Психология и педагогика. Методические рекомендации к лекционному курсу, практическим занятиям и самостоятельной работе для студентов очной формы обуче

Обобщить особенности трактовки И.М. Ильясовым психических явлений: мотивационно-волевая, когнитивная (познание внешнего мира и самопознание), эмоциональная сферы. Законспектировать материал о двух уровнях функционирования психических явлений: неосознаваемом и осознаваемом. Также обобщить понятия «характер», «темперамент», «способности», которые в лекции раскрываются как важнейшие психологические категории. Представить различные определения категории «личность», в частности по А.Н. Леонтьеву (как иерархия мотивов), акцентировать внимание на утверждении о двукратном рождении личности, выработать свою позицию по этому поводу.

Задание 18 На основании анализа различных литературных источников, видеоматериалов, раскрыть различные приёмы тренировки интуиции. Один из подходов – http://здесьбудущее.рф/intuitsiya/;

Задание 19 Посмотреть видеовыступление Геннадия Гончарова http://www.youtube.com/watch?v=OFwCtQN9Iyw , посвящённое возможностям аутотренинга. Выявить, в чём особенности аутотренинга, предлагаемого Г. Гончаровым. На основании доступных видеовыступлений А. Гончарова в сети Интернет, а также иных Интернет и литературных источников обосновать преимущества и недостатки аутотренинга в сравнении с гипнозом, в сравнении с иными подходами к саморегуляции человека, технологиями корректирующего воздействия.

Задание 20 Посмотреть 9-ю видеолекцию Мастера Ли Хунчжи http://www.youtube.com/watch?v=f4loHGoW7ss&list=PLD1xpKP_CLehr4vnS

3xtGErH6jHlrpvD9&index=9 . Обобщить, в чём состоит, по мнению Мастера, отличие цигун от занятия физической культурой. На основании доступных Интернет и литературных источников обосновать особенности занятия практикой цигун для психического и телесного самосовершенствования человека.

Задание 21 серию доступных в сети Интернет видео с участием профессора Бориса Болотова, а также посвящённых его учению, например, http://www.youtube.com/watch?v=F88PvKfcC0k, http://www.youtube.com/watch?v=o1Ane9BzD0c . Раскрыть принципы и основные подходы к здоровью человека Б. Болотова, в частности, влияние на поведение человека приёма пищи.

Дополнительная литература

Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций. – М.: Издво УРАО, 2002. – 208 с. http://www.bimbad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=101

Бим-Бад Б.М. Биологическое и социальное в человеке / http://www.bim-bad.ru/biblioteka/

Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы : учебное пособие / Е. П. Ильин. – М. ; СПб. ; Нижний Новгород [и др.] : Питер, 2011. – 512 с. – ЧЗ №2

61

Фресс П., Пиаже Ж. Оптимум мотивации / http://www.bimbad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=112

Хекхаузен Хайнц Мотивация власти / http://www.bimbad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=112

Сайты:

Раздел 3. Познавательные процессы

Задание 22 Опираясь на тринитарно-синергетическую модель6 сотворчества участников социальной группы объяснить выбранные для анализа феномены эвристической деятельности человека, проявления его эмоциональных состояний, поведения, познавательной активности. Объяснение оформить схемой и тезисными комментариями к ней, или таблицей; раскрыть содержание тринитарно-синергетической модели;

Задание 23 На основании тринитарно-синергетической модели7 сотворчества участников социальной группы обосновать преимущества и недостатки различных подходов к описанию поведения человека, к осуществлению диагностики и саморегуляции эмоциональных и поведенческих состояний. Обоснование представить в виде таблицы; раскрыть содержание тринитарно-синергетической модели;

Задание 24 На основании тринитарно-синергетической модели8 сотворчества участников социальной группы объяснить познавательные и поведенческие проявления жизнедеятельности человека исходя из свойственных ему амбивалентности движущих сил его развития, апперцепции, опосредствованности психического развития внутренними состояниями и культурным влиянием среды. Объяснение можно проиллюстрировать схемами, рисунками; раскрыть содержание тринитарно-синергетической модели;

Задание 25 Посмотреть видевыступление на научной конференции к. психол. наук С.С. Беловой «Эмоциональная креативность и активационная парадигма в исследовании творчества» http://rubinsteinsociety.ru/cntnt/video/video_chas/emocionaln.html . Обобщить особенности

6 Кочетков М.В. Целостное профессиональное саморазвитие преподавателя в сотворческой педагогической деятельности: монография. – Красноярск : Изд-во СибГТУ, 2013. – 288 с. Книга имеется в библиотеке КрИЖТ, а также на сайте института.

7Там же.

8Там же.

62

трактовки выступающей нового конструкта «эмоциональная креативность», активационной парадигмы в исследованиях творчества, согласно которой в качестве базового механизма творческого решения выступает активация элементов семантической сети, делающая доступными те или иные содержания памяти для переработки. Сравнить представленную концепцию творческой деятельности с закономерностями креативности, описываемыми тринитарно-синергетической моделью9 сотворчества участников социальной группы.

Задание 26 Посмотреть 9-ю видеолекцию Мастера Ли Хунчжи http://www.youtube.com/watch?v=f4loHGoW7ss&list=PLD1xpKP_CLehr4vnS

3xtGErH6jHlrpvD9&index=9 . Обобщить, в чём состоят, по мнению Мастера, сущностные особенности мыслительной, сознательной и бессознательной деятельности человека, проявлений его креативности. На основании доступных Интернет и литературных источников обосновать свою точку зрения в отношении механизмов творческой деятельности индивида, его познавательных возможностей.

Задание 27 Посмотреть видеолекцию к.психол. наук Т.А. Ребеко «Исследования внимания в когнитивной психологии» http://univertv.ru/video/psihologiya/obwaya_i_kognitivnaya_psihologiya/kurs_l ekcij_obwaya_psihologiya_ta_rebeko/lekciya_2_issledovaniya_vnimaniya_v_k ognitivnoj_psihologii_blok_selekcii/ . Тезисно обобщить особенности трактовки лектором различных психологических школ (представители – Черри, Бродбент, Грей и Веденберг) исследования внимания в когнитивной психологии, в частности, связанных с понятием «блок селекции».

Дополнительная литература

Абрамова Н. Являются ли несловесные акты мышлением? / http://www.bim-bad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=112

Бассин Ф.В. К развитию проблемы значения и смысла / http://www.bim-bad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=112

Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций. – М.: Изд-

во УРАО, 2002. – 208 с. http://www.bimbad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=101

Бим-Бад Б.М. Апперцепция как категория наук о воспитании. http://www.bim-bad.ru/biblioteka/

Знаков В.В. Понимание как проблема психологии мышления / http://www.bim-bad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=112

Зинченко В.П. Работа понимания / http://www.bimbad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=112

Коллигвуд Р. Теория воображения_мысль и чувство / http://www.bimbad.ru/biblioteka/

9 Там же.

63

Кочетков М.В. Целостное профессиональное саморазвитие преподавателя в сотворческой педагогической деятельности: монография.

– Красноярск : Изд-во СибГТУ, 2013. – 288 с.

Пиаже Жан Схемы действия и усвоение языка / http://www.bimbad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=112

Рикёр Поль Традиция внутреннего усмотрения / http://www.bimbad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=112

Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 384 с: http://www.twirpx.com/file/261118/

Шульга Е. Н. Когнитивная герменевтика. – М., 2002. – 118 с. http://www.twirpx.com/file/405315/

Сайты:

http://www.psy.msu.ru/about/kaf/personal.html Кафедра психологии личности факультета

Раздел 4. Психология личности

Задание 28 Сравнить определения понятий человек, личность, индивид.

-сравнение можно проиллюстрировать схемой, рисунком, где показать характерные для понятий общие и особенные признаки, раскрыть составляющие;

-представить (можно в табличном виде) определения понятий от различных авторов;

-пояснить отличительные особенности данных категорий в контексте личностно-ориентированного, креативного, антропологического

икультурологического образовательных подходов;

Задания 29 Раскрыть возможности тринитарно-синергетической модели10 сотворчества субъектов образовательной деятельности в контексте различных типологий личности: описательного подхода, бихевиористского подхода, когнитивного подхода, аналитического подхода (по Юнгу)

10 Кочетков М.В. Целостное профессиональное саморазвитие преподавателя в сотворческой педагогической деятельности: монография. – Красноярск : Изд-во СибГТУ, 2013. – 288 с. Книга имеется в библиотеке КрИЖТ, а также на сайте института.

64

Задания 30 Раскрыть возможности тринитарно-синергетической модели11 сотворчества субъектов образовательной деятельности в контексте различных типологий личности: теории интенциональности (по Бюлер), психоаналитической теории (по Фрейду), теории самоактуализации (по Маслоу), индивидуальной психологии (по Адлеру).

Задания 31 Раскрыть возможности тринитарно-синергетической модели12 сотворчества субъектов образовательной деятельности в контексте различных типологий личности: теории самоактуализации (по Роджерсу), антропологического учения Фалунь Дафа (Ли Хунчжи), педагогико-антропологической теория «возрастания» человека (Бим-Бад).

Задание 32 Посмотреть видеолекцию по цигун Фалунь Дафа № 5 Мастера Ли Хунчжи http://www.youtube.com/watch?v=939-_Gvl9Bw . Обобщить особенности понимания самосовершенствования человека в системе Будды и системе Дао, школе Цимень, признаки еретических направлений эзотерического самосовершенствования человека, основные целевые установки совершенствования индивида в духовных школах,

http://univertv.ru/video/psihologiya/socialnaya_psihologiya/psihologiya_i_kultu ra/?mark=science1 . Раскрыть проблему взаимосвязи индивидуальных психологических особенностей человека с культурой в целом, корректность переноса результатов, полученных в ходе исследования отдельных индивидов, на уровень популяции.

Дополнительная литература

Бехтерев В. М. Внушение и воспитание / http://www.bimbad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=112

Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций. – М.: Издво УРАО, 2002. – 208 с. http://www.bimbad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=101

Зинченко В.П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Часть I. Живое Знание. – Самара: 1998. – 216 с.

http://razym.ru/naukaobraz/psihfilosofiya/129079-is-kon-v-poiskah-sebya- lichnost-i-ee-samosoznanie.html

Кочетков М.В. Целостное профессиональное саморазвитие преподавателя в сотворческой педагогической деятельности: монография.

– Красноярск : Изд-во СибГТУ, 2013. – 288 с.

11Там же.

12Там же.

65

Маланов С. В. Культурно-историческая теория развития высших психических функций / http://www.bimbad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=112

Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. – М., 1964. – С. 3-18. http://www.psyinst.ru/library.php?id=2051&part=article

Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности :

монография. – М., 1996. – 272 с. http://www.twirpx.com/file/994394/

Петровский В. А. Индивидуальность и саморегуляция / http://www.bim-bad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=112

Психологические теории и концепции личности: краткий справочник / В кн.: Горностай П., Титаренко Т. (ред.) Психология личности: словарьсправочник. – К.: «Рута», 2001. http://vipstudent.ru/?id=1198765255&q=lib&r=16

Фалунь Дафа. Ли Хунчжи. – М., 2010. – 384 с. http://falundafa.udm.ru/downloads/book/FalunDafa/FalunDafa.html

Фрейджер Роберт, Фейдимен Джеймс Личность. Теории,

упражнения, эксперименты. – М.: Изд-во Прайм-Еврознак, 2004. – 608 с. http://book.tr200.net/v.php?id=15629

Холл Келвин, Гарднер Линдсей Теории личности. – М.: "КСП+", 1997. http://psylib.org.ua/books/holli01/

Сайты:

http://psychology.net.ru/articles/d20020106230736.html Психологические тесты

Раздел 5. Социальная психология

Задание 34 Раскрыть особенности психологических явлений мышления, сознания, языка при рассмотрении человека как субъекта социальной группы в контексте возможностей модели сотворчества субъектов образовательной деятельности.13 Результаты можно проиллюстрировать схемой, рисунком, где показать сферы пересечения понятий мышления, сознания и языка, их отличительные структурнофункциональные особенности.

13 Модель представлена в книге - Кочетков М.В. Целостное профессиональное саморазвитие преподавателя в сотворческой педагогической деятельности: монография. – Красноярск : Изд-во СибГТУ, 2013. – 288 с. Книга имеется в библиотеке КрИЖТ, а также на сайте института.

66

Задание 35 Привести примеры различных стратегий поведения как группы, так и отдельного индивида в зависимости от изменения конституирующего свойства (языка, вида деятельности, ролевых установок и т.д.) социального пространства микрогруппы.14 Примеры проиллюстрировать рисунками, схемами и тезисными комментариями к ним, или таблицей;

Задание 36 Провести анализ результатов применения социопаремиологического диагностического подхода15 к выявлению коммуникативных норм поведения субъектов образовательной деятельности, предложить рекомендации, способствующие снижению вероятности возможных конфликтов в соответствующей микрогруппе.

Задание 37 Ознакомиться с курсом лекций по «Социальной психологии» академика РАО д.ф.н., проф. Г.М. Андреевой http://univertv.ru/video/psihologiya/socialnaya_psihologiya/kurs_lekcij_socialn aya_psihologiya/?mark=science1. Обобщить виды групп, характерные для описания взаимодействия людей в социальной психологии, психологии творчества, характерные черты малой группы, пути преодоления конфликтных ситуаций.

Задание 38 Ознакомиться со следующими видеовыступлениями известного в стране и в мире психолога и гипнолога Геннадия Гончарова – http://www.youtube.com/watch?v=7lqVJTbjjHw http://www.youtube.com/watch?v=_uLdgSGxFcM . Посмотрев иные видеовыступления специалиста, доступные в сети Интернет, обобщить его трактовку явления гипноза, основные технологические особенности. Насколько широко, по мнению Г. Гончарова, гипноз представлен в повседневной жизни человека. На основании анализа иных Интернет источников, литературы обосновать своё понимание гипноза как социальной технологии воздействия на сознание человека, в частности, морально-нравственную сторону такого воздействия, способы уберечься от подобного влияния.

Задание 39 Ознакомиться с видеовыступлением профессора В.Г. Жданова – http://www.youtube.com/watch?v=HSHf3R_kj7w. Посмотрев иные видеовыступления учёного, доступные в сети Интернет, обобщить его трактовку феномена распространения в нашей стране алкоголя в качестве социального проекта. Сравнить позицию В.Г. Жданова со взглядами иных учёных, обосновать свою точку зрения.

14См. Кочетков М.В. Целостное профессиональное саморазвитие преподавателя в сотворческой педагогической деятельности: монография. – Красноярск : Изд-во СибГТУ, 2013. – 288 с. Книга имеется

вбиблиотеке КрИЖТ, а также на сайте института.

15См. Кочетков М.В., Сперанский А.В., Сперанская А.Н.Диагностика коммуникативных норм субъектов учебно-воспитательного процесса : учебное пособие. – Красноярск: ИПНО РАО, 2010. Книга имеется в библиотеке КрИЖТ, а также на сайте института

67

Дополнительная литература

Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 384 с. http://www.vipstudent.ru/?id=1187279437&q=lib&r=16

Асадов А.Н., Покровская Н.Н., Косалимова О.А. Культура делового общения: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010. – 156 с. http://www.twirpx.com/file/398159/

Бехтерев В. М. Внушение и воспитание / http://www.bimbad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=112

Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций. – М.: Изд-

во УРАО, 2002. – 208 с. http://www.bimbad.ru/biblioteka/rubrika.php?binn_rubrik_pl_articles=101

Зинченко В.П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Часть I. Живое Знание. – Самара: 1998. – 216 с. http://psychlib.ru/mgppu/zzhz-1998/zjz-001.htm

Конфликтология: Учебное пособие / Под ред. Ф.Л. Шарова. – М.:

МИЭП, 2009. – 84 с. http://rudocs.exdat.com/docs/index-36608.html?page=24

Кочетков М.В. Целостное профессиональное саморазвитие преподавателя в сотворческой педагогической деятельности: монография.

– Красноярск : Изд-во СибГТУ, 2013. – 288 с.

Психолого-педагогический практикум: Учебное пособие / Авт.-сост.

А.К. Быков. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с. http://mirknig.com/knigi/nauka_ucheba/1181418248-psihologo- pedagogicheskiy-praktikum.html

Социальная психология: Учебное пособие для вузов (под ред. Сухова А.Н., Деркача А.А.). – М.: Серия: Высшее образование, 2001. – 600 с. http://rud.exdat.com/docs/index-630313.html

Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/ Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/belin/index.php

Кочетков М.В., Сперанская А.Н., Сперанский А.В.

Социопаремиологи-ческие методы моделирования образовательных систем. – Lambert, 2013. – 294 с. http://newsdo.krsk.irgups.ru/mod/folder/view.php?id=1468

Шихирев П.Н. Современная социальная психология. – М., 1999. – 448с. http://psyworld.in.ua/load/52-1-0-98

68

Сайты:

Раздел 6. Общие основы педагогики

Задание 40 Провести анализ предмета педагогики на основании знакомства с трудами различных учёных:

-выбрать нескольких современных авторов, осуществляющих объект-предметные педагогические исследования;

-выделить параметры, по которым разнятся точки зрения учёных на объект и предмет педагогики;

-согласиться с одной из точек зрения или предложить своё понимание объекта и предмета педагогики;

Задание 41 Ознакомиться с курсом лекций по «Педагогике» кандидата педагогических наук, профессора Б.Б. Айсмонтас http://univertv.ru/video/pedagogika/obwee/kurs_lekcij_pedagogika/?mark=scien ce1 . Тезисно обобщить авторскую позицию относительно предмета, задач, основных проблем педагогики, содержания педагогического процесса, его функционально-структурной модели, типов и моделей обучения.

Задание 42 Ознакомится с видеолекцией д.пед.н., академика РАО Б.М. Бим-Бада «Введение в педагогическую антропологию. Лекция 1» http://www.bim-bad.ru/video/video.php?aid=1777. Обобщить позицию учёного относительно специфических особенностей педагогической антропологии. На том же сайте (рубрика «Педагогическая библиотека»), а также иных Интернет-ресурсах исследовать научную литературу, посвящённую антропологическому пониманию объект-предметных особенностей развития педагогической науки.

Задание 43 На основании анализа различных теорий развития современного образования и общества обосновать соответствующие критериальные признаки социальных изменений, которые представить на разных уровнях исследования (общегосударственном, региональном и ведомственном). Выполнение задания может быть проиллюстрировано схемами, таблицами.

Задание 44 Раскрыть объект, предмет, основные принципы и закономерности, рассматриваемые дидактикой. Разработать дидактический глоссарий:

-должно быть 12-18 определений;

-обязательно должны быть справки относительно учёных, внёсших вклад в развитие дидактики. Обязательно дать определение методу обучения, технологии обучения, формам обучения, подходу к обучению,

69

воспитанию в широком значении, воспитанию в узком значении, раскрыть принципы дидактики.

Дополнительная литература

Кочетков М.В. Целостное профессиональное саморазвитие преподавателя в сотворческой педагогической деятельности: монография. – Красноярск : Изд-во СибГТУ, 2013. – 288 с. http://newsdo.krsk.irgups.ru/mod/folder/view.php?id=1468

Новиков А.М. Методология образования. Издание второе. – М.: «Эгвес», 2006. – 488 с. http://sv-sidorov.ucoz.com/Biblioteka/Knigi- pedag/Novikov_Metodologiya_obrazovaniya_2006.pdf

Новиков А.М. Основания педагогики/ Пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики: Педагогика. – М.: Из-во ЭГВЕС,

2010. http://www.twirpx.com/file/226249/

Озольс В.А., Нургалеев В.С., Исаева Е.Ю. Психология и педагогика:

для студентов / В.А. Озольс, В.С. Нургалеев, Е.Ю. Исаева; КрИЖТ ИрГУПС. – Красноярск: КрИЖТ ИрГУПС, 2013. – 218 с. http://newsdo.krsk.irgups.ru/mod/folder/view.php?id=1468

Профессиональная педагогика: учебник / Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. –М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. – 456 с. http://log- in.ru/books/professionalnaya-pedagogika-novikov-a-m-pedagogika/

Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. http://www.twirpx.com/file/27510

Сайты:

Раздел 7. Обучение и воспитание человека

Задание 45 В результате анализа возможностей характерных для высшей школы традиционных и нетрадиционных последовательностей проведения лекционных, семинарских, практических и лабораторных занятий, а также особенностей организации самостоятельной подготовки обучаемых и форм контроля компетентности в вузе, обосновать формы, принципы и приёмы обучения и воспитания, приемлемые для семейной образовательной среды с учётом возрастной психологии.

70