Психология социальной работы. Учебно-методическое пособие

фикации, депрофессионализации и, в конечном счете, к деградации человека. Бедные родители производят потенциально бедных детей, что определяется их здоровьем, образованием и полученной квалификацией (Римашевская Н. М., 2004). Бедность «по наследству» — состояние бедности, которое наследуется от родителей к детям из поколения в поколение. По данным отчета РАН «Бедность в России», к настоящему времени бедность в России воспроизводит себя во втором и третьем поколениях.

Плавающая бедность — более редко встречающаяся форма бедности, при которой некоторым бедным удается выйти на более высокий уровень жизни и подняться над чертой бедности благодаря невероятным усилиям. Они выскакивают из порочного замкнутого круга бедности благодаря своим личностным способностям и условиям, которые создает государство (Римашевская Н. М., 2004). Но одновременно другие люди, имевшие достаток выше черты бедности, оказываются не в состоянии поддерживать свой статус и переходят в состояние бедности.

Теории объяснения бедности делятся на две большие группы, которые можно описать как теории «виновности жертвы» и теории «виновности системы». Первая и наиболее распространенная в англоязычных странах теория бедности, имеющая наиболее длинную историю, исходит из того, что бедность — это результат неадекватности, патологии, моральной или физической слабости, низких способностей и мотивации. На базе данного представления была создана так называемая теория «культуры бедности» («культуры иждивенчества») Оскара Льюиса. Согласно этим взглядам, бедность создает определенную атмосферу, в которой социализируются дети бедных людей и которая передается из поколения в поколение.

Противоположная позиция состоит в том, что бедность порождают социальные условия, в которые попадают люди. Распределение ресурсов определяет местоположение человека в социальной иерархии общества. Исследования социальной мобильности в нижнем социальном слое бедных позволяют понять это явление более адекватно. Так, согласно статистике, полученной в Великобритании и Германии, от 30 до 50% людей, которые когда-либо в жизни попадали в группу бедных, смогли вырваться из нее — или на некоторое время, или устойчиво изменить свое местоположение в социальной иерархии

(Гидденс Э., 2005).

Бедность в России. По данным Роскомстата, на 12.05.2017 г. в России за чертой бедности находятся 19 млн 800 тыс. человек, что

41

составляет 13,5% от всего населения (146 млн 804,4 тыс. человек)

(http://www.bbc.com/russian/business/2015/12/151216_poverty_russia_ national_ features (дата обращения: 27.10.2017 г.)).

Отечественный социолог Н. М. Римашевская приводит данные о том, что в результате череды социальных кризисов в России в группе бедности оказались две трети детей и треть престарелого населения. При этом большая часть пожилых людей, попавших в эту категорию, своим прошлым трудом обеспечила себе право на безбедную старость (Римашевская Н. В., 2004).

Наряду с традиционной для многих стран бедностью одиноких матерей, многодетных семей, инвалидов и престарелых в России возникла новая категория так называемых «новых бедных» — это группа населения, которая вопреки своему образованию, квалификации и социальному статусу стала бедной из-за массового закрытия исследовательских институтов и учреждений высшего образования. Термин «новые бедные» появился в зарубежной социологии в 1970–1980-е гг., когда в странах Европы появился новый тип бедного человека — квалифицированного, образованного и в прошлом хорошо оплачиваемого рабочего и служащего, получающего пособие по безработице. Появление этого социального типа, так же как и в России, связано с кризисными событиями в экономике. К «новым бедным» также относят молодых людей из обеспеченных семей, которые не могут / не желают найти работу после окончания университета (вуза). «Новые бедные» отличаются от бедных несколькими существенными чертами: они легче переносят материальный аспект бедности, но тяжелее переживают ее социальный и психологический аспекты; относятся к группе риска алкогольной и наркотической зависимости, а также к группе повышенного суицидального риска (Краткий политический словарь, 1988).

Для российской бедности также характерен феномен «работающего бедного» — социального типа, который не встречается в странах Западной Европы. Работающие бедные — это люди, которые ежедневно ходят на работу и получают зарплату, но она настолько ничтожна, что не позволяет семье преодолеть порог бедности.

На основании информации, полученной от обычных горожан, экспертов (напрямую занятых работой с представителями социального дна) и по результатам глубинных интервью с представителями «социального дна» и «придонья», Н. М. Римашевская называет пять глобальных факторов нисходящей социальной мобильности:

42

политический детерминизм — результаты экономических реформ, последствия участия России в войнах в Афганистане и Чечне;

криминализация — воровство, вымогательство, насилие, гра-

бежи;

личное невезение (обстоятельства с внешним локусом контроля) — болезни, инвалидность, плохое воспитание, судьба;

собственная вина (обстоятельства с внутренним локусом контроля) — алкоголизм и токсикомания, проституция;

социальная изолированность — потеря социальных связей, отказ подчиняться социальным нормам, потеря работы, беспризорность, потеря веры в Бога.

Отечественный социальный психолог К. Муздыбаев (1997) называет социальный кризис «перестройки» затяжным кризисом, который предъявляет к человеку повышенные требования, превышающие его обычный адаптационный потенциал. Затяжной кризис истощает материальные и моральные ресурсы человека, повышает статистику суицидов и психических расстройств. Так, по данным российского статистического ежегодника 1995 г., частота суицидов на 100 000 населения увеличилась в период 1991–1994 гг. с 26,5 до 41,0 случаев,

аколичество смертей в результате психических расстройств — с 2,5 до 9,6 случаев. Автор называет как наиболее типичные следующие поведенческие стратегии ответа россиян на кризисный стресс:

проблемно-орентированные стратегии предполагают, что человек анализирует ситуацию и возможности действия в ней (в том числе правовые возможности) на основе учета своего образовательного, профессионального, социального потенциала;

избегающие стратегии предполагают уход, дистанцирование, перемену работы с целью минимизации своих усилий;

революционно-агрессивные стратегии представляют собой протестное движение, цель которого — заявить о своем несогласии с существующим порядком;

стратегия экономии — предполагает путь избирательного отказа от удовлетворения части своих потребностей для сохранения возможности удовлетворить базовые потребности в пище, жилье, одежде;

поиск социальной и государственной поддержки за счет прошений о финансовых выплатах, льготах и других формах социальной помощи.

По данным отчета РАН, в российском обществе меняется отношение к бедности и бедному человеку. Если в 2000-х гг. подавляющее

43

большинство граждан считало, что «бедные люди такие же как все, просто им не везет», то к 2013 г. уже 30% населения считают, что бедный человек сам виноват в своей бедности. Они также подчеркивают, что бедные люди ведут себя неподобающим образом как в родительских и супружеских, так и в других социальных ролях.

Причины возникновения бедности можно разделить на несколько классов:

психологические причины — это те свойства, которыми обладает человек, его способности, уровень образования, навыки самоорганизации и дисциплина, мотивация, уровень интернальности, рефлексивность, развитые рациональные стратегии совладания с трудностями;

социально-психологические причины — уровень семейной и дружеской поддержки, объем и плотность социальной сети, в которую он включен. Наличие семьи является важным поддерживающим фактором для человека в условиях кризиса — доля холостых, разведенных и вдовых среди бедных значимо выше, чем в среднем социальном слое;

ситуационные причины — конкретные обстоятельства, в которые попадает человек (появление в семье больного, иждивенца), а также успех и неудача в ситуациях высоких рисков;

политические и экономические причины, связанные с экономической ситуацией в обществе (например, в период социального кризиса или экономического спада вероятность оказаться за чертой бедности у представителя среднего социального слоя очень высока), а также причины, связанные с социальной и правовой политикой государства.

Несмотря на то что сами бедные не указывают среди причин своей бедности многодетность, семьи, в которых растут трое и больше несовершеннолетних детей, имеют 50%-ную вероятность оказаться за чертой бедности (отчет РАН).

Интересно изучение влияния хронической бедности на функции

головного мозга. Исследование бедности, проведенные в университете г. Чикаго (Badger E., 2013), позволяют говорить о том, что бедность — сильнейший поглотитель интеллектуальной энергии человека, так как вынуждает постоянно подсчитывать траты в попытке привести их в соответствие с доходами. Это состояние нейрофизиологически сходно с состоянием хронического недосыпания. Кроме того, опыт бедности модифицирует активность зон головного мозга, и следы этого опыта сохраняются в онтогенезе на неопределенно долгое время.

44

В лонгитюдном сравнительном исследовании девятилетних детей из бедных семей и семей с нормальным достатком (n = 49 человек) с помощью МРТ-диагностики были получены результаты, согласно которым у детей из бедных семей видеоматериалы негативного эмоционального содержания, содержащие ситуации угрозы, вызывали активацию части лимбической системы, отвечающей за формирование эмоции страха. У детей из семей с нормальным достатком этот же стимульный материал вызывал активацию зоны префронтальной коры головного мозга, отвечающей за сложные виды деятельности, связанной с планированием и поведением, а также с хранением информации в кратковременной памяти. Исследование было проведено повторно, когда участникам исполнилось 24 года. Оказалось, что независимо от их социального статуса и дохода, их реакция на угрозы сохранила свою специфичность. Автор делает вывод о том, что, если человек рос в бедности, этот опыт повлияет на всю его взрослую жизнь, определяя тот тип реакций, который у него вызывают стрессовые ситуации или ситуации угрозы.

Выученная беспомощность как форма ответа человека на опыты, в которых исход ситуации не зависит от усилий, приложенных человеком (Ромек Г. В., 2000), — еще одно состояние, формирующееся в ситуации бедности.

Психологический портрет бедного человека. Исследователи,

работавшие с проблемой бедности, полагают, что данный вид опыта приводит к формированию определенных личностных черт, узнаваемых у большинства людей с данным видом опыта. К ним относятся:

переживание социального стыда как результата разрыва между социальным стандартом жизни и своей неспособностью его осуществить;

смирение и фаталистическое отношение к будущему как предрешенному, пессимистичность;

укороченная временная перспектива жизни, краткосрочные цели сиюминутного выживания;

неспособность откладывать удовлетворение сиюминутных потребностей ради долгосрочных целей;

зависимость от государственных пособий и делегирование ответственности за свою жизнь государству;

тенденция жаловаться и обвинять в своих проблемах других;

стратегия ждать прекрасного будущего, которое построит ктото другой;

45

стремление держаться одного спокойного места работы с низким заработком;

тенденция тратить все деньги на еду и одежду, но иногда позволять себе неадекватно дорогие покупки;

стратегия жить от зарплаты до зарплаты, ничего не откладывая;

тенденция покупать дешевые вещи, которые быстро приходят

внегодность;

тенденция покупать дешевые продукты питания с длительным сроком хранения и низкими пищевыми качествами;

неадекватная (низкая или защитная высокая) болезненная самооценка.

Приведенные черты можно объединить в блоки: 1. Укорочение временнóй перспективы жизни. 2. Внешний локус контроля.

3. Проблемная самооценка и низкие мотивационные ресурсы личности.

4. Дефицитарная позиция относительно финансовых, пищевых ресурсов.

Список литературы

1.Гидденс Э. Социология. — М.: Едиториал УРСС, 2005. — 632 с.

2.Добрынина Е. В пользу бедных // Российская газета. Федеральный выпуск № 6109 от 21.06.2013. URL: https://rg.ru/2013/06/21/bednost.html (дата обращения: 04.02.2015).

3.Муздыбаев К. Экономическая депривация, стратегия ее преодоления и поиск социальной поддержки. — СПб.: СПб Филиал ин-та социологии РАН,

1997. — 42 с.

4.Муздыбаев К. Переживание бедности как социальной неудачи: атрибуция ответственности, стратегии совладания и индикаторы депривации // Социологический журнал. 2001. № 1. С. 6–32.

5.Римашевская Н. М. Бедность и маргинализация населения // Социологические исследования. 2004. № 4. С. 33–45.

6.Ромек Г. В. Выученная беспомощность // Психологическое консультирование: Проблемы, методы, техники. Ростов н/Д: ЮРГИ, 2000. С. 178–187.

7.Кравченко С. А. Социологический энциклопедический словарь. — М.: РУССО, 2002. — 522 с.

8.Словарь гендерных терминов. — М.: Информация — ΧΧӀ в., 2002. — 256 с.

9.Badger E. The lasting impacts of poverty on the brain. URL: https://www. citylab.com/.../lasting-impacts-poverty-brain/73 (дата обращения: 28.10.2013).

Темы для докладов

1.Бедность как кризисная жизненная ситуация.

2.Личностные ресурсы как факторы преодоления бедности.

46

3.Взаимосвязь бедности и социального исключения: возможны ли не исключенные бедные.

4.«Новые бедные» в России как особая социальная группа: особенности психологического портрета.

5.Бедность как психологическое состояние фиксации неудовлетворенных базовых потребностей; динамизмы бедности.

Видеоматериалы для анализа практик социальной мобильности

Фильм английского режиссера Доминика Сэваджа «Рожденные равными» (жанр: социальная драма, дата выхода — 2006 г.) (поведенческий анализ практик социальной мобильности каждого из героев фильма, анализ противоречий между тем, что говорит герой и тем, какие действия он предпринимает, анализ психологического статуса — уровня дифференцированности «Я»).

Инструменты оценки степени сформированности профессиональных компетенций (примеры заданий)

1.Вставьте два пропущенных слова: Социологи отметили, что в длительной хронической бедности существует критический, переломный момент, после наступления которого человек утрачивает способность изменить свои жизненные обстоятельства к лучшему. Этот критический момент называется … и наступает через … года после наступления состояния бедности.

2.Продолжите предложение: Потомственная бедность — это…

3.На основе техники когнитивного переструктурирования разработайте программу коррекции Я-образа.

4.На основе техники когнитивного переструктурирования разработайте программу удлинения временнóй перспективы.

5.Какие приемы мотивационного тренинга эффективны для повышения уровня социальной активности человека?

6.На основе работы с техникой социального атома Я. Морено разработайте шаги по обогащению поддерживающего эффекта социальной сети человека.

7.а) назовите автора эксперимента.

б) назовите психологическое явление, которое исследуется. в) приведите примеры аналогичных исследований с людьми.

«Для этого их, вслед за громким звуком, подвергали несильным, но чувствительным ударам электрического тока. Предполагалось, что спустя некоторое время собаки будут реагировать на звук так же, как

47

они раньше реагировали на удары электрического тока — будут выскакивать из ящика и убегать. Но собаки этого не делали. <…> вместо этого они ложились на пол и скулили».

ТЕМА 5. Психологический анализ опыта инвалидности и его влияние на личность.

Психологическая помощь человеку с особыми потребностями

Ключевые слова: инвалидность; ТМНР, классификации инвалидности; медицинская и социальная модели инвалидности; стигматизация; коммуникативные барьеры; иждивенческая позиция, рентные установки; качество жизни; комплаенс; доступная среда; ассистивные средства; надомное обучение; паралимпийский спорт; инклюзия; психологические особенности человека с особыми потребностями; субъективная картина болезни.

Демографическая статистика ВОЗ свидетельствует о том, что примерно 10% населения Земли (около 650 млн человек) могут быть отнесены к социальной категории «инвалиды», несмотря на то, что страны существенно различаются как по качеству оказания медицинской и социальной помощи населению, так и по критериям, в соответствии с которыми определяется статус инвалидности. Так, в странах «третьего мира» численность инвалидов может достигать 20% населения, если при отнесении к этой категории использовать критерии развитых стран Западной Европы. Общая численность людей с заболеваниями, которые классифицируются как инвалидность, ежегодно увеличивается в связи с общим процессом старения населения Земли.

В структуре основных причин инвалидности, приобретенной в результате тяжких заболеваний, указываются заболевания сердечнососудистой системы (Кувшинова Н. Ю., 2011). Так, ишемическая болезнь сердца (ИБС) сегодня удерживает первенство среди болезней сердечно-сосудистой системы и общей заболеваемости, смертности, инвалидизации населения многих экономически развитых стран и Российской Федерации. «По данным государственного научноисследовательского центра профилактической медицины, в настоящее время 13 млн трудоспособного населения РФ страдает ИБС, из них 2–3% ежегодно переносят инфаркт миокарда» (Кувшинова Н. Ю., 2011, с. 3). Другой важной причиной инвалидизации являются инсульты: «Патологии и заболевания нервной системы млекопитающих обычно затрагивают именно ту мозговую ткань, особенности строе-

48

ния и работы которой отличают данный вид от других. Поэтому и в нервной системе человека именно наружные слои коры головного мозга особенно часто подвержены заболеваниям. Инсульт составляет главную причину инвалидности и третью по значимости причину смерти по данным США. Поскольку неврологические заболевания в целом нередко затрагивают именно те слои коры головного мозга, которые отвечают за высшие когнитивные функции, а инсульт поражает левое полушарие в четыре раза чаще, чем правое, он нередко нарушает способность говорить и воспринимать речь. Термином “инсульт” обозначают нарушения, связанные с работой кровеносных сосудов, доставляющих кислород к клеткам мозга. Выделяют два основных типа инсульта — ишемический и геморрагический» (Тейлор Дж.,

2012).

Инвалидность — это физическое, психическое, личностное и социальное состояние человека, имеющего препятствия или ограничения жизнедеятельности. Первоначально слово употреблялось в отношении военнослужащих, пострадавших в ходе боевых действий; с XIX века — в отношении рабочих, получивших травму на производстве. Сегодня этот термин используется для обозначения особого статуса людей, имеющих серьезные проблемы со здоровьем.

В связи с общей гуманизацией культуры и изменением отношения к больным людям в середине ΧΧ века изменилось и содержание вербального обозначения данной группы людей. В пространстве политических дискуссий в СМИ, в специальной дефектологической литературе произошел переход от жесткой оценочной позиции к менее оценочной (хотя и более расплывчатой). В связи с этим слово «инвалид» (лат. in validus — не сильный, не мощный) заменяется на такие обозначения, как «человек с ограниченными возможностями здоровья», «человек с особыми потребностями (нуждами)», «человек с ослабленным здоровьем», «лицо, нуждающееся в медицинской помощи и реабилитации». В отечественной дефектологии в связи с достижениями этой науки на протяжении второй половины ХХ века иногда использовалось понятие «человек с особыми возможностями», в котором фиксировался факт того, что при благоприятных внешних условиях и специально организованной помощи изначально неполноценный индивид путем невероятных усилий способен добиваться серьезных результатов — социальных, физических, духовных. В этом отношении было показательно имя отечественного ученого, слепоглухой Ольги Скороходовой (Скороходова О. И., 1972). Сегодня такой подход реализуется при подготовке спортсменов-инвалидов,

49

представляющих паралимпийское движение в спорте. Однако в некоторых источниках по-прежнему нередко используется изначальный термин «инвалидность» для обозначения состояния человека и «инвалид» для обозначения носителя состояния или свойства; кроме того, термин «инвалидность» является официально принятым обозначением состояния здоровья данной группы людей у врачей и во всех медицинских документах.

Процесс изменения терминологии на более мягкую и менее оценочную связан с другим важным процессом, который долгое время подготавливался в нашей стране, а именно — с процессом развития инклюзии. Инклюзивная практика существует давно; в России она начиналась с интеграции (ребенок должен сам приспособиться к условиям среды). Официальным началом инклюзивных процессов в сфере образования следует считать введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) для обучающихся с ОВЗ и Федерального государственного образовательного стандарта образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с 1 сентября 2016 г. ФГОС для обучающихся с ОВЗ касается следующих категорий детей: глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами. Благодаря данному документу обучающиеся с ОВЗ получили возможность учиться в классах для обычных детей — при двух условиях: если они способны освоить образовательную программу и если образовательная организация создает для них специальные условия среды. Внешне все выглядит так, что дети с ОВЗ получают больше прав и возможностей, чем раньше. При этом инклюзивные процессы имеют и оборотную сторону (Расинский П., 2013) — некоторые существенные недостатки, не позволяющие оценивать их однозначно позитивно, а именно:

наряду с появлением инклюзивных школ наблюдается «умирание» системы специального образования — закрываются школы и другие образовательные организации, основанные на серьезных научных исследованиях конкретного дефекта; побочным следствием этого являются невостребованность высококвалифицированных специалистов, ранее работавших с конкретными дефектами, а также прекращение существования целых научных школ, изучавших проблемы особых категорий обучающихся;

50