Психология личности. Методическое пособие

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Сочинский государственный университет»

Кафедра психологии и дефектологии

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Методическое пособие для обучающихся очной формы обучения

по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»,

профиль «Логопедия»

Сочи - РИЦ ФГБОУ ВО «СГУ» - 2021

УДК 159.99

Рекомендовано к печати кафедрой психологии и дефектологии

(протокол № 11 от 30.04.2021)

Рецензент к. псх. н, доцент

Л.В. Кравченко

Составитель

Ю.Э. Макаревская

Психология личности: метод. пособие / сост. Ю.Э. Макаревская. – Сочи: РИЦ ФГБОУ ВО «СГУ», 2021. – 56 с.

Содержит наиболее значимую информацию по дисциплине «Психология личности» в соответствии с требованиями ФГОС ВО. Особое внимание уделено различным теориям личности, подходам к структуре личности в практическом аспекте работы логопеда. Рассмотрены вопросы формирования личности, а также сферы, элементы, потенциалы личности.

Даны методические рекомендации к изучению курса, вопросы к экзамену, задание для самостоятельной работы, списки обязательной и дополнительной литературы.

Предназначено для обучающихся очной формы обучения по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Логопедия».

УДК 159.99

©ФГБОУ ВО «СГУ», 2021 ©Макаревская Ю.Э., сост., 2021 ©Оформление РИЦ ФГБОУ ВО «СГУ», 2021

2

3

Введение

Предлагаемое методическое пособие составлено в соответствии с программой курса «Психология личности» для высших учебных заведений.

Целью изучения дисциплины «Психология личности» является ориентация обучающихся специального (дефектологического) направления подготовки в области психологических особенностей лиц, в параметрах темпераментальных и характерологических свойств, мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер личности, в истории развития и современном состоянии психологии личности.

Задачи изучения курса «Психология личности»:

1.Сформировать у обучающихся целостное представление о личности и её структуре.

2.Продемонстрировать возможности системного взаимодействия подструктур личности в работе логопеда, дефектолога и др.

3.Дать представление о границах нормального психического функционирования личности.

4.Раскрыть психологические механизмы формирования и развития личности.

5.Рассмотреть индивидуально-типологические свойства личности в аспекте индивидуализации работы логопеда, дефектолога и др.

6.Продемонстрировать роль эмоций, воли, мотивации в функционировании личности.

Содержание курса выстроено в пособии в соответствии с поставленными задачами.

Восновной части пособия изложен лекционный материал по психологии личности

вобобщённом виде - как самый экономичный путь получения информации обучающимися.

Учебный план данного направления подготовки выстроен таким образом, что лекции подкрепляются семинарскими занятиями. Темы лекций определяют тему, характер, содержание семинара.

Кроме классических семинаров очное освоение дисциплины «Психология личности» включает выполнение обучающимися практических заданий, самостоятельной работы, для выполнения которой в пособии детально описан алгоритм действий, не исключающий творческий подход самих студентов.

Изучение данной дисциплины способствует дифференциации и углублению представлений будущих логопедов о психологических закономерностях, развития личности, формирования черт характера, учета индивидуально-типологических свойств личности в профессиональной деятельности.

Результаты освоение дисциплины оцениваются на экзамене.

Успешное усвоение курса предполагает активное, творческое участие обучающихся на всех этапах ее освоения путем планомерной, последовательной работы.

4

Тема 1: Введение в психологию личности

Вопросы:

1.Объект, предмет, задачи психологии личности как науки.

2.Методы психологии личности.

3.Проблема личности в психологии. Многозначность понятия личность в современной психологии.

4.Соотношение понятий «человек», «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».

5.Методологические требования к теории личности. Функции теории личности.

Вопрос № 1. Объект, предмет, задачи психологии личности как науки

Основы психологии личности как науки заложены так же в 1879 г. в Лейпциге Вильгельмом Вундтом с открытием первой экспериментальной лаборатории, изучающей экспериментально психические явления.

Объектом изучения психологии личности является человек, взятый в системе устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые формируются и проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его поступки и действия, регулируют и обусловливают внутренние состояния и психические процессы.

Предметом изучения психологии личности являются внутренние закономерности и механизмы, детерминирующие все проявления человека.

То есть основная цель психологии личности: объяснить с научных позиций почему люди ведут себя так, а не иначе. Кроме того, данная научная отрасль на базе научных подходов пытается разобраться в личности, для того, чтобы сделать бытие человека и его самого более совершенным, гармоничным.

Главные задачи психологии личности:

выделение элементов, составляющих структуру личности,

исследование свойств каждого их них,

изучение характера взаимосвязей между элементами, образующими структуру как целое, выделение системообразующих факторов, объединяющих элементы в систему.

Проблемы психологии личности разрабатывались в русле различных отраслей психологической науки:

характеристики психических свойств и отношений личности – в общей психологии личности;

индивидуальные особенности различий между людьми – в дифференциальной психологии;

межличностные связи, статус, роли личности в различных общностях – в социальной психологии и т.д.

Таким образом, данная научная отрасль включена в систему знаний о человеке и имеет тесные межпредметные связи с другими направлениями психологии

Вопрос № 2. Методы психологии личности

Современные теоретические подходы к изучению личности характеризуются большим разнообразием, что требует разработки корректных психологических процедур измерения для описания личности.

5

Измерительные методы:

эксперимент, наблюдение,экспертные оценки,

семантический дифференциал,репертуарные решетки,интервью, беседа,

психологические тесты (опросники, проективные методы, объективные методы и др.).

биографический метод,клиническая беседа,анализ анамнеза и др.

В настоящее время считается, что наибольшую ценность для научного описания личности представляют психологические тесты (в т.ч. проективные). При этом особое внимание уделяется необходимости совершенствования методов формализации и анализа результатов проективных тестов.

Наличие в рамках конкретной теории личности разработанного психометрического инструментария делает возможной эмпирическую проверку ее положений, то есть реализует естественно-научный подход к изучению личности.

Вопрос № 3. Проблема личности в психологии. Многозначность понятия «личность» в современной психологии

Психология изучает человека во всех его проявлениях, поэтому возникает проблема его личности, состоящая в определении психологией понятия «личность». То есть проблема личности в психологии заключается в вопросе: что следует понимать под термином ЛИЧНОСТЬ? История становления понятия «личность» в психологии раскрывает причину многозначности данного термина.

Слово личность происходит от лат persona - маска. Античность не имела личности, индивидуальности. Был только человек. Изначально persona использовалась как усилитель громкости голоса актера в виде деревянной маски, надевавшейся на нижнюю часть лица. Затем персоной, личностью называли себя актеры, надевающие маски своих персонажей, то есть, исходя из этой точки зрения личность – это маска, человек-актер.

Затем persona – это особа, чем-то отличающаяся от других.

Исследование личности неразрывно связано с изучением индивидуальнопсихологических различий, первое описание которых принадлежит ученику Платона Теофрасту. Над этим же работали Гиппократ, Галлен и другие исследователи древности. Однако бурное развитие теоретических и эмпирических исследований личности началось во второй половине 19 в.

Персонологический подход В. Штерна (1871-1938) - выявлял основания некой целостности, позволяющей отличать одного субъекта от другого по его не только внешнему, но и внутреннему облику. Психология, с точки зрения Штерна, должна базироваться на персонологии – особой дисциплине, предметом которой служит персона, как живая, уникальная, индивидуальная целостность, стремящаяся к цели, открытая по отношению к миру. Персонология, по Штерну, - основа всех наук о человеке.

В русле развития учений о личности персонология Штерна может рассматриваться как один из источников и предвестников идей, которые в современную эпоху консолидировались на Западе в психологических направлениях, известных под именами «персонологическое», «гуманистическое», «феноменологическое», «экзистенциальное» и др.

6

У. Джемс (1842-1910) относил к личности «все, что человек считает своим», и выделял четыре формы Я (Self): материальное Я (мое тело, одежда, имущество), социальное Я (все, что относится к притязаниям на престиж, дружбу, положительную оценку со стороны других), духовное Я (процессы сознания, психические способности) и, наконец, чистое Я или чувство личной идентичности, основой которого служат чувства личной идентичности. Таким образом, Джемс заменил тотальную модель личности дифференцированной и сделал шаг вперед к системно-психологической трактовке субъекта познавательной активности, к поуровневому анализу этого сложнейшего образования. Концепция Джемса оказала существенное влияние на американскую социологию и социальную психологию.

Далее следовал вклад гуманистической психологии, лидирующими фигурами которой были К. Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу, Г. Олпорт, выступившие с призывом понять человеческое существование во всей его непосредственности.

Согласно гуманистической психологии человеку присуща интенция сознания, неистребимая потребность личности в самоактуализации, в самосозидании своего «феноменального мира». К. Роджерс утверждал, что при сосредоточении на своем «феноменальном мире» индивид открывает Я как целостность, силу переживаний которой он стремится поддерживать и увеличивать. На этом основании К. Роджерс построил свою психотерапевтическую концепцию, названную «терапия, центрированная на клиенте».

Вплане категориального развития психологического познания гуманистическое направление выделило форму отражения в психике личности.

Вроссийской науке ко второй половине XIX в. Четко обозначились два направления в изучении человека: первое связано с естественнонаучным пониманием (Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, И.М. Сеченов и др.), второе –

страдициями русского идеализма (К.Д. Кавелин, В.С. Соловьев, Л.И. Шестов, М.М. Троицкий, Н.А. Бердяев).

На их основе возникло четыре типа построения научных знаний о личности.

Исторически сложившийся первый тип построения психологии личности выделился в конце 19 – начале 20 века. Для этого периода наиболее существенным было появление самой идеи личности. Превращение человека в личность рассматривалось как идеальная модель, как социально желаемый итог развития, что выразилось в появлении ряда понятий: «целостность», «гармоничность», «свобода», «субъект», «гуманность», «индивидуальность»/

Данный период отразился в опыте построения целостных психологический концепций личности, таких как концепция человека как интегрального феномена П.А. Сорокина, «цельные учения о человеке» В.М. Бехтерева, опыт построения общепсихологической теории Д.Н. Узнадзе, теория Я как активного деятеля в среде М.Я. Басова, первая типология личности А.Ф. Лазурского.

Второй тип построения психологии личности, выделившийся в 30-60-е годы, - определялся логикой сохранения идеи личности в столкновении с обществом, уничтожавшем «личностное» в человеке.

Стратегия «борьбы» за идею личности с «внешним противником» фактически отражала борьбу против идеи личности как таковой, так как происходила подмена реального изучения феномена «личность» замещающим и активно принимаемым «образом личности», скроенным по чертежам и эскизам господствующей идеологии, проявившимся в конструировании «советского менталитета».

7

Одна за другой выдвигаются гипотезы понимания природы психической активности субъекта (П.П. Блонский, М.Я. Басов, Л.С. Выготский, Д.Н. Узнадзе, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, Н.А. Бернштейн).

Психологам 50-60-х годов импонировала мысль об изучении личности как проблемы ее индивидуальных различий, которая была блестяще реализована в работах Бориса Михайловича Теплова и его школы (В.Д. Небылицын, Н.С. Лейтес, В.С. Мерлин).

Идеей интеграции знаний о человеке пронизаны основные работы Б.Г. Ананьева - автора разносторонних идей человекознания, их комплексного решения, интеграции и синтеза. В его работах дана развернутая характеристика понятий «индивид», «личность», «субъект деятельности». Им сделан вывод, что свойства личности развиваются на всем протяжении жизненного пути человека, создавая его биографию.

Начиная с работ Б.Г. Ананьева, характеристика человека как субъекта деятельности становится основополагающей. Внесение категории субъекта деятельности оказалось очень продуктивным: оно помогло раскрыть способ организации личностью жизни. Именно в это время была сформулирована задача построения общепсихологической типологии личности. Стало очевидно, что категория субъектности раскрывает личность не только индивидуально, но и типологически. Уровни активности личности, то есть мера субъектности, были выбраны в качестве типологических критериев. Построение типологии через категорию субъекта жизнедеятельности обнаружило область исследования, где непосредственно пересекались интересы общей и социальной психологии. Была поставлена задача объяснить, как личность отражает и выражает, реализует в личной и общественной жизни общественные тенденции.

Типизацию личности, поиск оснований для нее провели К.А. АбульхановаСлавская, Л.И. Божович, Б.И. Додонов, В.С. Мерлин, Б.Д. Парыгин и др.

Третий тип (середина 60-х - конец 80-х годов) построения психологии личности характеризовался «возрождением» идеи личности в обществе, что не замедлило проявиться в следующих процессах:

1)понятие «личность» превратилось в фоновое условие обсуждения любых психологических проблем (укореняется традиция «приговаривания» слова «личность» в любых контекстах);

2)личность понимается как особая ценность и условие осмысления целостности психического («стягивание» к проблеме личности всех проблем, реализация структурного, комплексного, а затем и системного подходов);

3)проблематизацией понятия «личность», поиском «мира человека и человека в мире», феноменологических коррелятов существа «личностного» (в виде вопросов о пространстве существования личности, о начале личностной истории, о развитии как имманентном условии бытия личности, о соотношениях понятий «индивид», «индивидуальность», «личность»).

Возрождающаяся идея личности заявляет о себе в эффектах «самоопределения личности в группе» (А.В. Петровский), «устойчивости и автономии личности» (В.Э. Чудновский), «неадаптивности в индивидуальной деятельности и социуме» (В.А. Петровский), «самодвижения деятельности» (А.Н. Леонтьев), «выхода личности из кризисных ситуаций» (Б.С. Братусь), «смыслообразования» (А.Н. Леонтьев.

А.Г. Асмолов), «взаимоотражения в межиндивидуальных контактах», «психологического времени личности» (А.А. Кроник).

Втеоретических разработках логика «возрождения» идеи личности обнаруживает себя стремлением исследователей установить «ядерные» характеристики личности как уникального сущего (структурный подход).

8

К концу 80-х годов стало понятно, что личность рассматривалась разными авторами с позиций, часто противоречащих друг другу, то есть личность как психологический феномен исследовалась исходя из различных посылок, которые давали неравнозначные возможности предсказывать, понимать и развивать ее.

Не удовлетворявшее психологов статическое рассмотрение личности постепенно стало замещаться требованиями ее динамического понимания. Встал вопрос о структуре личности, а позже - о понимании личности как системного качества, или системного образования (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов). Шло сопоставление основных моделей структуры личности, предложенных В.Н. Мясищевым, Б.Г. Ананьевым, А.Г. Ковалевым, К.К. Платоновым, В.С. Мерлиным, А.Н. Леонтьевым. Однако предлагаемые структуры личности оставались в значительной степени лишь многомерными теоретическими моделями.

Пытаясь описать реальность, стоящую за понятием «личность», А.Н. Леонтьев попытался решить задачу выявить ее действительные «образующие». Им была предложена концепция развития личности как системного качества индивида.

Четко вырисовалась задача системно-уровневой концепции развития личности, диахронического, то есть развертывающегося во времени строения жизненного пути личности и соединения структурно-статического подхода к личности с процессуальнодинамически (А.Н. Леонтьев, А.Г. Асмолов, К.А. Абульханова-Славская, Б.Ф. Ломов).

Четвертый тип построения психологии личности выделился в последнее десятилетие 20 века и характеризуется логикой «самоосуществления» идеи личности, что стало возможным в обществе, ищущем путь к человеку как личности. Сохраняются многие особенности третьего периода, но при этом усиливается внимание к методологическим проблемам. Открываются «новые» грани личности: персонализация, субъектность, неадаптивная активность и др. Осуществляются пересмотр и оценка теоретического и эмпирического материала, наработанного в предыдущие периоды. Одновременно усиливается противостояние психологических школ. Происходит выход на иную парадигму.

Происходит рефлексия самой истории психологии личности, возвращающая из забвения имена, восстанавливающая прерванные диалоги внутри эпох и между эпохами.

К концу этого периода изменился «образ» концепций личности; они превратились в более операциональные и усложненные. Это подтверждают исследования А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, А.В. Петровского, А.Г. Асмолова, В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, Б.С. Братуся, В.В. Столина, В.А. Петровского, В.С. Мухиной и др.

В настоящее время наблюдается интегративная тенденция рассмотрения целостной личности, которая коснулась не только понимания самого феномена личности, но и ее социальных детерминант. Все это не замедлило преобразовать задачу «изучения целостной личности» в задачу изучения целостной личности в целостном мире, рассмотрения человека как целостной развивающейся системы, определения места человека в современном мире с его все усложняющимися проблемами (системный подход).

Итак, сегодня в психологии под личностью подразумевается ядро, интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и придающие его поведению необходимую последовательность и устойчивость

Вопрос № 4. Соотношение понятий «человек», «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность»

Человек – совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного человека (биосоциальная природа).

9

Индивид - включает в себя как качества, отличающие одного человека от другого, так и общие для него и других людей свойства (тело, эндокринная система, преимущества или дефекты физической организации). Биологическое индивида, входя

вличность человека, становится социальным (например, мозговая патология порождает

вструктуре индивидуальности человека биологически обусловленные психологические черты, но личностными чертами, конкретными особенностями личности они становятся или не становятся в силу социальной детерминации. Остался ли этот индивид как личность просто умственно неполноценным, или же он становился «юродивым», «блаженным», то есть своего рода исторической личностью, к пророчествам которой в свое время прислушивались).

Индивидуальность – индивидуальные свойства человека, которые отличают его от других людей (биосоциальная природа).

Личность – это высшее достижение жизни в социальном времени и социальном пространстве. В личности биологическая подструктура не может быть рядоположена подструктуре социальной. Нельзя ставить знак равенства между понятиями личность и человек, личность и индивид.

А.Н. Леонтьев писал: «Личность ≠ индивид: это особое качество, которое приобретается индивидом в обществе, в целокупности отношений, общественных по своей природе, в которые индивид вовлекается… Иначе говоря, личность есть системное и поэтому «сверхчувственное» качество, хотя носителем этого качества является вполне чувственный, телесный индивид со всеми его прирожденными и приобретенными свойствами».

Вопрос № 5. Методологические требования к теории личности. Функции теории личности

Как и всякая научная теория, теория личности должна отвечать общим методологическим требованиям:

1)дать целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности (личности человека);

2)предложить целостную (при ее внутренней дифференцированности) систему знаний, которая содержала бы в себе методы не только объяснения, но и предсказания, возникновения определенных феноменов в определенных условиях и которую характеризовала бы логическая зависимость одних ее сторон от других, принципиальная возможность выведения ее содержания из некоторой совокупности исходных утверждений;

3)быть открытой для проверки, то есть верифицируемой. Так как теоретические концепции могут подтверждаться или не подтверждаться эмпирически.

Таким образом, общая цель любой научной теории личности понять проявления человека (поведение, деятельность, поступки, реакции, переживания и т.д.).

Объектом исследования различных теорий личности является психологическая реальность – личность человека. Предмет теорий личности – природа человека, которую изучают для того, чтобы понять уникальность человека.

Функции теорий личности:

объяснительная – объяснительные теории личности представляют поведение человека как определенным образом организованное, а, следовательно, понятное;

прогностическая – обеспечивает основу для прогнозирования результата, который пока еще не наступил.

10