Психология и педагогика. Методические рекомендации к лекционному курсу, практическим занятиям и самостоятельной работе для студентов очной формы обуче

образовательного процесса, направленная на формирование их отношений к миру, к людям и друг к другу, называется: а) виртуальной средой; б) образовательной средой; в) игровой средой; г) студенческой средой.

(Эталон: б)

Под педагогической системой понимают: а) концепцию воспитания личности, обоснованную и развитую тем или иным учёным-педагогом (например, педагогические системы Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского и др.); б) концепцию воспитания личности, характерную для определенной общественно-исторической формации и соответствующих целей развития личности (педагогические системы первобытнообщинного, рабовладельческого, феодального и других обществ); в) сложносоставные объекты (система народного образования, система образования конкретного региона, муниципального образования, образовательное учреждение).

(Эталон: а; б; в)

Какой элемент педагогической системы является системообразующим: а) цели образования; б) содержание образования; в) методы, средства, организационные формы обучения и воспитания; г) педагоги (учителя, преподаватели, мастера производственного обучения, воспитатели); д) обучаемые (учащиеся, студенты).

(Эталон: а)

Педагогический процесс – это: а) динамическое развёртывание во времени системы условий организации жизнедеятельности субъектов образовательного процесса, в общем случае направленной на

в) опосредствованное средствами обучения и воспитания, а также содержанием образования изменение в соответствии с целями образования его субъектов.

(Эталон: а; б; в)

Парадигма профессионального обучения, характеризующаяся интеграцией социально-профессиональных особенностей педагога в содержание и технологии обучения; становлением авторских учебных программ и индивидуального стиля деятельности; субъективной активностью студента, который сам творит учение и самого себя:

91

а) личностно-ориентированная; б) традиционная; г) гуманистическая; д) гностическая.

(Эталон: а)

Три ключевые компетентности, наиболее востребованные современным производством: а) наличие творчества и инициативы; б) культурная восприимчивость; в) потребность в непрерывном образовании; г) глубокие профессиональные знания; д) хорошее здоровье.

(Эталон: а; б; в)

Иерархия педагогических систем состоит из: а) педагогической системы образовательного учреждения; б) педагогической системы каждого конкретного учителя, преподавателя; в) педагогической системы отдельного учебного курса, предмета, темы, конкретного занятия; г) перечисленные компоненты составляют педагогическую систему.

(Эталон: г)

Для проектирования в педагогике характерно: а) неотъемлемое единство с педагогическим процессом, так как реализация педагогического процесса педагогом невозможна без осуществления проектирования; б) объектом проектирования является в общем случае педагогическая система; в) объектом проектирования является иерархия педагогических систем;

(Эталон: а; б; в)

Может ли считаться созданная педагогом технология обучения, или созданный студентом лабораторный стенд инновацией: а) только в том случае, если до этого никто ничего подобного не создавал; б) может считаться в любом случае, даже если созданное не является объективно, с точки зрения научного знания, новым, так как присутствует субъективная новизна (сам создатель не создавал ранее ничего подобного).

(Эталон: б)

Под инновационным процессом подразумевается: а) воплощение в жизнь новшества (идеи), изменение существующих реалий; б) управляемое человеком развитие, которое целенаправленно используется обществом и его структурами для достижения прогресса в той или иной сфере жизнедеятельности; в) поступательное и целенаправленное движение

92

вперёд, приобретение нового социального качества на основе применения новшеств, инноваций в различных отраслях жизнедеятельности общества.

(Эталон: а; б; в)

Две основные черты складывающейся инновационной экономики:

в) фундаментализм и традиционность; г) повышение заработной платы работников; д) механизация и автоматизация труда.

(Эталон: а, б)

Совокупное человеческое и профессиональное качество, характеризующее способность решения сложных жизненных и профессиональных проблем: а) компетентность; б) критичность мышления; в) профессионализм; г) капитал;

(Эталон: а)

Отрасль педагогики дидактика: а) непосредственно связана со взаимодействием педагога и обучаемых; б) обусловлена рассмотрением образовательной среды всего общества; в) акцентирует внимание на закономерностях психического развития отдельного индивида.

(Эталон: а)

Овладение обучаемыми научными знаниями, практическими умениями и навыками, развитие их умственно-познавательных и творческих способностей, а также мировоззрения и нравственноэстетической культуры, вследствие чего они приобретают определенный личностный облик и индивидуальное своеобразие – это

_________________

(Эталон: образование)

Обретение индивидом общественно признанных и одобряемых данным сообществом социальных ценностей, нравственных и правовых норм, качеств личности и образцов поведения в процессах образования – это __________

(Эталон: воспитание)

Направленное и организованное взаимодействие преподавателя и студентов (взрослых и детей), реализующее цели обучения и воспитания в

93

условиях педагогической системы. Этот процесс точнее всего назвать: а) педагогическим процессом; б) психологическим процессом; в) управленческим процессом; г) процессом общения.

(Эталон: а)

Три основных тенденции современного развития мирового образовательного процесса: а) применение классно-урочной системы обучения; б) акцент на аудиально-визуальном восприятии информации; в) индивидуализированное обучение, под которым понимается обучение, учитывающее личные способности и интересы учащегося; г) увеличение внимания к личности за счёт уменьшения численности учеников в классе, сокращения учебной недели и изменения классно-урочной системы; д) интенсификация учебного процесса.

(Эталон: в; г; д)

Три основные черты инновационного обучения: а) образовательный стандарт; б) сеть Интернет; в) открытость образовательной среды; г) способность к предвосхищению на основе постоянной переоценки ценностей; д) способность к совместным действиям в новых ситуациях.

(Эталон: в; г; д)

Четыре признака образовательной среды постиндустриального общества: а) демократический и эгалитарный (построенный на равенстве) методы; б) динамичная структура учебных дисциплин; в) стабильная структура учебных дисциплин; г) акцент на аудиторные занятия; д) динамичные формы организации учебного процесса; е) акцент на самостоятельную работу обучаемых под руководством педагога; ж) иерархический и авторитарный методы; з) стабильные формы организации учебного процесса.

(Эталон: а; б; д; е)

Раздел 7

Четыре признака того, что отличает человека от животного в христианстве, то есть что уподобляет человека образу и подобию Божию (соóбразность Богу): а) способность проявлять качества предприимчивости; б) духовная природа человека; в) высшие способности

– интеллект, разум, свойственная человеку свобода; г) привязанность к детям, родителям, обществу, отечеству; д) способность человеческой души

94

познавать Бога, жить в общении с ним; е) пребывание Святого Духа в душе человека; ж) способность к научному познанию мира.

(Эталон: б; в; д; е)

Два признака, свойственные буддистской религии, отличающие человека в контексте характерной для антропологического знания идеи самообожествления как предельного модуса самореализации свободного духа: а) человек имеет возможность жить вечно, если изживает карму; б) многие живые существа находятся в шести кругах перевоплощений, нынешнее воплощение в человека – это особая исключительная возможность для самосовершенствования и познания высшего Закона; в) человеку свойственно особое положение в мире, все животные имеют по отношению к нему более низкий статус и предназначены для удовлетворения его потребностей; г) жизнь человека возникает в пространстве Вселенной, его природа тождественна высшему свойству Вселенной.

(Эталон: б; г)

Мартин Бубер вскрыл механизм «диалогики» межсубъектных отношений, утверждая, что любое отношение предполагает двусторонность; при сохранении целостности составляющих отношения духовности находятся: а) в «Я»; б) «между Я и Ты»; в) ориентированы на Другого.

(Эталон: б)

Идея, по мнению Михаила Михайловича Бахтина, живёт: а) в изолированном индивидуальном сознании человека; б) вступая в существенные диалогические отношения с другими чужими идеями.

(Эталон: а)

Функцию референтного воспитателя может выполнять: а) сам человек по отношению к себе; б) отдельный человек; в) группа людей; г) вымышленный персонаж.

(Эталон: а; б; в; г)

Явление взаимоперсонификации участников образовательного процесса свидетельствует: а) об эффективности их сотворчества; б) о подавлении одного из участников образовательного процесса другим; в) о

95

нарушении иерархии преподаватель-студент; г) о необходимости изменить подход к образовательной деятельности.

(Эталон: а)

О подлинно личностном влиянии преподавателя на студента свидетельствует то, насколько это личностное влияние преломляется в: а) профессиональной компетентности студента; б) сущности референтного воспитателя; в) благодарных отзывах; г) желании студента встречаться с преподавателем.

(Эталон: б)

Значимость личностной составляющей влияния педагога отражается в следующих психических образованиях и проявлениях обучаемого: а) персонификации; б) совести; в) диалогических мыслительных процессах.

(Эталон: а; б; в)

Два высказывания, справедливые по отношению к обучению и воспитанию: а) обучение связано с развитием, а воспитание не связано; б) образовательная деятельность включает в себя только обучение и развитие; в) по сравнению с обучением воспитание подразумевает значительную субъектно-личностную окраску и детерминированность конкретными условиями среды, что делает воспитание сродни искусству; г) для воспитания в сравнении с обучением более характерны бифуркационные и флуктуационные процессы, что затрудняет разработку образовательных технологий.

(Эталон: в)

Целенаправленное, заранее запроектированное в соответствии с образовательными программами общение, в ходе которого осуществляются воспитание и развитие обучаемого, но, в первую очередь, достигается освоение профессиональных умений (компетенций). Это –

______________

(Эталон: обучение)

Специфика педагогического взаимодействия состоит в: а) пространственно-временной обусловленности общения; б) нахождении субъектов взаимодействия в учебном заведении; в) в направляющем воздействии педагога; г) объективности точки зрения педагога.

(Эталон: в)

96

Модульно-рейтинговое воплощение компетентностного подхода в западноевропейском варианте явилось результатом эволюционного развития образования в первую очередь в направлении: а) уровней образования в виде магистратуры и бакалавриата; б) индивидуализации и дифференциации образования; в) обеспечения достаточно однозначно определяемой обучаемому образовательной траектории; г) снижения себестоимости образовательной деятельности.

(Эталон: б)

(преподавателю,учителю, воспитателю); б) по отношению к представителям всех профессиональных и непрофессиональных сфер человеческой деятельности; в) только по отношению к профессиональным педагогам и будущим родителям.

(Эталон: б)

Отражающая специфику профессионального развития и саморазвития педагога способность к организации эффективной смыслотворческой деятельности обучаемых в контексте содержания образования и методов обучения называется: а) управленческой компетентностью; б) педагогическим профессионализмом; в) психологопедагогической способностью; г) дидактической готовностью.

(Эталон: г)

Выделить две характеристики, которые относятся не к общепедагогическим способностям, а к специальной профессиональнопедагогической компетенции: а) способности, обусловленные самообразованием личности; б) проявления успешности осуществления интеллектуально-операциональных действий; в) осознанность собственных установок, мотивов, целей деятельности; г) дидактическая готовность к преподаванию естественнонаучной дисциплины; д) способность к постановке проблемы, формулировке задач, планированию хода их решения; е) способность к выбору технологии решения проблемы, апробации выбранной технологии на теоретическом и практическом уровнях; ё) способность корректировать ход собственных действий и решений, анализировать суть информации, синтезировать положения, сопряжённые с новой информацией; ж) умение применять методику преподавания литературы; з) способность к самоконтролю за

97

организацией своей интеллектуальной активности, проведению самооценки или самоотчёта.

(Эталон: г; ж)

Выделить три группы компетенций (умений) по уровням овладения: а) первоначальные умения; б) игровые; в) частично умелые действия; г) учебные; д) трудовые; е) умелая деятельность; ж) мастерство.

(Эталон: а; в; е; ж)

Выделить три группы компетенций (умений) по направленности: а) первоначальные умения; б) игровые; в) частично умелые действия; г) учебные; д) трудовые; е) умелая деятельность; ж) мастерство.

(Эталон: б; г; д)

Навыки – это: а) сформировавшиеся при многократных повторениях (упражнениях) автоматизированные (т.е. осуществляемые без непосредственного участия сознания) компоненты деятельности; б) это специфические (автоматизированные) компоненты умения; в) компоненты деятельности, которые справедливо классифицировать как сенсорные, двигательные и умственные.

(Эталон: а; б; в)

Привычка – это: а) автоматизированное действие, выполнение которого стало потребностью; б) психическое образование, формируемое в процессе неоднократного выполнения действия на той стадии его освоения, когда при его исполнении уже не возникает каких-либо трудностей волевого или познавательного характера; в) психическое образование, отличительной особенностью которого является вызываемое самим функционированием этого образования положительное физическое и психическое самочувствие, окрашиваемое положительным эмоциональным тоном.

(Эталон: а; б; в)

Для отечественной деятельностной психологии (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.Н.Нечаев, А.И.Подольский, Н.Ф.Талызина и др.) применительно к организации образовательного процесса свойственно: а) приобретаемые знания ставить в зависимость от субъективного восприятия, личных «впечатлений» индивида, часто фиксируя их как некую изначальную «данность»; б) исходить из того, что

98

интерес к вновь изучаемой области знания у обучаемого нередко инициируется, прежде всего, после или в процессе практическиприкладной деятельности, позволяющей содержанию изучаемого материала стать «актуально сознаваемым».

(Эталон: б)

Что характерно для категории «технология обучения» в её сравнении

скатегориями «методика обучения» и «форма обучения»: а) обозначение в качестве предмета анализа, внедрения или развития качественных возможностей методов и средств образовательного воздействия, связанных

своспроизводимостью образовательных процессов; б) обозначение в качестве предмета анализа, внедрения или развития тех особенностей рассматриваемой совокупности методов и средств образовательного воздействия, которые обеспечивают появление «системных эффектов»; в) обозначение в качестве предмета анализа, внедрения или развития тех особенностей рассматриваемой совокупности методов и средств образовательного воздействия, которые определяют их пространственновременную структуру.

(Эталон: а)

Два основных признака форм организации обучения, характерных для модернизируемой высшей школы: а) интеграция научной и учебной деятельностей; б) использование Интернет-технологий; в) ведущая роль самостоятельной подготовки студентов; г) оптимальный для каждого обучаемого темп профессионального становления в соответствии с индивидуальным графиком работы и индивидуальными предпочтениями; д) разнообразие средств подачи информации.

(Эталон: в; г)

Два наиболее существенных отличия академического преподавания от школьного состоят в: а) изменении иерархии отношений педагога и обучаемого; б) возросшей ответственности студентов за результаты своей образовательной деятельности; в) уменьшении роли непосредственного участия семьи в образовательной деятельности; г) значительном приближении к научной работе, частичном совпадении логики обучения и логики научной работы; д) значительной профессиональной направленности изучаемого материала.

(Эталон: г; д)

99

Нетрадиционной является последовательность форм организации обучения, предполагающая: а) сначала систематизированное освоение обучаемыми теоретических знаний по рассматриваемой учебной теме, когда учебный материал преподносится лекционным методом, а затем прорабатывается (усваивается, применяется) на семинарских, практических и лабораторных занятиях; б) практическое занятие предшествует систематизированному освоению теоретических знаний по рассматриваемой учебной теме; после этого может проводиться лекция и другие виды занятий в привычном их исполнении; в) самостоятельная подготовка, семинарское занятие предшествуют систематизированному освоению теоретических знаний по рассматриваемой учебной теме после этого может проводиться лекция и другие виды занятий в привычном их исполнении.

(Эталон: б; в)

Схемы ООД (ориентировочных основ действий) – это: а) основная категория теории поэтапного формирования умственных действий Петра Яковлевича Гальперина; б) учебно-методическое средство, представляющее собой структурно-логическую последовательность реализации схем, указаний в виде таблиц, графов, инструкций, учебных карт, определённого ряда вопросов, а также вспомогательных предметов (вешки, сигнальные лампочки, провода-«путеводители», направляющие движение ограничители из металла, картона и т.п.); в) всё то, что может помочь необходимым образом сориентировать двигательные, перцептивные, мыслительные и речевые действия; г) ориентиры, непосредственно предоставляемые обучаемому для претворения в своей образовательной деятельности (включая мыслительную её составляющую).

(Эталон: а; б; в; г)

Раздел 8

Два основных минуса современных образовательных технологий, ориентированных на дистанционные Интернет-технологии, технологии масс-медиа: а) утрата живого человеческого общения, особенно ориентированного на духовные ценности, нематериально-прагматические интересы; б) формализация человеческих взаимоотношений, их обусловленность эгоистическими мотивами, стремлением достижения целей любой ценой; в) удорожание образовательной деятельностью в связи

100