Тема «Поддержка и развитие одаренных детей с ограниченными физическими возможностями здоровья»

План:

1.Особенности одаренности детей с ограниченными физическими возможностями здоровья.

2.Роль медико-психолого-педагогической службы в развитии одаренности у детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.Виды реабилитационных мероприятий, способствующих развитию одаренности у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые понятия: ограниченные возможности здоровья, потенциальная одаренность.

1.Особенности одаренности детей с ограниченными физическими возможностями здоровья

Работа с одаренными детьми выступает одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность. Все дети являются одаренными, т.к. потенциальная одаренность по отношению к разным видам деятельности присуща многим детям. Тот или иной ребенок может проявить особую успешность в достаточно широком спектре деятельностей. Ребенок, с ограниченными возможностями здоровья, может быть так же способен и талантлив, как

иего сверстник, не имеющий проблем со здоровьем. Более того, даже в одном и том же виде деятельности разные дети могут обнаружить своеобразие своего дарования применительно к разным ее аспектам. Существует множество видов и форм одаренности, поскольку психические возможности ребенка чрезвычайно пластичны на разных этапах его возрастного развития. Одаренность детей с ограниченными возможностями здоровья может быть незамеченной за физическими или умственными недостатками. Известны, например, случаи удивительной художественной одаренности, несмотря

56

на почти полное отсутствие рук и ног. Обычно развивающиеся дети, как правило, достаточно ярко и отчетливо обнаруживают явную одаренность в своей деятельности, в том числе и при неблагоприятных условиях. У детей с ограниченными возможностями здоровья чаще проявляется скрытая одаренность. В качестве одной из причин отсутствия проявлений того или иного вида одаренности у данной категории школьников может быть недостаток (в силу условий жизни) соответствующих знаний, умений и навыков. Стоит такому ребенку их усвоить, как его одаренность становится явной и очевидной для педагога. Обычно же она выражается в атипичной, замаскированной форме и не замечается окружающими.

Одаренность такого нетипичного ребенка часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер. Идентификация детей с ограниченными возможностями здоровья на предмет одаренности – это сложный и более длительный процесс. Эти дети не по возрасту рассудительны и чаще других обладают признаками одаренности.

Практика показывает, что дети с ограниченными возможностями здоровья наиболее часто обнаруживают специальную одаренность в конкретных видах деятельности, в отношении отдельных областей знаний и искусства (поэзия, математика, рисование). Ребенок порой увлеченно сочиняет стихи или рассказы, но не хочет демонстрировать их педагогу или сверстникам. Индивидуальноличностная направленность обучения данной категории школьников позволяет удовлетворять их запросы, используя потенциал их свободного времени.

Необходимым условием работы по выявлению одаренности у детей является формирование у педагогов школы навыков распознавания одаренности своих учеников, создание для них оптимальных условий в плане учебы и отношений со сверстниками, обучение по гибким программам, позволяющим получать дополнительные знания тем ученикам, кто в них нуждается.

57

окружающими отгораживает ребенка с инвалидностью от огромных возможностей, которые дарят неоценимые возможности для его дальнейшей жизни. Многие дети имеют высокий уровень тревожности, их коммуникабельность нарушена: они не умеют, а впоследствии и не хотят ни с кем дружить. Выходя из школы, молодой человек выходит в мир, где царит взаимодействие, и, не владея его приемами, он просто обречен на одиночество и неуспех.

3. Виды реабилитационных мероприятий, способствующих развитию одаренности у детей с ограниченными возможностями здоровья

Развитие специальных способностей и одаренности ребенка с ограниченными возможностями здоровья является одним из лучших способов реабилитации. Большое значение в связи с этим играет система школьного дополнительного образования, которое превратилось в ведущий фактор формирования «образовательной индивидуальности» личности. Школьные кружки, студии, творческие мастерские дают возможность реализовывать интересы, выходящие за рамки школьной программы. Так, например, Интернет-каникулы для детей с признаками одаренности способны дать мощный импульс их интеллектуальному развитию.

Одним из инструментов деятельности по данному направлению является авторская программа «Основы журналистики», рассчитанная на школьников, имеющих одаренность в данной области, которые выделяются яркими, очевидными достижениями или имеют внутренние предпосылки достижений в литературнохудожественном творчестве.

Программа позволяет не только выявить одаренных детей, но и развить их способности, помочь им сформироваться и в дальнейшем быстро адаптироваться в различных сферах деятельности, способствует формированию у детей положительного социального опыта, умению общаться с людьми, разными по возрасту и уровню развития. С помощью осуществления эвристических проб програм-

59

ма позволяет сформировать практическую деятельность школьников в изучаемой области знаний, реализовать свои творческие способности в качестве юнкоров школьной малотиражки. Наиболее интересные образцы детского творческого труда – стихи, рисунки, сказки, ре-

цензии на спектакли.

Вследствие этого у детей достигается положительная динамика общего эмоционального настроя – от настороженности и апатии к радостному желанию творить, общаться, делиться своими достижениями со сверстниками и родителями, расширяются социальные контакты, преодолевается социокультурная и психологическая изоляция, повышается самооценка, расширяются возможности взаимопонимания между детьми, детьми и родителями.

Таким образом, у ребенка с ограниченными возможностями здоровья формируется самосознание, ощущение ценности собственной личности, ребенок может избавиться от привычки действовать только по подсказке. Он удовлетворяет свои творческие потребности, развивает интересы, усваивает знания в том темпе и объеме, которые ему позволяют его индивидуальные способности.

Вопросы и задания для самопроверки:

1.Назовите особенности одаренности детей с ограниченными физическими возможностями здоровья.

2.В чем заключается роль медико-психолого-педагогической службы в развитии одаренности у детей с ограниченными возможностями здоровья?

3.Перечислите основные виды реабилитационных мероприятий, способствующих развитию одаренности у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Рекомендуемая литература

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская.

– М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 320 с.

60