Психология личности спортивного тренера
.pdf19.Больше всего я ценю:
1.Личный успех.
2.Общую работу.
3.Практические результаты.
20.Очень мало людей:
1.Действительно радуются выполненной работе.
2.С удовольствием работают в коллективе.
3.Выполняют работу действительно хорошо.
21.Я не переношу:
1.Ссоры и споры.
2.Отметание всего нового.
3.Людей, ставящих себя выше других.
22.Я хотел бы:
1.Чтобы окружающие считали меня своим другом.
2.Помогать другим в общем деле.
3.Вызывать восхищение других.
23.Я люблю начальство, когда оно:
1.Требовательно.
2.Пользуется авторитетом.
3.Доступно.
24.На работе я хотел бы:
1.Чтобы решения принимались коллективно.
2.Самостоятельно работать над решением проблемы.
3.Чтобы начальник признал мои способности.
25.Я хотел бы прочитать книгу:
1.Об искусстве хорошо уживаться с людьми.
2.О жизни известного человека.
3.Типа «сделай сам».
26.Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы быть:
1.Дирижером.
2.Солистом.
3.Композитором.
27.Свободное время я с наибольшим удовольствием проведу:
1.Смотря детективный фильм.
2.В развлечениях с друзьями.
31
3.Занимаясь своим увлечением (хобби).
28.При условии одинакового успеха я бы с удовольствием:
1.Выдумал интересный конкурс.
2.Выиграл в конкурсе.
3.Организовал конкурс и руководил им.
29.Для меня важнее всего знать:
1.Что я хочу сделать.
2.Как достичь цели.
3.Как привлечь других к достижению моей цели.
30.Человек должен вести себя так, чтобы:
1.Другие люди были довольны им.
2.Прежде всего выполнил свою задачу.
3.За его работу не нужно было бы его укорять.
Ориентировочная анкета (АО) характеризует три вида направленности: на себя (НС), на общение (НО), на дело (НД). Поэтому при обработке применяется три ключа. Если ответ занесен в рубрику «Больше всего, то ему дается знак «+», а если он находится в графе «Меньше всего», то ему дается знак «–». По каждому ключу подсчитывается количество плюсов и минусов. Из количества плюсов вычтите количество минусов и к этой разности прибавьте 30. Эту сумму сравните со шкалой для оценки. Если минусов больше, чем плюсов, то разность между ними вычитается
из 30. Общая сумма баллов всех видов направленности равна 90.
Расположение цифр в ключе:
№ п/п НС № п/п НС № п/п НО № п/п НО № п/п НД № п/п НД
1 |
1 |
16 |
2 |
1 |
3 |
16 |
3 |
1 |
2 |
16 |
1 |
2 |
2 |
17 |
1 |
2 |
3 |
17 |
3 |
2 |
1 |
17 |
2 |
3 |
1 |
18 |
1 |
3 |
3 |
18 |
3 |
3 |
2 |
18 |
2 |
4 |
1 |
19 |
1 |
4 |
2 |
19 |
2 |
4 |
2 |
19 |
3 |
5 |
2 |
20 |
3 |
5 |
1 |
20 |
2 |
5 |
3 |
20 |
1 |
6 |
3 |
21 |
3 |
6 |
1 |
21 |
1 |
6 |
2 |
21 |
2 |
7 |
1 |
22 |
3 |
7 |
3 |
22 |
1 |
7 |
2 |
22 |
2 |
32
№ п/п НС № п/п НС № п/п НО № п/п НО № п/п НД № п/п НД
8 |
3 |
23 |
2 |
8 |
2 |
23 |
3 |
8 |
1 |
23 |
1 |
9 |
3 |
24 |
3 |
9 |
1 |
24 |
1 |
9 |
2 |
24 |
2 |
10 |
3 |
25 |
2 |
10 |
2 |
25 |
1 |
10 |
1 |
25 |
3 |
11 |
2 |
26 |
2 |
11 |
3 |
26 |
1 |
11 |
1 |
26 |
3 |
12 |
2 |
27 |
1 |
12 |
1 |
27 |
2 |
12 |
3 |
27 |
3 |
13 |
3 |
28 |
2 |
13 |
1 |
28 |
3 |
13 |
2 |
28 |
1 |
14 |
3 |
29 |
1 |
14 |
1 |
29 |
3 |
14 |
2 |
29 |
2 |
15 |
1 |
30 |
3 |
15 |
3 |
30 |
1 |
15 |
2 |
30 |
2 |
Психодиагностическая шкала:
Направлен- |
|
|
Уровень |
|
|
|
Ниже |
|
Выше |
|
|
ность |
Низкий |
Средний |
Высокий |
||
|
|
среднего |
|
среднего |
|
На себя |
0–20 |
21–23 |
24–26 |
27–29 |
30 |
На общение |
25 |
26–29 |
30–32 |
33–35 |
36 |
На дело |
0–30 |
31–33 |
34–36 |
37–39 |
40 |
ГЛАВА 3. МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ ЛИЧНОСТИ ТРЕНЕРА
3.1. Интерес
Интере́с (от лат. inter esse – «быть внутри») – положительно окрашенный эмоциональный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему (31).
Интерес в психологии рассматривается как одна из фундаментальныхестественныхэмоцийисчитаетсядоминирующей среди всех эмоций нормального здорового человека. Считается, что именно интерес вместе с познавательными структурами и ориентациями направляет познания и действия. Исключениявозникаюттогда, когдавсознаниидоминируют негативные эмоции. Из неврологического взгляда интересактивизируетсянарастаниемградиента– возбуждения нейронов.
На сознательном уровне ключевыми детерминантами интереса являются новизна, изменения окружающей среды. Источником таких изменений и новизны могут быть не только окружающая среда, но и воображение, память, мышление. Заинтересованный человек интенсивно всматривается, прислушивается. Феноменология интереса характеризуется также высокой степенью удовлетворения, уверенности в себе и умеренными импульсивностью и напряжением. Эмоция радости часто сопровождает интерес. Он способствует развитию умений и интеллекта, играет важную роль в общественной жизни и поддержании межличностных отношений.
Вспорте интерес является основной движущей силой.
Вспортивную секцию ребенок приходит потому, что ему
34
интересен вид спорта, интересны занятия. Но и достигший мастерства спортсмен продолжает заниматься любимым видом спорта потому, что ему интересно. Но, если, несмотря на все полученные регалии, интерес пропадает, спортсмен заканчивает свои выступления.
Тренер – профессия творческая, и заниматься ею интересно для многих тренеров. Она связана с удовлетворенностью своей работой, с успехами на соревнованиях.
Петербургские ученые определили взаимосвязь удовлетворенности и успешности у тренеров спортивных школ.
Врезультате проведенного исследования, направленного на определение связей успешности профессиональной деятельноститренеровспортивныхшколиихудовлетворенности своей работой установлено, что успешность тренерской деятельности характеризуется высокой вариативностью показателей (особенно – в плане роста спортивных результатов воспитанников). Достижение воспитанниками тренера высоких спортивных результатов отрицательно связано с остальными параметрами тренерской деятельности (воспитательным, образовательным и оздоровительным).
Вцелом, успешность тренерской деятельности относительно слабо связана с показателями удовлетворенности тренеров своей профессиональной деятельностью. Наибольшее количество связей зафиксировано у соревновательной успешности, которая является приоритетным направлением в деятельности тренера. Успешность тренерской деятельности является фактором удовлетворенности ею, а не наоборот (4).
Свою удовлетворенность работой можно проверить по приведенной ниже методике (на следующей стр.).
Обработка результатов
За ответ «да» начисляется + 1 балл, за ответ «не знаю» 0 баллов, за ответ «нет» –1 балл. Производится суммирование всех баллов с учетом знака.
35
МЕТОДИКА«ИЗУЧЕНИЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ТРЕНЕРОВ-ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙСВОЕЙПРОФЕССИЕЙИРАБОТОЙ»
№ |
Удовлетворены ли Вы: |
да |
не |
нет |
пп |
знаю |
|||
1 |
Вашей профессией |
|
|
|
2 |
Достигаемыми результатами |
|
|
|
3 |
Взаимоотношениями с администрацией |
|
|
|
4 |
Взаимоотношениями с коллегами |
|
|
|
5 |
Взаимоотношениями с учащимися |
|
|
|
|
(спортсменами) |
|
|
|
6 |
Взаимоотношениями с родителями |
|
|
|
|
учащихся (спортсменов) |
|
|
|
7 |
Отношением учащихся (спортсменов) |
|
|
|
|
к тренировочному процессу |
|
|
|
8 |
Отношением комитетов по физической |
|
|
|
|
культуре и спорту различного уровня |
|
|
|
9 |
Отношением родителей учащихся |
|
|
|
|
(спортсменов) к тренировочному |
|
|
|
|
процессу |
|
|
|
10 |
Своей профессиональной подготовкой |
|
|
|
|
в целом |
|
|
|
11 |
Своей методической подготовкой |
|
|
|
12 |
Своей теоретической подготовкой |
|
|
|
13 |
Своей организационной подготовкой |
|
|
|
14 |
Учебной программой, поставленной |
|
|
|
|
руководством целью |
|
|
|
15 |
Материальной базой школы |
|
|
|
|
(спортклуба, спортобщества) |
|
|
|
16 |
Местом работы |
|
|
|
17 |
Заработной платой |
|
|
|
Пожалуйста, представьте анкетные данные:
Ф.И.О. __________________________________________________
Стаж педагогической деятельности __________________________
Вид спорта ______________________________________________
Категория, звание_________________________________________
36
Интерпретация
Степеньудовлетворенностиработой (повсем 17позициям)
+11 баллов и выше– высокая от +6 до +10 – средняя
от +1 до+5 – низкая
Степень неудовлетворенности
от –1 до –5 баллов– низкая от –6 до –10 баллов – средняя
–11 баллов и ниже– высокая Те из тренеров, кто много и активно работают, могут
и пресытиться работой и тогда наступает, как называют психологи, эмоциональное выгорание.
Проверьте, есть ли эмоциональное выгорание у Вас.
МЕТОДИКАВЫЯВЛЕНИЯ «СИНДРОМАЭМОЦИОНАЛЬНОГОВЫГОРАНИЯ»
ИНСТРУКЦИЯ
Пожалуйста, прочитайте внимательно каждое утверждение и решите, чувствуете ли Вы себя таким образом относительно Вашей работы. Если у Вас не было такого чувства, то отметьте позицию 0 – никогда. Если у Вас было такое чувство, укажите, как часто вы его ощущали. Для этого обведите кружком балл, соответству-
ющей частоте переживаний того или иного чувства: |
|
|
|
|
|||||
0 – никогда; |
1 – очень редко; 2 – редко; |
|
3 – иногда; |
|
|
|
|||
4 – часто; |
5 – очень часто; 6 – всегда |
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
|
Утверждение |
|
Оценка (баллы) |
|
||||
пп |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Я чувствую себя эмоционально |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
опустошенным |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
К концу рабочего дня я чувствую |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
себя как «выжатый лимон» |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Я чувствую себя усталым, когда |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
встаю утром и должен идти |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
на работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Я хорошо понимаю, что чувствуют |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
мои ученики и коллеги, и использую |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
это в интересах дела |
|
|
|
|
|
|
|
|
37
№ |
Утверждение |
|
Оценка (баллы) |
|
||||
пп |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Я общаюсь с моими учениками |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
чисто формально, без лишних |
|
|
|
|
|
|
|
|
эмоций и стремлюсь свести |
|
|
|
|
|
|
|
|
общение с ними до минимума |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Я чувствую себя энергичным |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
и эмоционально воодушевленным |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Я умею находить правильное |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
решение в конфликтных ситуациях |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Я чувствую угнетенность и апатию |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
9 |
Я могу позитивно влиять |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
на продуктивность работы моих |
|
|
|
|
|
|
|
|
учеников и коллег |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
В последнее время я стал более чер- |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
ствым, бесчувственным по отноше- |
|
|
|
|
|
|
|
|
нию к тем, с кем я работаю |
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Как правило, окружающие меня |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
люди много требуют от меня или |
|
|
|
|
|
|
|
|
манипулируют мною, они скорее |
|
|
|
|
|
|
|
|
утомляют, чем радуют меня |
|
|
|
|
|
|
|
12 |
У меня много планов на будущее, |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
и я верю в их осуществление |
|
|
|
|
|
|
|
13 |
Я испытываю все больше жизнен- |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
ных разочарований |
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Я чувствую равнодушие и потерю |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
интереса ко многому, что радовало |
|
|
|
|
|
|
|
|
меня раньше |
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Бывает, что мне действительно |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
безразлично то, что происходит |
|
|
|
|
|
|
|
|
с моими учениками и коллегами |
|
|
|
|
|
|
|
16 |
Мне хочется уединиться и отдохнуть |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
от всего и всех |
|
|
|
|
|
|
|
17 |
Я легко могу создать атмосферу до- |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
брожелательности и сотрудничества |
|
|
|
|
|
|
|
|
при общении с моими учениками |
|
|
|
|
|
|
|
|
и коллегами |
|
|
|
|
|
|
|
18 |
Я легко общаюсь с людьми, |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
независимо от их статуса |
|
|
|
|
|
|
|
|
и характера |
|
|
|
|
|
|
|
19 |
Я многое успеваю сделать |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
38
№ |
Утверждение |
|
Оценка (баллы) |
|
||||
пп |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
Я чувствую себя на пределе |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
возможностей |
|
|
|
|
|
|
|
21 |
Я многого смогу еще достичь |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
в своей жизни |
|
|
|
|
|
|
|
22 |
Бывает, что ученики и коллеги |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
перекладывают на меня груз своих |
|
|
|
|
|
|
|
|
проблем и обязанностей |
|
|
|
|
|
|
|
Напишите, пожалуйста, своюспециальностьистаж_____________
________________________________________________________
Ключ к ответам опросника
Субшкала |
Номера утверждений |
Эмоциональное истощение |
1, 2, 3, 6, 8, 13, 14, 16, 20 |
Деперсонализация |
5, 10, 11, 15, 22 |
Редукция личностных достижений |
4, 7, 9, 12, 17, 18, 19, 21 |
В соответствии с ключом подсчитываются суммы баллов по трем субшкалам.
Уровни «выгорания»
Субшкала |
|
Уровень |
|
|
Низкий |
Средний |
|
Высокий |
|
|
|
|||
Эмоциональное истощение |
0–16 |
17–26 |
|
27 и больше |
Деперсонализация |
0–6 |
7–12 |
|
13 и больше |
Редукция личностных |
0–31 |
32–38 |
|
39 и больше |
достижений |
|
|
|
|
3.2. Мотивациядостижения
Мотивация – это система мотивов, которыми руководствуется человек в своей жизни и деятельности, Мотив же– это побуждение к деятельности.
Ещевдревностилюдизадавалисебевопрос: чтодвижет человеком? Аристотель отвечал на этот вопрос так: Движет то, чего хочется, и благодаря этому приводит в движение
рассудок, так желаемое представляет исходную точку для практического ума (19).
39
Современные исследователи внутренним источником активности человека называют потребности. Потребность– это основная сила развития живых существ, исходной биологической формой потребности является нужда, которая создает состояние напряженности.
Наиболее распространенной классификацией потребностей человека является шкала А. Маслоу. Она имеет 5 уровней, от низших к высшим:
1.Физиологические потребности (голод, жажда и т. п.).
2.Потребности безопасности.
3.Потребности в любви и дружбе.
4.Потребности самоуважения (престиж).
5.Потребности самоактуализации (раскрытие творческого и духовного потенциала).
К. Хорни раскрыла более глубоко потребность в безопасности. Она считает, что существуют потребности, призванные компенсировать чувство тревоги у людей. Это следующие потребности:
1)в любви и одобрении (стремление быть объектом любви
ивосхищения со стороны других);
2)в руководящем партнере (стремление зависеть от другого во избежание одиночества);
3)в четких ограничениях (стремление подчиняться строго установленному порядку);
4)во власти (стремление доминировать и контролировать других);
5)вэксплуатациидругих(стремлениеиспользоватьдругих
всвоих целях и страх быть использованным);
6)в общественном признании (стремление к высокому общественному статусу);
7)в восхищении собой (стремление создать идеализированный образ самого себя, лишенный слабостей и недостатков; потребность в комплиментах и лести со стороны окружающих);
8)в честолюбии (стремление к превосходству и страх неудачи);
40