Психология личности. Методическое пособие
.pdfВопрос № 21. Этапы формирования потребности. Понятие мотива
Последовательное углубление отражения в сознании нужды (от возникновения ощущения до понимания его причины) свидетельствует о том, что образование потребности — это стадиальный процесс.
Наиболее отчетливо это показано в работе В. М. и И.В. Ривиных (1978) на примере развития у мужчин полового влечения как потребности.
Авторы пишут, что возникновение половой потребности обычно связывается с моментом ее осознания в качестве специфического влечения. Предшествующий же этап ее развития (как органической потребности) выпадает из поля зрения исследователей, так как пока потребность неощутима и неосознаваема, она как бы не существует вообще и не влияет на психическую деятельность.
Безосновательность подобных представлений, по мнению авторов, видна даже из того, что у испытуемых, уже через полчаса после появления андрогенов, повышается чувствительность специфичных для данной потребности рецепторных зон и наблюдается уменьшение чувствительности всех остальных (отсюда ясно, что потребность развивается по механизму доминанты), хотя нет еще никаких осознанных переживаний.
В связи с этим авторы выделяют латентную стадию развития мотивации (читай – формирования потребности личности), в течение которой происходит специфическая «настройка» чувствительности к внешним раздражителям.
Вторая стадия формирования потребности – неосознаваемая модальность нужды (мотивации). Она характеризуется не как ярко выраженное влечение, а как ощущение какого-то нового состояния. На данной стадии отмечались усиливающееся чувство непонятной тревоги, двигательное беспокойство или, напротив, вялость, которая описывалась как «приятная истома»; у некоторых проявлялись сосудистые реакции на коже лица и шее. Все это соответствовало первой стадии стресса — тревоге, описанной Г. Селье. На этой стадии энергия мотивации настолько неспецифична, что может стимулировать поведение другой модальности. Испытуемые не могли усидеть на месте, становились общительнее (осуществлялась неспецифическая разрядка).
Третья стадия — осознание потребности. Она характеризуется появлением конкретного влечения с осознанием не только ощущений, но и предмета удовлетворения потребности. Отчеты испытуемых свидетельствовали о возникновении определённых приятных в теле, мечтаний и планов сексуального характера, положительных эмоциональных переживаний.
При социальных потребностях вегетативные сдвиги и эмоциональные реакции, возможно, будут менее выражены и стадии не так четко дифференцированы. К сожалению, вопрос этот практически не изучен.
Тем не менее, понятно, что на третьей стадии осознания происходит встреча потребности с ее предметом и так в акте опредмечивания потребности «рождается» мотив. Мотив становится доводом в пользу избираемого действия, осознанным побуждением к достижению конкретной цели, необходимым элементом сознательного, волевого, преднамеренного действия.
31
Вопрос № 22. Понятие «мотивация» и «мотивационное образование» личности
Актуализированная потребность вызывает определенное нейрофизиологическое состояние – мотивацию. Таким образом, мотивация – обусловленное потребностью возбуждение определенных нервных структур (функциональных систем), вызывающих направленную активность организма.
Термин "мотивация" представляет более широкое понятие, чем термин "мотив". Слово "мотивация" используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.
От мотивационного состояния зависит допуск в кору головного мозга тех или иных сенсорных возбуждений, их усиление или ослабление. Эффективность внешнего стимула зависит не только от его объективных качеств, но и от мотивационного состояния организма.
Удовлетворение потребности снимает мотивационное напряжение и, вызывая положительную эмоцию, «утверждает» данный вид деятельности (включая его в фонд полезных действий). Неудовлетворение потребности вызывает отрицательную эмоцию, усиление мотивационного напряжения и вместе с этим – поисковой деятельности.
Итак, понятие мотивации включает в себя все виды побуждений человеческого поведения и мотив как сознательный элемент мотивации.
Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели.
Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив также можно определить, как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций (установок) личности.
Мотивационные образования личности представляют собой результат степени осознания причин возникшего побуждения, а также степени удовлетворения потребности (достижения цели). Эти компоненты мотивации могут быть разной степени выраженности, поэтому существуют различные мотивационные образования личности.
Вопрос № 23. Виды мотивационных образований личности
К мотивационным образованиям человека относятся:
1. Мотивационные состояния:
-Заинтересованность – источник заинтересованности – это возможность получения выгоды.
-Когнитивный диссонанс – познавательное несоответствие.
-Сомнение – раздумья о правильности, неуверенность, недоумение, переживание неудовлетворенности в том, что выдается за истину.
-Решимость – активность, готовность к действию.
-Надежда – переживания человека при ожидании желаемого события.
32
-Желания – мотивационное состояние, при котором потребности соотнесены с конкретным предметом их удовлетворения. Если потребность не может быть удовлетворена в данной ситуации, но эта ситуация может быть создана, то направленность сознания на создание такой ситуации называется стремлением.
-Стремление с отчетливым представлением необходимых средств и способов действия является намерением.
-Разновидностью стремления является страсть – стойкое эмоциональное стремление к определенному объекту, потребность в котором доминирует над всеми остальными потребностями и придает соответствующую направленность всей деятельности человека.
-Преобладающие стремления человека к определенным видам деятельности являются его склонностями.
-Состояние навязчивого тяготения к определенной группе объектов – называется влечением.
2. Мотивационная установка:
Установка – это стереотипная готовность действовать в соответствующей ситуации определенным образом. Эта готовность к стереотипному поведению возникает на основе прошлого опыта. Установки являются неосознанной основой поведенческих актов, в которых не осознается ни цель действия, ни потребность, ради которого оно совершается. В некоторых случаях установка может превращаться в навязчивую идею (пристрастие к чему-либо, фанатизм).
Различаются следующие виды установок:
-Ситуативно-двигательная (моторная) установка (например, готовность шейного отдела позвонков к движению головы).
-Сенсорно-перцептивная установка (ожидание звонка, выделение значимого сигнала из общего звукового фона).
-Социально-перцептивная установка – стереотипы восприятия социально значимых объектов (например, наличие татуировок интерпретируется как признак криминализованной личности).
-Когнитивная – познавательная установка (предубеждение следователя в отношении виновности подозреваемого ведет к доминированию в его сознании обвинительных доказательств, оправдательные доказательства отступают на второй план).
-Мнемическая установка – установка на запоминание значимого материала.
-Мечта – как положительно окрашенная долговременная мотивационная установка, направленная в будущее.
3. Интерес – психологическая потребность личности в определенных предметах и видах деятельности, как источник желанных переживаний и средство достижения желанной цели.
Интересы человека определяются системой его потребностей, но связь интересов с потребностями не прямолинейна, а иногда и не осознается. В соответствии с потребностями интересы подразделяются по содержанию (материальные и духовные) по широте (ограниченные и разносторонние) и устойчивости (кратковременные и устойчивые). Различаются также непосредственные и косвенные интересы (так, например, проявленный продавцом к покупателю интерес является интересом косвенным, тогда как прямым его интересом является продажа товара). Интересы могут
33
быть положительными и отрицательными. Они не только стимулируют человека к деятельности, но и сами формируются в ней. С интересами человека тесно связаны его желания.
4. Мотивационные черты личности – закрепившиеся и предпочитаемые способы формирования мотивов:
-Уровень притязаний – определяется субъектом целями, которые он сам перед собой ставит и стремится достичь.
-Мотив достижения – стремление личности достичь максимально высокого результата.
-Мотив аффилиации – стремление быть в обществе других людей.
-Мотив власти – желание занимать господствующее положение, иметь возможность распоряжаться кем-чем-нибудь подчинять своей воле.
-Тревожность – склонность к переживанию беспокойства в различных ситуациях.
Мотивационные образования могут иметь разную структуру, разное время существования. Это зависит от стадии мотивационного процесса, от степени осознанности причин побуждения, от степени удовлетворения потребности (достижения цели или запланированного результата).
Вопрос № 24. Представленность мотивов в сознании (о соотношении мотивов и сознания)
Мотивы побуждают действия, то есть приводят к образованию целей, а цели всегда осознаются. Сами же мотивы осознаются далеко не всегда. Отсюда выделяют 2 класса мотивов: осознаваемые и неосознаваемые.
1.Осознаваемые: большие жизненные цели, которые направляют деятельности человека в течение длительных периодов его жизни. Это мотивы-цели. Существование таких мотивов характерно для зрелых личностей.
2.Неосознаваемые. Этот класс значительно больше и до определенного возраста
внем оказываются практически все мотивы.
Работа по осознанию собственных мотивов очень важна, но одновременно и очень трудна. Она требует не только большого интеллектуального и жизненного опыта, но и большого мужества. По сути - это специальная деятельность, которая имеет свой мотив
– самопознание и самоусовершенствование.
Если мотивы не осознаются, то они проявляются в сознании в особой форме: в эмоциях и личностных смыслах.
В теории деятельности эмоции – это отношение результата деятельности к ее мотиву. Эмоции возникают лишь по поводу таких событий или результатов действий, которые связаны с мотивами.
Эмоции – очень важный показатель, и, следовательно, ключ к разгадке человеческих мотивов (если последние не осознаются). Нужно только отметить по какому поводу возникло переживание и какого оно было свойства.
Личностный смысл – переживание повышенной субъективной значимости предмета, действия, события, оказавшихся в поле действия ведущего мотива. В смыслообразующей функции выступает лишь ведущий мотив. Чем интенсивней мотив,
34
тем больший круг предметов вовлекается в поле его действия, то есть приобретает личностный смысл.
Крайне сильный ведущий мотив способен «осветить» всю жизнь человека. Потеря такого мотива часто приводит к тяжелому переживанию потери смысла жизни.
Вопрос № 25. Сила мотивов и эффективность деятельности. Закон Йеркса-Додсона. Понятие оптимума мотивации
Сила является одной из характеристик мотива. Она влияет не только на уровень активности человека, но и на успешность, эффективность деятельности.
С силой мотива тесно связана такая его характеристика как устойчивость. Если она проявляется ситуативно, то говорят об упорстве, если устойчивость характеризует мотивационную установку, то говорят о настойчивости.
Исследования второй половины XX в. показывали (М. Уинтерботт), что сильномотивированные дети проявляют большее упорство в выполнении задания, чем слабомитивированные; у взрослых эта зависимость выражена слабее (Дж, Аткинсон и Г. Литвин, 1960). Х. Хекхаузен показал (1986), что сильномотивированные и мотивированные на успех склонны планировать будущее на большие промежутки времени.
Изучение этого вопроса началось в первой четверти XX века в связи с исследованиями влияния различной по силе стимуляции на уровень активности, силу эмоциональной реакции и эффективность научения. Под мотивацией понималось любое стимулирование человека или животного, вплоть до введения фармакологических препаратов.
Р. Йеркс и Д. Додсон в своих опытах выявили, что чрезмерная стимуляция приводит к замедлению скорости научения. Результаты их эксперимента показывают, что в каждом отдельном случае имеется оптимум мотивации, при котором научение происходит быстрее всего. Оптимум зависит и от трудности задачи: чем она труднее, тем оптимум ближе к пороговой величине стимула. Следовательно, при сложной задаче нужна слабая мотивация, а при легкой – сильная.
Выявленные закономерности получила название закона Йеркса-Додсона (рис. 5).
Рис. 5
35
Данный закон приобрел широкое распространение за рубежом и в России, но по сути данный закон ничем не отличается от закона оптимума-пессимума, который сформулировал отечественный физиолог Н.Е. Введенский (1905) и распространил на поведение человека: одним из условий плодотворности умственного труда является соблюдение закона оптимума, под которым он понимал мерность и ритм работы (слишком быстро идущий быстро утомляется, но и идущий слишком медленно - тоже).
Экспериментально установлено, что существует определённый оптимум (оптимальный уровень) мотивации, при котором деятельность выполняется лучше всего (для данного человека, в конкретной ситуации). То есть оптимум индивидуален для каждого человека – это необходимо учитывать, как в групповой, так и в индивидуальной работе с людьми.
Вопрос № 26. Понятие и составляющие направленности личности
Отечественные психологи в качестве ведущего компонента структуры личности выделяют направленность – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности относительно независимо от конкретных условий. Направленность является сложным личностным образованием, определяющим все поведение личности, отношение к себе и окружающим.
Направленность личности проявляется в потребностях, интересах, идеалах, убеждениях, доминирующих мотивах деятельности и поведения, в мировоззрении (по С.Л. Рубинштейну).
К.К. Платонов выделяет основные формы направленности: желания, влечения, убеждения, мировоззрение, идеалы, склонности, интересы.
Рассмотрим их подробнее.
Желание - это осознание потребности, её объектов и возможных путей её удовлетворения. Желания обладают непосредственной побуждающей силой личности.
Интерес - психическое состояние, обеспечивающее направленность личности на обозначение целей деятельности на основе удовлетворения познавательной потребности. Иными словами, интерес - это мотив, связанный с познавательной потребностью. Человек интересуется теми предметами и явлениями, которые способны удовлетворить ту или иную потребность.
Склонность - это психическое состояние, выражающее избирательную направленность личности на определенную деятельность и побуждающее ею заниматься. Склонность более устойчива, чем интерес.
Ценностная ориентация - это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегически важных целей. Ценностные ориентации в значительной мере определяют направленность личности. Ценности формируются в результате осознания личностью своих потребностей в соответствии с предметами и явлениями окружающего мира. Ценностное отношение к миру не возникает до тех пор, пока личность не обнаружит для себя проблематичность удовлетворения своей актуальной потребности. И чем проблематичнее удовлетворение этой потребности, тем большей ценностью обладают предмет, явление (или способ) ее удовлетворения.
36
Например, здоровье и жизнь становятся ценностью для человека именно тогда, когда им реально начинают угрожать болезни и смерть.
Идеал - это образ желаемой конечной цели, которым руководствуется личность в настоящее время и который играет решающую роль в процессе осуществления всей ее деятельности и совершения поступков. Идеал следует рассматривать как доминирующий мотив деятельности и отношений личности.
Убеждения - это осознанные мотивы личности, побуждающие ее действовать в соответствии с её ценностными ориентациями и идеалами. Это важный, осознанный мотив поведения, придающий всей деятельности личности особую значимость и ясную направленность. Убеждения характеризуются высокой осознанностью и своей теснейшей связью с миром чувств. Это система устойчивых принципов.
Мировоззрение - это система взглядов человека на мир в целом, на его место в этом мире, которой он руководствуется в деятельности и поведении. В систему мировоззрения личности входит совокупность её устойчивых убеждений. В зависимости от выбора мировоззренческой позиции происходит мотивация деятельности, определяется линия поведения личности.
В работе с человеком следует учитывать, что вся имеющаяся у него совокупность мотивационных образований составляет его мотивационную сферу личности, но именно направленность собирает в себе устойчивые тенденции поведения и деятельности личности. Доминирующая направленность определяет всю психическую деятельность личности.
Тема 6: Эмоционально-волевая сфера личности
Вопросы:
27. Определение и функции эмоций.
28. Виды эмоций и чувств.
29. Виды эмоциональных состояний. Конфликтные эмоциональные состояния (аффект, стресс, фрустрация).
30.Понятие и структура эмоционального интеллекта.
31.Понятие о воле в психологии личности. Природа воли (исторический аспект).
32.Структура волевой регуляции поведения. Стадии волевого действия.
33.Волевые состояния и качества личности. Причины расстройств воли. Тренировка воли.
Вопрос № 27. Определение и функции эмоций
Эмоции – особый класс психических процессов и состояний, связанных с потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственных субъективных переживаний (удовольствия, радости, страха и т.д.) значимость, действующих на индивида явлений и ситуаций.
Сопровождая практически любые проявления жизненной активности человека, эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение потребностей.
Эмоции являются регуляторами деятельности человека, что отражено в их разнообразных функциях.
37
Функции эмоций:
-Эмоция как оценка (окружающей действительности) проявляется в отношении человека к целям деятельности, промежуточным результатам и разного рода обстоятельствам, облегчающим или затрудняющим их достижение. В теории деятельности (А.Н. Леонтьев) эмоция понимается как отношение результата деятельности к ее мотиву. Эмоции следуют за актуализацией мотива и до рациональной оценки адекватности деятельности субъекта. Эмоциональные переживания человека в ходе деятельности обозначают ценность определенных явлений действительности в сфере чувственных переживаний и в словесной форме могут быть выражены как «нравится, не нравится», «люблю – не люблю» и т.п.
-Эмоция как самостоятельная ценность – выражается в отношении человека в тому или иному объекту действительности, который становится одним из мотивов деятельности (то есть одним их побудителей).
-Активационно-мобилизующая функция эмоций обоснована У. Джеймсом, который утверждал, что любое произвольное возбуждение так называемых телесных проявлений эмоций вызовет и саму эмоцию. Таким образом эмоции активизируют деятельность всего организма, всех его систем и мобилизует прошлый опыт.
-Сигнальная функция эмоций проявляется в переживаниях, которые оценивают действительность (внутреннюю или внешнюю). Ещё до рациональной оценки ситуации человек чувствует, как складываются обстоятельства.
-Информационная функция эмоций обоснована П.В. Симоновым, который рассматривает эмоцию как отражение мозгом какой-либо актуальной потребности (ее качества и величины) и вероятности (возможности) ее удовлетворения, на основе ранее приобретенного индивидуального опыта.
-Эвристическая функция эмоций проявляется в эмоциональном напряжении, сопутствующем поисковой, проблемной ситуации.
-Защитная функция эмоций проявляется в специфических переживаниях, проистекающих из ожидания угрозы или опасность по принципу эмоционального заражения.
-Коммуникативная функция эмоций проявляется в возможности обмена информацией путем мимического выражения эмоций и чувств в межличностном общении.
Таким образом, эмоции служат личности для оценивания окружающей действительности и состояний организма, мотивации поведения и деятельности, активации нервных структур организма, а также выполняют познавательную, защитную
икоммуникативную функции.
Вопрос № 28. Виды эмоций и чувств
Эмоции характеризуются по:
1)устойчивости – изменчивости;
2)врождённости – приобретённости;
3)позитивности – негативности.
Разнообразие эмоций затрудняет из классификацию.
38
Бенедикт Спиноза в труде «Этика», в разделе «О природе происхождения аффектов» описал три первоначальных аффекта – желание, удовольствие и неудовольствие – из сложения которых происходят главнейшие аффекты и душевные колебания. Он выделяют следующие эмоции:
1.Интерес – избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности. Интерес переживается чаще, чем другие эмоции.
2.Радость (удовольствие) – одна из простейших с точки зрения мимических проявлений эмоция. Нужно отличать радость от чувственного удовольствия. Радость обостряет восприимчивость к миру, позволяет восхищаться, наслаждаться им. Радость сопровождается ощущением энергии и силы. Б.Спиноза называл радость аффектом удовольствия и описывал его как идею всего того, что увеличивает способность нашего тела к действию, ведущую к душевным изменениям, переходящим к большему совершенству.
3.Удивление, изумление – кратковременная и неопределенная эмоция. Порождается внезапным, неожиданным событием. Основная функция удивления – подготовить человека к взаимодействию с новым внезапным событием или его последствию.
4.Печаль (неудовольствие) – негативная эмоция. Душевные изменения, переходящие к меньшему совершенству, уменьшающие способность нашей души к мышлению, ограничивающие ее. Печаль замедляет общий темп жизни человека. Печаль сообщает о дисгармонии и принуждает человека к решению проблемы. Играет важную роль в развитии эмпатии, так как вызывает чувство сострадания.
5.Неудовольствие из-за отсутствия того, что мы любим – тоска.
6.Гнев – негативная эмоция. Активаторы: препятствие, раздражающая стимуляция, ограничение свободы, мысли о промахе, допущенной ошибке, оскорбление, непонимание. Стремление причинить зло тому, кого мы ненавидим – гнев. Гнев мобилизует энергию человека и позволяет предпринять ему определенные действия для самозащиты.
7.Презрение – удовольствие (радость) вследствие того, что человек ставит другого ниже, чем следует.
8.Страх – побуждается угрозой своей безопасности. Любая эмоция может активизировать страх путем специфического переживания, проистекающего из ожидания угрозы или опасность по принципу эмоционального заражения. Страх очень тесно связан с трусостью, которая располагает человека избегать предстоящего зла при помощи зла меньшего. Неадекватная разрядка страха в поведении – шут.
9.Смущение – негативная эмоция – возникает от ощущения беззащитности; в незнакомой ситуации крайние проявления смущения имеют дезадаптивное значение: сужение круга общения, снижение любознательности. В нормальном проявлении функция смущения – адаптивная.
10.Стыд – если человек сделал что-либо такое, что по его воображению причиняет другим неудовольствие, то он будет смотреть на самого себя с неудовольствием и испытывать стыд. Условие возникновения стыда – человек должен быть уверен в том, что его порицают. Стыд сопровождается обостренным самосознанием и означает, что человек склонен учитывать чувства и мнения других людей. Неадекватная разрядка в
поведении – гнев.
39
11.Гордость – если человек сделал что-либо, что, по его воображению, доставляет другим удовольствие, то он будет чувствовать удовольствие, сопровождающееся идеей
осамом себе как о причине этого удовольствия.
12.Вина – осуждение своего поступка и самого себя. Сопровождающие реакции: раскаяние и снижение самооценки (воображение своей неспособности, бессилия). Это глубоко социальная и очень длительная эмоция (или даже чувство). Осознание себя виноватым стимулирует человека исправить ситуацию и восстановить нормальный ход вещей.
Вопрос № 29. Виды эмоциональных состояний. Конфликтные эмоциональные состояния (аффект, стресс, фрустрация)
Эмоциональные состояния в большей степени отражает общее отношение человека к окружающей ситуации, к себе самому и связано с его личностными характеристиками.
Многообразие проявления эмоциональной жизни человека делятся на аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, стресс, фрустрацию и пр. Стресс, фрустрацию и аффект относят к конфликтным эмоциональным состояниям.
Аффекты – это внезапно возникшее сильное душевное волнение, наиболее мощная и кратковременная эмоциональная реакция. Для аффекта характерны: неупорядоченное поведение, аффективное сужение сознания – резко изменяется внимание, переключаемость снижается, в поле восприятия удерживаются только те объекты, которые были в самом переживании и аффективное мышление, то есть дезорганизация психических функций и поведения. Наиболее вероятны состояния растерянности, бестолковой активности, психомоторного возбуждения, заторможенности или состояния со смешанной симптоматикой.
Собственно, эмоции – более длительные (по сравнению с аффектами) состояния. Это реакции не только на свершившиеся события, но и вспоминаемые, представляемые.
Чувства – весь диапазон эмоциональных нюансов, позволяющих человеку определить ценность вещей, к которым он должен приспособиться, различить что для него хорошо, а что плохо. Чувства – более длительные состояния, чем аффекты и эмоции. Они выражают устойчивые отношения к каким-либо объектам (реальным или воображаемым).
Настроение – самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение. Настроение отражает бессознательную оценку того, как на данный момент складываются обстоятельства. Источник, определяющий настроение, не всегда осознается.
Тревога – ощущение неопределенной угрозы, чувство проникающего опасения и неопределенное беспокойство. Причинами подобного состояния может быть нарушение сбалансировнности отношений человека со средой, недостаточность психических или физических ресурсов для удовлетворения актуальных потребностей или рассогласование самой системы потребностей.
Стресс – наиболее мощная эмоция, вызывающая комплексную физиологическую реакцию. Стресс приводит психологические и физиологические механизмы в состояние повышенного эмоционального напряжения. С его помощью человек мобилизует себя на
40