциплинированный.

2.Неровно успевающий.

3.Организованный.

4.Выбивающийся из общего темпа.

5.Эрудированный.

6.Странный в поведении, непонятный.

7.Умеющий поддержать общее дело.

8.Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.

9.Стабильно успевающий.

10.Занятый исключительно своими делами.

11.Быстро, «на лету» схватывающий.

12.Не умеющий общаться, конфликтный.

13.Общающийся легко, приятный в общении.

14.Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.

15.Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.

16.Не всегда желающий подчиниться большинству или официальному руководителю.

92

Далее предлагается зачитать качества, отмеченные знаком «+».

Вопросы для дискуссии:

1.Как Вы считаете, может ли ребёнок с такой характеристикой быть одарённым?

2.А если эти характеристики не нравятся Вам?

Вопросы и задания для обсуждения:

1.Назовите признаки одарённых детей.

2.Как помочь раскрытию дарования?

3.Какие методики можно подобрать для выявления одаренно-

сти?

4.Как предпочтительнее относиться к ребёнку, если мы действительно заинтересованы в раскрытии его дарования, способностей?

5.Определите комплекс перечисленных ниже качеств, которыми необходимо обладать педагогу для работы с одарёнными детьми.

Примерная классификация качеств педагога:

1.Личностные: позитивная Я-концепция, целеустремлённость, зрелость – чёткое осознание своих целей и задач, эмоциональная стабильность, чуткость.

2.Профессиональные: знания и умения, помогающие развитию каждого ребёнка; знания и умения, способствующие развитию общей и специальной одарённости. Умение идентифицировать одарённых детей; выбор оптимальных форм обучения для них; разработка и индивидуализация учебных программ; оценка результативности обучения; консультирование одарённых детей и их родителей.

3.Поведенческие: умение слушать; умение создавать вдохновляющую атмосферу; владение техникой постановки вопросов. На уровне межличностных отношений – педагог получает удовлетворение от учеников, как от интересных людей и позволяет учить себя.

Вопросы для обсуждения:

93

1.Выразите свое отношение к нижеперечисленным проблемам одарённых детей.

1.Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляются оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одарённого ребёнка. Нарушения в поведении одарённых детей могут появиться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

2.Игровые интересы. Одарённым детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних спо-собностей. Вследствие этого одарённый ребёнок оказывается в изоляции, уходит в себя.

3.Конформность. Одарённые дети, отвергая стандартные требования, не склонны, таким образом, к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами или кажутся бессмысленными.

4.Погружение в философские проблемы. Для одарённых детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы, в гораздо большей степени, чем для среднего ребёнка.

5.Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одарённые дети часто предпочитают общаться и играть с детьми старшего возраста. Из-за того им порой трудно становиться лидерами, так как они уступают последним в физическом развитии.

6.Стремление к совершенству (перфекционизм). Для одарён-

ных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Они не успокаиваются, не достигнув высшего уровня. Свойство это проявляется весьма рано.

7.Ощущение неудовлетворённости. Такое отношение к самим себе связано с характерным для одарённых детей достичь совершенства во всём, чем они занимаются. Они критически относятся к собственным достижениям, часто неудовлетворены, отсюда ощущение собственной неадекватности и низкая самооценка.

94

8.Нереалистические цели. Одарённые дети часто ставят перед собой завышенные цели. Не имея возможности достичь их, они начинают переживать. С другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.

9.Сверхчувствительность. Поскольку одарённые дети более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи, они склонны к критическому отношению не только к себе, но и к окружающим. Одарённый ребёнок более уязвим, он часто воспринимает слова или невербальные сигналы как проявления неприятия себя окружающими.

10.Потребность во внимании взрослых. В силу природной лю-

бознательности и стремления к познанию одарённые дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания.

11.Нетерпимость. Одарённые дети нередко с недостаточной терпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

2.Выразите свое отношение к советам психолога Н. Роджерса при решении проблем с одаренными детьми.

–Н. Роджерс в соответствии с принципами гуманистической психологии предлагает настроиться следующим образом:

1.Я буду внимательно слушать тебя: твои чувства и мысли. Я услышу твою боль, твои мучения, твой гнев, печаль, радость.

2.Я буду уважать тебя и твои решения, которые ты принимаешь по отношению к себе.

3.Я буду не соглашаться с тобой, но я буду всегда уважать тебя

итвою правду (найденную тобой).

4.Я буду подбадривать и поддерживать тебя, чтобы ты пробовал новое, но я никогда не буду толкать тебя силой.

5.Я учусь у тебя и открыт новому опыту, который я познаю в общении с тобой; временами я совершаю ошибки, поступаю так,

95

как бы мне не хотелось, временами я заблуждаюсь. В таких случаях

яскажу об этом тебе прямо, скажу «прости».

–На Ваш взгляд, принимая эти советы и стараясь им следовать, Вы сможете находить решение проблем с одаренными детьми.

Мозговой штурм:

1.Как Вы думаете, какого возраста должны быть родители, чтобы у них родился одарённый ребёнок?

2.Могут ли быть одарёнными дети из неблагополучных семей с девиантным поведением? (Обоснуйте ответ.)

3.Может ли одарённый ребёнок быть одинаково успешен в разных видах деятельности?

4.Чем, по Вашему мнению, объясняется малообщительность одарённых детей?

Рекомендуемая литература

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская.

– М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 320 с.

2. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 2015. – № 6. – С. 29–33.

3. Кононенко М.А. Общие и специальные компоненты музы- кально-исполнительской одаренности: проблемы диагностики и развития / М.А. Кононенко. – 2-е изд. – Москва: Когито-Центр, 2019. – 34 c. – Текст: электронный // Электронно-библиотечная система

IPR BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/88358.html

(дата обращения: 02.07.2019).

Тема «Учитель – ученик – родитель: поддержка, интерес, сотворчество»

План:

1. Основные проблемы взаимодействия школы с семьей.

96

2.Программа «Партнерство семьи и школы как условие формирования ключевых компетенций школьников».

3.Формы сотворчества «учитель – ученик – родитель».

Вопросы и задания для обсуждения:

1.Какие ключевые компетенции школьника будут формироваться в процессе сотворчества?

2.В чем заключается сущность программы«Партнерство семьи и школы как условие формирования ключевых компетенций школьников»?

3.Перечислите основные формы сотворчества «учитель – ученик – родитель».

4.В каких видах образовательной деятельности разработаны формы сотворчества в системе «учитель – ученик – родитель»?

5.Какие условия способствуют развитию сотворчества в системе «учитель – ученик – родитель»?

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Составьте модель сотворчества «учитель – ученик – роди-

тель».

2.Подготовьте презентации по теме: Программа «Партнерство семьи и школы как условие формирования ключевых компетенций школьников».

Тема для дискуссии:

Обсудите основные проблемы взаимодействия школы с семьей.

Рекомендуемая литература

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская.

– М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 320 с.

2. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 2015. – № 6. – С. 29–33.

3. Кононенко М.А. Общие и специальные компоненты музы- кально-исполнительской одаренности: проблемы диагностики и

97

развития / М.А. Кононенко. – 2-е изд. – Москва: Когито-Центр, 2019. – 34 c. – Текст: электронный // Электронно-библиотечная система

IPR BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/88358.html

(дата обращения: 02.07.2019).

4. Монкс Ф. Одаренные дети / Ф. Монкс, И. Ипенбург; перевод А.В. Белопольский.– 2-е изд.– Москва: Когито-Центр, 2019.– 136 c. – Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR

BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/88401.html (дата обращения: 02.07.2019).

98

Тема «Теория решений изобретательских задач как способ развития одаренных детей»

План:

1.Технология ТРИЗ как способ развития одаренных детей.

2.Основные функции ТРИЗ.

3.Методы ТРИЗ-педагогики.

Терминологический диктант: ТРИЗ-педагогика, метод анало-

гии, нетривиальные идеи, остроумие, интуиция, творческое мышление.

Вопросы и задания для обсуждения:

1.Какой девиз является основополагающим в ТРИЗпедагогике?

2.Перечислите функции ТРИЗ-педагогики.

3.Какие методы ТРИЗ-педагогики Вы знаете? (Перечислите и дайте краткую характеристику).

4.Возможно ли использование методов ТРИЗ-педагогики в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения, школы, вуза?

5.Можно перечислить данные методы к активным методам обучения? (Аргументируйте свой ответ.)

6.Каковы принципы построения занятий по ТРИЗ?

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Подготовьте презентации по теме занятия с последующей защитой.

2.Разработайте фрагмент урока, с использованием методов ТРИЗ-педагогики.

3.Пользуясь данной таблицей, проведите сопоставление признаков взрослого, детского и ТРИЗ-мышления. Выявите различия. Сформулируйте вывод.

99

Рекомендуемая литература

1.Антонова И.Г. Одаренные дети в современной школе / И.Г. Антонова, Н.Ю. Квасникова // Одаренный ребенок. – 2015. – № 6. – С. 17–22.

2.Антонова Л.Н. Поддержка талантливой молодёжи и модернизации региональной системы образования / Л.Н. Антонова, В.С. Запалацкая // Народное образование. – 2015. – № 8. – С. 26–31.

3.Горевая С.А. Инновационные подходы в работе с одаренными детьми / С.А. Горевая // Дошкольная педагогика. – 2015. – № 7.

–С. 11–15.

4.Песклина Е.П. ТРИЗ-педагогика: природосообразность, гуманность, творчество / Е.П. Песклина // Управление развитием образования. – 2010. – № 2. – С. 103–108.

5.Артеменко О.Н. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие. Курс лекций / О.Н. Артеменко, Л.И. Макадей. – Электрон. текстовые данные. – Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2015. – 251 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 62984 (дата обращения: 15.08.2018).

Тема «Локальная образовательная среда жизнетворчества, стимулирующая развитие одаренных детей»

План:

1.Основные условия взаимодействия образовательной среды с одаренными детьми.

2.Структура локальной образовательной среды.

3.Принципы работы психологической службы по выявлению одаренных детей.

4.Модель свободного развития одаренного ребенка в условиях дополнительного общего образования.

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Какие принципы работы психологической службы по выявлению одаренных детей Вы знаете?

101

2.Каковы, с Вашей точки зрения, сильные и слабые стороны данной локальной образовательной среды?

3.Какое ресурсное обеспечение (кадровое, методическое, информационное, материально-техническое) необходимо для возможного освоения представленного опыта?

4.Каковы условия взаимодействия образовательной среды с одаренными детьми?

5.Что собой представляет структура локальной образовательной среды?

6.На что направлена деятельность каждого модуля локальной образовательной среды?

Задания к занятию:

1. Проанализируйте представленную образовательную среду по следующим критериям: актуальность; новизна; прогностический характер; степень психологической разработанности.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Разработайте собственные варианты локальной образовательной среды с учетом особенностей внутренней и внешней социокультурной среды образовательного учреждения (школы, вуза).

Рекомендуемая литература

1.Горевая С.А. Инновационные подходы в работе с одаренными детьми / С.А. Горевая //Дошкольная педагогика. – 2015. – № 7.

–С. 11–15.

2.Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебник для бакалавров / А.Н. Джуринский. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 676 с.

3.Богоявленская М.Е. Природа «проблем» одаренных: методическое пособие [Электронный ресурс] / М.Е. Богоявленская. –

Режим доступа: http://www.den–za–dnem.ru.

4.Литвак Р.А. Закономерности социализации одаренных детей в современных социокультурных условиях / Р.А. Литвак, Т.В.

102

Бон-дарчук // Современные исследования социальных проблем. –

2015. – № 1 (09). – С. 11–17.

5. Молоков Д.С. Подготовка педагогов к работе с одаренными детьми за рубежом [Электронный ресурс] / Д.С. Молоков. – Режим доступа: http://www.eaicy–dar.ru/stati/Statya6.html.

Тема «Предметные олимпиады как средство развития одаренных детей»

План:

1.Олимпиада как форма внеурочной работы с детьми.

2.Особенности проведения олимпиад в лицее.

3.Турнир как форма молодёжного интеллектуального досуга.

4.Летняя многопредметная школа.

Вопросы и задания для обсуждения:

1.Назовите основные методологические подходы, на основе которых осуществляется подготовка к олимпиадам.

2.Перечислите основные функции турниров как одну из форм молодежного интеллектуального досуга.

3.Назовите основные цели и задачи летней многопредметной

школы.

4.Изучите рекомендованную литературу по теме.

5.Проанализируйте представленный материал по следующим критериям: актуальность; новизна; прогностический характер; степень психологической разработанности.

6.Какое ресурсное обеспечение (кадровое, методическое, информационное, материально-техническое) необходимо для возможного освоения представленного материала?

Рекомендуемая литература

1. Горевая С.А. Инновационные подходы в работе с одаренными детьми / С.А. Горевая // Дошкольная педагогика.– 2015. – № 7.

– С. 11–15.

103

2.Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебник для бакалавров / А.Н. Джуринский. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 676 с.

3.Литвак Р.А. Закономерности социализации одаренных детей в современных социокультурных условиях / Р.А. Литвак, Т.В. Бон-дарчук // Современные исследования социальных проблем. –

2015. – № 1 (09). – С. 11–17.

4.Богоявленская М.Е. Природа «проблем» одаренных: методическое пособие [Электронный ресурс] / М.Е. Богоявленская. –

Режим доступа: http://www.den–za–dnem.ru.

5.Молоков Д.С. Подготовка педагогов к работе с одаренными детьми за рубежом [Электронный ресурс] / Д.С. Молоков. – Режим доступа: http://www.eaicy–dar.ru/stati/Statya6.html.

Тема «Модель свободного развития интеллектуально одаренных детей»

План:

1.Синергетический подход при построении модели работы с одаренными детьми.

2.Технология моделирования системы работы с одаренными

детьми.

Терминологический диктант: модель свободного развития, индивидуализация, дифференциация, самообразование.

Вопросы и задания для обсуждения:

1.Что представляет собой модель свободного развития одаренного ребенка в условиях дополнительного общего образования?

2.Какова основная цель образовательной деятельности?

3.Какие принципы организации образовательного процесса Вы знаете?

4.Какие образовательные программы лежат в основе модели свободного развития одаренного ребенка в условиях дополнительного общего образования?

104

5.Что является основной целью воспитательной системы в модели свободного развития одаренного ребенка?

6.На что должна нацеливать модель свободного развития?

7.Что входит в работу психологической службы при создании данной модели?

Задания к занятию:

1.Дайте характеристику модели свободного развития одаренного ребенка в условиях дополнительного общего образования гимназии «Диалог».

2.Проанализируйте представленный материал по следующим критериям: актуальность; новизна; прогностический характер; степень психологической разработанности.

3.Какое ресурсное обеспечение (кадровое, методическое, информационное, материально-техническое) необходимо для возможного освоения представленного материала?

Рекомендуемая литература

1.Горевая С.А. Инновационные подходы в работе с одаренными детьми / С.А. Горевая // Дошкольная педагогика.– 2015. – № 7.

–С. 11–15.

2.Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебник для бакалавров / А.Н. Джуринский. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 676 с.

3.Литвак Р.А. Закономерности социализации одаренных детей в современных социокультурных условиях / Р.А. Литвак, Т.В. Бон-дарчук // Современные исследования социальных проблем. –

2015. – № 1 (09). – С. 11–17.

4.Богоявленская М.Е. Природа «проблем» одаренных: методическое пособие [Электронный ресурс] / М.Е. Богоявленская. –

Режим доступа: http://www.den–za–dnem.ru.

5.Молоков Д.С. Подготовка педагогов к работе с одаренными детьми за рубежом [Электронный ресурс] / Д.С. Молоков. – Режим доступа: http://www.eaicy–dar.ru/stati/Statya6.html.

105

Тема «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными физическими возможностями здоровья»

План:

1.Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.Организация разнообразной внеурочной деятельности нацеленной на развитие одаренных детей.

3.Социальная и психологическая поддержка одаренных детей

идетей с ограниченными возможностями здоровья.

4.Осуществление индивидуально-ориентированной психоло- го-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.

Вопросы и задания для обсуждения:

1.Назовите особенности одаренности детей с ограниченными физическими возможностями здоровья.

2.В чем заключается роль медико-психолого-педагогической службы в развитии одаренности у детей с ограниченными возможностями здоровья?

3.Перечислите основные виды реабилитационных мероприятий, способствующих развитию одаренности у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Подготовьте учебный материал в виде презентации по теме: «Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей с ограниченными возможностями здоровья».

2.Напишите эссе по теме занятия.

Рекомендуемая литература

1. Антонова И.Г. Одаренные дети в современной школе / И.Г. Антонова, Н.Ю. Квасникова // Одаренный ребенок. – 2015. – № 6. – С. 17–22.

106

2.Антонова Л.Н. Поддержка талантливой молодёжи и модернизации региональной системы образования / Л.Н. Антонова, В.С. Запалацкая // Народное образование. – 2015. – № 8. – С. 26–31.

3.Губарева С.А. Роль социально-психологической службы в работе с детьми с ограниченными возможностями / С.А. Губарева // Опытно-экспериментальная работа в системе дополнительного образования: тенденции и перспективы развития: материалы научнопрактической конференции (02 марта 2005 г., г. Ставрополь) / под ред. Л.Н. Папениной, И.Ф. Игропуло. – Ставрополь: Сервисшкола,

2005. – С. 45-46.

4.Кизима А.Б. Некоторые аспекты организации работы с одаренными детьми в инклюзивной школе / А.Б. Кизима, Е.В. Есикова

//Информационно-методические материалы августовской конференции педагогических работников города Ставрополя (23-24 августа 2010 г., г. Ставрополь). – Ставрополь: Управление образования администрации города Ставрополя, 2010. – С. 40–43.

3.Артеменко О.Н. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие. Курс лекций / О.Н. Артеменко, Л.И. Макадей. – Электрон. текстовые данные. – Ставрополь: Северо-Кавказский федеральный университет, 2015. – 251 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 62984 (дата обращения: 15.08.2018).

Тема «Технологии работы с одаренными детьми» План:

1.Научные подходы при построении модели работы с одаренными детьми.

2.Конструирование системы работы с одаренными детьми. Работа с терминами: модель, проектирование, синергетиче-

ский подход, инновации, проектная деятельность, проектные решения, имитация реальных процессов развития.

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Дайте определение понятия «модель».

107

2.Назовите основные виды моделей.

3.В чем заключается сущность синергетического подхода при построении модели работы с одаренными детьми?

4.Опишите технологию моделирования системы работы с одаренными детьми.

5.Перечислите основные рекомендации к разработке модели работы с одаренными детьми.

6.Охарактеризуйте модель поэтапного психологопедагогического сопровождения одаренных детей.

7.Изучите рекомендованную литературу по теме.

8.На основе предлагаемого алгоритма создания условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей разработайте модель по выявлению и сопровождению одаренных детей в Вашем образовательном учреждении.

Алгоритм создания условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей:

1.Выявление, развитие и поддержка одаренных детей:

–поиск технологий, методик по выявлению одаренных детей. 2. Ресурсы:

–психологическая служба;

–профессиональная компетентность педагогов, руководителей всех уровней.

3. Управленческие решения:

–социальная поддержка одаренных детей;

–стимулирование педагогов;

–стимулирование и поощрение одаренных детей.

4. Пути реализации:

–реализация развивающих программ;

–выбор технологий по развитию детской одаренности;

–планирование траектории развития одаренных детей. 5. Ожидаемые результаты:

–положительная динамика развития одаренных детей;

–рост успехов и достижений одаренных детей;

108

– профессиональное определение одаренных детей.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1.Определите основные виды моделей поэтапного психологопедагогического сопровождения одаренных детей.

2.Выявите технологию моделирования системы работы с одаренными детьми.

3.Сформулируйте рекомендации к разработке модели работы

содаренными детьми.

4.Разработайте модель поэтапного психологопедагогического сопровождения одаренных детей.

Верно ли утверждение: «Учитывая, что работа с одаренными детьми в настоящее время рассматривается как инновационная, то проектная деятельность состоит, прежде всего, в выборе способа осознания конструктивной связи прошлого, настоящего и будущего. Как культурная деятельность, проектирование предполагает определенное соотношение традиций и новаторства, норматива и творчества».

Учебно-исследовательская работа:

Написание реферата на одну из тем:

1.Одаренные дети – проблема социализации.

2.Проблемы одаренных детей.

3.Одаренные дети – будущее России.

4.Взгляд на одаренных детей и детскую одаренность с позиции современных педагогических исследований.

Рекомендуемая литература

1.Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 2015. – № 6. – С. 29–33.

2.Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я. Перевод с немецкого / А. Миллер; пер. с нем. И.В. Розанов, И.В. Силаева. – 5-е изд. – М.: Академический Проект, 2015 – 144 с.

3.Ларионова Л.И. Культурно-психологические факторы развития интеллектуальной одаренности / Л.И. Ларионова. – 2-е изд. –

109

Москва: Издательство «Институт психологии РАН», 2019. – 318 c. – Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR

BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/88353.html (дата обращения: 02.07.2019).

4. Мигаль В.С. Управление одаренностью. Том 4 [Электронный ресурс] / В.С. Мигаль. Электрон. текстовые данные. М.: ИТРК, 2014. ‒ 384 c. ‒ Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/27944.html.

5. Молоков Д.С. Подготовка педагогов к работе с одаренными детьми за рубежом [Электронный ресурс] / Д.С. Молоков. – Режим доступа: http://www.eaicy–dar.ru/stati/Statya6.html.

6. Монкс Ф. Одаренные дети / Ф. Монкс, И. Ипенбург; перевод А.В. Белопольский.– 2-е изд.– Москва: Когито-Центр, 2019.– 136 c. – Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR

BOOKS: [сайт]. – URL: http://www.iprbookshop.ru/88401.html (дата обращения: 02.07.2019).

110