Психология личности спортивного тренера

лению. Они могут не включать в себя новую информацию, но подразумевать пересмотр существующих идей и облегчаются неофициальной обучающей активностью. Несмотря на то, что каждый подход имеет свои преимущества и недостатки, вероятно, тренеры выиграют от сочетания подходов взависимостиотиндивидуальнойнеобходимости. Поэтому важно, чтобы тренеры основывали профессиональное развитиенакритическоманализесвоихспособностей, которые оказывают наибольшее влияния на эффективную практику. Чтобы этого добиться, тренеру необходимо понять сущность эффективной тренировки.

Отправной точкой для понимания эффективной тренерской работы является анализ роли необходимых навыков. Тренеры отвечают за улучшение физической, психической

иэмоциональной результативности спортсменов. Как правило, это подразумевает разные навыки: эффективное планирование, объяснение, наблюдение, оценку, адаптацию

изапись тренировочного процесса. Высокая результатив-

ность требует способности эффективно работать в каждой из этих областей. Кроме того, что спортивные результаты зависят от взаимодействия широкого круга факторов, для

эффективной и оптимальной работы тренеру необходимо множество глубоких и универсальных знаний. Тренеры, достигшие успехов в одних аспектах подготовки, могут быть менее опытны в других. Индивидуальное профессио-

нальное развитие тренера в разных областях необходимо для повышения компетентности.

Гарднер наметил 5 ключевых областей мышления, которые, по его утверждению, могут влиять на способность людей достигать стабильного успеха в широком диапазоне профессийивесьмапопулярнывсовременноммире. Несмотря на то, что Гарднер не относил эти направления мышления напрямую к тренерской работе, применение этого подхода поможет при обучении тренеров. Основание для применения подхода – необходимость проявления тренером высокого уровня способностей в различных областях,

51

простым системным подходом, где данные на входе приведут к определённому результату. Поэтому тренеру необходимо постоянно помнить, что эффективная силовая и кондиционная тренировка – не простое программирование. Также важно помнить о качестве инструкций и обучения, лежащих в основе программы. Среди тренеров широко распространена приверженность определённым схемам подходов, повторений, нагрузокидругихпеременныхтренировочных программ, а также игнорирование ежедневных изменений. Зная «что делать», тренерам необходимо повысить квалификацию до уровня «как сделать». Принимая во внимание сильные стороны и ограничения, должно быть очевидным, что существует необходимость развиватьпедагогическиезнаниятренероввдополнениекнаучным знаниям. Педагогическая компетентность рассматривается при профессиональной оценке как ключевая часть опыта тренера. Можно утверждать, что мастерство в этой областиимеетрешающеезначениедлятренера; идействительно, многие ведущие тренеры подтверждают важность преподавания в работе. Учитывая важность педагогических навыков для эффективного построения тренировки, можно утверждать, что педагогика должна стать неотъемлемой частью всех программ повышения квалификации. Очевидно, что нельзя научить тренировать, основываясь на одной дисциплине, а междисциплинарный подход необходим для полной реализации тренерского потенциала. Развить междисциплинарные навыки позволяет концептуальное сочетание знаний из различных дисциплин и областей знаний Тренер с междисциплинарным подходом к ситуации имеет лучшую способность к критическому мышлению при решении задач и больше вариантов решения проблем. Тем не менее, это может произойти только в случае эффективной интеграции тренером всего спектра знаний, что требует навыков синтетического мышления.

54

Синтетическое мышление

Синтетическое мышление получает информацию из различных источников, оценивает её объективность и объединяетвнаправлениипониманияипрактическогоприменения.

Эта способность отражает ключевую роль тренера, которая объединяет множество источников информации для построения и проведения программ тренировок в динамической социальной обстановке с разными людьми. Успех вэтомпроцессетребуетразвитиянавыков, связанныхссинтетическиммышлением. Людямтребуетсясогласованность, интеграция и способность к объединению информации. Способность к установлению связи между разрозненными, на первый взгляд, дисциплинами приводит к разработке и применению систем тренировки, обеспечивающих необходимыерезультаты. На самом деле, способность к синтезу имеет решающее значение для тренерской эффективности, позволяя осуществить комплексный и системный подход. Несмотря на то, что всегда считалось важным иметь синтетическое мышление, вполне вероятно, что роль синтетического мышления будет возрастать наряду с ростом знаний, накопленных в области силовой и кондиционной тренировки.

Некоторые ограничения остаются в отношении навыков синтетического мышления при использовании формального подхода. Тема разработки программ, например, подчёркивает потенциальную разобщённость между академическими исследованиями силовой и кондиционной тренировки и практическим проведением занятий в сложных тренировочных условиях. Академические исследования часто поощряют студентов интегрировать последние данные и эмпирические наблюдения, снижая акцент на логистике процесса. Тренировка, в отличие от лабораторных исследований, неизолированаинеограничиваетсянесколькими выделенными переменными. Простой синтез эмпирических исследований не способен подготовить тренера

55

кпреодолению повседневных проблем, таких, как время, ресурсы, индивидуальные особенности. Именно в этом отношении приводится аргумент: практика выполнения прояснит ограничения исследований, идей и систем. Кроме того, только практическое выполнение программ может позволить по-настоящему понять, как проводить тренировку и оценивать программу. Таким образом, каждая про-

грамма представляет собой уникальное испытание и опыт обучения. Здесь экспериментальное обучение, отражённое практикой, имеет решающее значение в развитии синтетического мышления, которое позволяет тренеру отвечать напостоянныеизменениятренировочныхусловий. Напрактике планы и программы, использованные тренером, часто отличаются от контролируемых и беспроблемных протоколов формальной науки.

Несомненно, современные знания и достижения в тренировке должны интегрироваться в тренировочные программы в зависимости от обстоятельств, но по причинам, указанным выше, при переносе результатов исследований на практику необходимо проявлять осторожность и скептицизм. Тренерам необходимо развивать критический подход

ксвоей деятельности: оценивать положительные и отрицательные эффекты на практике. Развитие оценивающих

способностей усиливается за счёт навыков синтетического мышления, и эти навыки должны составлять основу любой программы повышения квалификации. Это возлагает большую ответственность на педагогов, которые должны гарантировать, что применяемое обучение дополнено практикой,

где тренер сможет применить их работу непосредственно в реальной окружающей обстановке.

Творческое мышление

Если синтетическое мышление использует имеющиеся знания для эффективной работы, цель творческого мышления – расширить знания, вывести за существующие границы, ввести новый набор методов и направлений воздей-

56

ствия. Тренеры заявляют, что творческий процесс лежит

воснове тренировки, и роль творчества очевидна на всех этапах развития профессии.

Вполне вероятно, что большая часть методов, используемыхвпрактике, произошлаотэкспериментовспортсменов и тренеров, постоянно ими совершенствуются на основе полученных результатов. Это творческое мышление изначально основывалось не на результатах, полученных эмпирически, а на интуиции и наблюдениях тренера, которые,

всвою очередь, развиваются на основе опыта и дальнейшего творческого экспериментирования. Ранее существовало всеобщее согласие, что спортсмены должны избегать интенсивной тренировки с отягощениями, утверждали, что это приведёт к потере гибкости и скорости движений Тренеры раздвинули границы знаний о тренировке на территорию, не изведанную прежде. Они продемонстрировали

использование творческого мышления как формального средства измерения, например, для оценки работоспособности и неформального средства, такого, как наблюдение за качеством воздействия этих методов на работоспособность спортсменов на тренировке и соревнованиях.

Творчество продолжает играть важную роль в повседневной работе тренера. Одной из проблем тренировок является монотонность процесса и закон приспособления, согласно которому результативность тренирующего воздействия уменьшается с течением времени. Тренеры, представляющие достаточно долгие программы тренировок,

сталкиваются с проблемой не только физиологического приспособления, но и с психологическими проблемами поддержания мотивации и развития спортсменов. Тренеры такжесталкиваютсяспроблемамиспортсменов-подростков. Это целый ряд уникальных задач: острые и хронические травмы, нежелание учиться, проблемы с осанкой, плохая техника выполнения и отсутствие мотивации. В подобной

ситуации необходимы творческие способности в рабочей обстановке. На важность творчества обращает внимание

57

главный тренер New England Patriots Билл Беличик, заявляя: «Вам необходимо продолжать делать то, что делаете, но вы должны найти различные способы делать это, способы делать это весело».

Тем не менее, творчество не должно рассматриваться как случайные попытки нововведений. Творчество должно основываться на дисциплинарном мышлении, что позволяет принимать творческие решения на основе логики. Инновации зачастую лежат в пределах дисциплин и тренеры, которые применяют лишь дисциплинарный подход, могут не проявить творческих подход, когда он будет нужен. Это в очередной раз подчёркивает преимущества междисциплинарного ума, изложенного ранее. Творчество в тренировочных условиях требует от тренеров постоянно оценивать свои методы, часто ставит под вопрос философию и убеждения в постоянном поиске лучшего пути. Таким образом, поиск новых, более результативных методов тренировки могут расходиться с научно обоснованными принципами научных дисциплин, которые основываются на опубликованных эмпирических данных. Тем не менее, они должны обязательно включаться в образовательныепрограммы. Внедрениеновыхподходоввбольшинстве случаев представляет собой серьёзную проблему; прямых доказательств в поддержку метода может не быть. Это создаёт дискомфорт для многих тренеров, опасающихся последствий сложных ситуаций и критики коллег, которые заметят инновации. Тем не менее, при условии соблюдения осторожности и работы с надлежащим контролем и оценкой творческие решения проблем тренировки необходимо поощрять, что позволяет проявлять большую гибкость при столкновении с постоянными трудностями тренировочного процесса.

Несмотря на необходимость творчества, способность генерировать креативные решения и способность расширять границы представляет трудность для большинства тренеров. Можно утверждать, что творческое мышление

58

работает, «эффективно с неопределённостью, сюрпризами, постоянными трудностями и дисбалансами, которые зачастую не согласуются с синтетическим мышлением, которое работает при порядке, завершённости и равновесии». И хотя здесь показана разнонаправленность творческого и синтетического мышления, Гарднер утверждает, что эффективную тренировку следует разрабатывать на основе всех видов мышления.

Уважительное мышление

Уважительное мышление связано со способностью понимать и эффективно работать с другими. Необходимо постоянно помнить, что тренер тренирует людей, а не программы. Поэтому вполне справедливо, что отношение тренера и спортсмена оказывает влияние на работоспособность спортсмена и на общую успешность программы. На самом деле, различия в тренировочных планах между тренерами не так значительны, тогда как результаты могут существенно отличаться. Часто недооцененными, но важными особенностями выполнения программы тренировки, являются элементы, зависящие от педагогических навыков тренера. Эти навыки включают в себя представление или объяснение плана, качества инструкций и обратной связи, качество обнаружения ошибок, мотивации, понимание и реализацию плана спортсменом. Как доходчиво отметил Винс Ломбарди: «Тренеров, способных разобрать результаты на доске, пруд пруди; тот, кто придёт к игрокам и мотивирует их, – победит». Таким образом, навыки, связанные с уважительным мышлением, также играют важную роль для эффективности силовой и кондиционной тренировки.

Ключевым навыком тренера является способность создать необходимую среду, поддерживающую достижения спортсмена. Вдохновить спортсменов к достижению более высокихрезультатов, посравнениюсихтекущимуровнем – сложная задача, которая требует навыков уважительного

59

мышления. Интересно, что спортсмены большинство своих решений принимают на основе эмоций, а не научного, рационального мышления, и тренер, способный работать как с рациональными, так и с эмоциональными проявлениями, может иметь существенные преимущества. Игроки лучше всего реагируют на тренера, который демонстрирует «… явную способность и готовность помочь им в достижении целей и устремлений». Подобным образом в других сферах коучинга и бизнеса знания сами по себе не предполагаютуспех. Этопозволяетпредположить, чтонаибольшие проблемы, стоящие перед профессионалами, не столько связаны с технической компетентностью, сколько с взаимоотношениями. Таким образом, неспособность решить вопросы уважительного мышления, в конечном счёте, может ограничить успехи тренера. Несмотря на важность уважительного мышления для тренера, эта тема редко входит в программы обучения и сертификации.

Для устранения этого пробела в тренерском образовании необходимо изучить влияние профессионального развития на связанные с ним навыки: коммуникацию, мотивацию, управление и лидерство. Необходимо провести исследования лучших способов развития уважительного мышления у тренеров для всех направлений обучения (формального, неформального и неофициального). Можно утверждать, что навыки уважительного мышления становятся важнее по мере карьерного роста и прогресса тренера по силовой и кондиционной подготовке, предполагающего более высокие должности в организации. Всё чаще тренер, занимающий лидирующие позиции, будет общаться сбольшим количеством людей, охватывая несколько уровней и разные направления. Чтобы организация работала эффективно, лидеры используют и развивают навыки уважительного мышления для обеспечениячёткого видения и построенияэффективныхрабочихотношенийиструктур, которые позволят сотрудникам работать вместе в направлении реализации этого видения.

60