Психологическое сопровождение поликультурного образования. Монография
.pdf
ЛИТЕРАТУРА
11.Лебедева Н. М. Культура как фактор общественного прогресса [Текст] / Н. М. Лебедева, А. Н. Татарко; Гос. ун-т– Высш. шк. экономики. – М.: Юстиц-
информ, 2009. – 406, [1] с.: ил., табл.; 21 см. – ISBN 978-5-7205-1009–1.
12.ЛебедеваН. М. Межкультурныйдиалогвшколе. Кн. 1. Теорияиметодология [Текст]: Научное издание / Н. М. Лебедева, Т. Г. Стефаненко, О. В. Лунева – Рос. акад. наук. Ин-тэтнологиииантропологииим. Н. Н. Миклухо-Маклая. –
М.: Изд-во РУДН, 2004 (Тип. ИПК РУДН). – 195 с. – 20 см. – ISBN 5-209- 02326-5 (в обл.).
13.Лебедева Н. М. Межкультурный диалог в школе. Кн. 2. Программа тренинга [Текст] / Н.М. Лебедева, Т.Г. Стефаненко, О.В. Лунева– Рос. акад. наук. Ин-тэт- нологиииантропологииим. Н. Н. Миклухо-Маклая. – М.: Изд-воРУДН, 2004 (Тип. ИПК РУДН). – 300 с. – 20 см. – ISBN 5-209–02331-1 (в обл.).
14.Лебедева Н. М. Этническая и кросс-культурная психология [Текст]: учебник для высших учебных заведений / Н. М. Лебедева. – М.: МАКС Пресс, 2011. – 423 с.: ил., табл.; 21 см. – ISBN 978-5-317-03770-3 (в пер.).
15.Основной элемент. Эмоции. [Видео, Интернет] // Передача «Основной элемент» на канале «Россия 2». – 2013. – режим доступа: http://www.youtube. com/watch?v=YtUmYcS20T0
16.Практическая психология образования: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» /
[И. В. Дубровина и др.]; под ред. И. В. Дубровиной. – 4-е изд., перераб.
идоп. – М. [и др.]: Питер, 2004 (ОАО Техническая кн.). – 588 с.; 21 см. – (Учебное пособие / Изд. программа 300 лучших учеб. для высш. шк. в честь
300-летия Санкт-Петербурга). – ISBN 5–94723-870-5 (в пер.).
17.Психология и культура [Текст] / Под ред. Д. Мацумото; Науч. ред., пер. на рус. яз. А. С. Кармин. – М. [и др.]: Питер, 2003 (ГПП Печ. Двор). – 717 с.:
ил.; 24 см. – (Серия «Мастера психологии»). – ISBN 5–94723-362–2 (в пер.).
18.Роджерс К. Гуманистическая психология: теория и практика [Текст]: избранные труды по психологии / К. Р. Роджерс; под ред., [авт. вступ. ст.
исост.] А. Н. Сухова; Российская акад. образования, Московский психо- лого-социальный ун-т. – Москва: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013. – 450 с.; 21 см. – (Библиотека зарубежной психологии). – ISBN 978-5-9770–0035-2 (МПСУ).
19.Румянцева Т. В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре [Текст]: учебное пособие / Т. В. Румянцева. – СПб.: Речь, 2006. – 166, [4] с.: ил., табл., факс.; 21 см. – ISBN 5-9268-0497-3.
20.Садохин А. П. Межкультурная коммуникация [Текст]: учеб. пособие по дисциплине «Культурология» / А. П. Садохин. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2004. – 286, [1] с.; 22 см. – ISBN 5–98281-036–3 («Альфа-М»).
21.Стефаненко Т. Г. Этнопсихология: практикум [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов / Т. Г. Стефаненко. – М.: Аспект пресс, 2006. – 208, [2] с.; 21 см. – ISBN 5-7567-0418-3.
22.Татарко А. Н. Методы этнической и кросс-культурной психологии [Текст]: учебно-методическое пособие / А. Н. Татарко, Н. М. Лебедева; Высш. шк.
81
Н. В. ТКАЧЕНКО. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Экономики – нац. исслед. ун-т. – М.: Изд. дом Высш. шк. экономики, 2011. – 238, [2] с.: табл.; 21 см. – ISBN 978-5-7598-0867-1.
23.Ткаченко Н. В. Психологическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся в контексте поликультурного образования [Текст] // Учеб-
но-исследовательская деятельность в системе общего, дополнительного
ипрофессионального образования: материалыV Всероссийской научно-пра- ктической конференции (Улан-Удэ, Республика Бурятия, 5–7 ноября 2014 г.) / науч. ред. М. Г. Цыренова. – Улан-Удэ: ИздательствоБурятскогогосуниверси-
тета, 2014. – 244 с. ISBN 978-5-9793-0690-2. – с. 133–135.
24.Триандис Г. К. Культура и социальное поведение [Текст]: учебное пособие / Гарри К. Триандис Иллинойский ун-т; [пер. с англ. В. А. Соснина]. – М.: Фо-
рум, 2007. – 384 с.: ил., табл.; 24 см. – ISBN 978-5-91134-107-7 (В пер.).
25.Формирование личности старшеклассника / [А. Д. Андреева, Н. И. Гуткина, И. В. Дубровина и др.]; Под ред. И. В. Дубровиной; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1989. – 169 с.: граф.; 22 см. – ISBN 5-7155-0028-1: 80 к.
26.Хакимов Э. Р. Этническая позиция личности и ее влияние на профессиональную деятельность педагога: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.07. – Казань, 2000. – 159 с.
27.Хухлаева О. В. Поликультурноеобразование[Текст]: учебникдлябакалавров: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям / О. В. Хухлаева, Э. Р. Хакимов, О. Е. Хухлаев; Московский гор. психолого-пед. ун-т. – Москва: Юрайт, 2014. – 282, [1] с.:
ил., табл.; 22 см. – (Бакалавр. Углубленный курс). – ISBN 978-5-9916-3119-8.
28.Хухлаева О. В. Работа психолога в многонациональной школе [Текст]: [учебное пособие] / О. В. Хухлаева, М. Ю. Чибисова. – Москва: ФОРУМ, 2011. – 175 с.: табл.; 20 см. – ISBN 978-5-91134-537–2.
29.Хухлаева О. В. Этнопедагогика [Текст]: учебник и практикум: учебник для бакалавров: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям / О. В. Хухлаева, А. С. Кривцова; Московский гор. психолого-педагогический ун-т. – М.:
Юрайт, 2014. – 332, [1] с.; 21 см. – (Бакалавр. Базовый курс). – ISBN 978-5- 9916-3193-8.
30.Шварц Ш. Культурные ценностные ориентации: природа и следствия национальныхразличий[Текст] / Ш. Шварц// Психология. ЖурналВысшейшколы экономики. – М.: ГУ ВШЭ, 2008. – Т. 5, № 2. – С. 37–67. – ISSN: 1813-8691.
31.Шварц Ш. Уточненная теория базовых индивидуальных ценностей: применение в России [Текст] / Ш. Шварц, Т. П. Бутенко, Д. С. Седова, А. С. Липатова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – М.: ГУ ВШЭ, 2012. –
Т. 9, № 2. – С. 43–70. – ISSN: 1813-8691.
32.Эриксон М. Стратегия психотерапии [Текст] = Strategy of the Psychotherapy:
Избр. работы / Милтон Эриксон; [Авторизов. пер. с англ. и ред. Шлионский Л. М.]. – СПб.: Речь, 2002. – 542, [1] с.; 20 см. – (Мастерская психологии
ипсихотерапии). – ISBN 5-9268-0086-2.
82
ЛИТЕРАТУРА
33.Bennett M. A developmental approach to training for intercultural sensitivity [Text] // International Journal of Intercultural Relations – Volume 10, Issue 2. – 1986. – Р. 179–196.
34.Berry J. H. Human ecology and cognitive style: comparative studies in cultural and psychological adaptation [Text] / J. H. Berry – [Beverly Hills]: Sage Publications; New York: Distributed by Halsted Press – 1976. – xii + 242 p. – ISBN 0-470- 15103-X.
35.Cooley C. H. Human Nature and the Social Order [Text] / Cooley, Charles H. – New York: Scribner’s, 1902. – Р. 152, 183–184.
36.Hofstede G. Culture’s Consequences: International Differences in WorkRelated Values [Text] / Hofstede Geert. – Beverly Hills CA: Sage Publications, 1980. – 475 p. – ISBN 0-8039-1444-X.
37.Hofstede G. J. Exploring culture: exercises, stories, and synthetic cultures [Text] /
G. J. Hofstede, P. D. Pedersen, G. H. Hofstede. – Intercultural Press, 2002. – 234 p. – ISBN 1–877864-90–0.
38.Inglehart R. Culture shift in advanced industrial society [Text] / Ronald Inglehart. – Princeton, N. J.: Princeton University Press, 1990. – xviii, 484 p.: ill.; 24 cm. – ISBN 0–691–07786-X.
39.Inglehart R. Modernization and postmodernization: cultural, economic, and
political change in 43 societies [Text] |
/ Ronald |
Inglehart. – |
Princeton, N. J.: |
Princeton University Press, 1997. – 453 |
p.: ill.; – 25 cm. – ISBN 0–691–01181- |
||
8 hbk; 0–691–01180-X pbk. |
|
|
|
40. Inglehart R. Modernization, Cultural |
Change, |
and the |
Persistence of |
Traditional Values [Text] / R. Inglehart, W. Baker // American Sociological Review. – 2000. – V. 65. – Р. 19–51. – ISSN 0003–1224.
41.Inglehart R. The silent revolution: changing values and political styles among Western publics [Text] / Ronald Inglehart – Princeton, N. J.: Princeton University Press, 1977. – xii, 482 p.: ill.; 25 cm. – ISBN 0-691-07585-9.
42. Кuhn М. An empirical investigation of self-attitudes [Text] / М. Кuhn,
T. McPartland // American Sociological Review. – 1954. – Vol. 19, №1. – Р. 68–76.
43.Leung K. Social axioms: The search for universal dimensions of general
beliefs about how the world functions [Text] / K. Leung, M. H. Bond, S. R. De Carrasquel, C. Muñoz, M. Hernández, F. Murakami, S. Yamaguchi, et al. // Journal of Cross-Cultural Psychology. – 2002. – Vol. 33, No. 3. – Р. 286–302. – ISSN 0022-0221.
44.Schwartz S. H. A Theory of Cultural Values and Some Implications for Work [Text] / S. H. Schwartz // Applied Psychology: An International Review. – 1999. – Vol. 48, Issue 1. – Р. 23–47. – ISSN 0269–994X.
45.Schwartz S. H. Les valeurs de base de la personne: Théorie, mesures et applications [Basic human values: Theory, measurement, and applications] [Text] // Revue Française de Sociologie. – 2006. – Vol. 47. – Р. 249–288. – ISSN 0035-2969.
46.Schwartz S. H. Toward a universal psychological structure of human values [Text] /
S. H. Schwartz, W. Bilsky // Journal of Personality and Social Psychology. – 1987. – Vol. 53 (3). – Р. 550–562. – ISSN 0022-3514.
83
Н. В. ТКАЧЕНКО. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
47.Schwartz S. H. Universals in the content and structure of values: Theory and empirical tests in 20 countries [Text] / S. H. Schwartz // Advances in experimental
social psychology / M. Zanna (ed.). – New York: Academic Press, 1992. – Vol.
25. – Р. 1–65. – ISBN 978-0-12-015225-4.
48.Tajfel H. The social identity theory of intergroup behavior [Text] / Henri Tajfel, John C. Turner // Psychology of Intergroup Relations / S. Worchel, W. G. Austin (Eds.) – Chicago, IL: Nelson-Hall. – 1986. – Р. 7–24. – ISBN 0-8304-1075-9.
49.Weber M. The Protestant Ethic and the Spirit of Capitalism [Text] / M. Weber // NY: Scribner, 1958. – 292 p.
50.Williams R. M. Jr. The concept of values [Text] / R. M. Jr. Williams // International encyclopedia of the social sciences / E. Sills (Ed.) – Vol. 16. – New York: Macmillan, 1968. – Р. 283–287.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Развитие культурной чувствительности в рамках программы формирования межкультурной компетентности у учащихся «Международной школы завтрашнего дня» г. Москвы.
Данная программа разработана студентом бакалавриата Анастасией Бродской в рамках дипломной работы, посвященной изучению аспектов развития культурной чувствительности учащихся в контексте поликультурного образования.
Данная программа являлась контрольной по отношению к экспериментальной программе, представленной во втором параграфе настоящей монографии.
Кросс-культурная компетентность – это знание жизненных привычек, нравов, обычаев, установок различных социумов, формирующих индивидуальные и групповые установки; индивидуальных мотиваций, форм поведения, невербальных компонентов (жесты, мимика), национально-культурных традиций, системы ценностей.
В ходе авторского тренинга участникам предлагался ряд практических заданий, способствующих достижению межкультурной компетентности.
Оптимальная группа 15–20 чел.
Программа межкультурного тренинга состоит из трех частей. Теоретическая часть программы предполагает осознание и понима-
ниеличностьюспецифических, культурныхуниверсалий, проявляющихся втрадициях, ритуалах, обычаяхиспецификеделовыхкоммуникаций.
Практическая часть программы состоит в развитии этнокультурной сензитивности, повышении межкультурной компетентности в ситуациях межкультурного взаимодействия, формировании стратегии управления и преодоления негативных этнических установок, отработке и закреплении навыков, необходимых для успешного сотрудничества в условиях удаленных коммуникаций.
Дискуссионная часть тренинга направлена на актуализацию опыта сотрудничества и поиск путей его улучшения, в результате этого происходит осознание влияния этнических установок, стереотипов, предубежденийкакпрепятствующихэффективномуобщениюиполучению
85
Н. В. ТКАЧЕНКО. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
нового позитивного опыта взаимодействия, взаимопонимания, построения сплоченной команды.
Цели тренинга:
1.Повыситьосведомленностьокультуре, традицияхиобычаяхстран.
2.Развитьвзаимопонимание, толерантностьимежкультурнуюкомпетентность в общении со сверстниками.
3.Сформировать позитивное отношение к установкам, ценностям, особенностям поведения представителей другой культуры.
4.Повысить эффективность и продуктивность делового взаимодействия.
Методы работы:
1.Мини-лекции.
2.Сторителлинг – рассказывание историй об истории, культуре, обычаях и традициях стран.
3.Рефлексияопытаиразборкейсовмежкультурноговзаимодействия.
4.Ролевые игры и упражнения.
5.Дискуссии, обсуждения.
Результат тренинга – знание и понимание культурных различий и их влияния на построение международных коммуникаций. Повышение коммуникативной компетентности учащихся, развитие взаимопонимания, межкультурного взаимодействия, партнерства, сплочение.
|
|
|
) |
|
|
|
№ занятия |
Тема |
Время |
(на занятие |
Задачи, решаемые |
Упражнения |
|
на каждом занятии |
(психотехники и т. п.) |
|||||
|
||||||
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Знакомство. |
|
|
– установить«правила» |
1) игра «Снежный ком»; |
|
|
Знакомство |
|
|
группы; |
2) обсуждение и приня- |
|
|
справилами |
|
|
– создатьдоверительную |
тие правил группы; |
|
|
работы |
|
|
иделовуюатмосферу; |
3) упражнение «Зна- |
|
|
в группе |
|
|
– снятькоммуникативные |
комство в аэропорту»; |
|
|
|
. |
|
барьеры; |
4) презентация |
|
|
|
мин |
|
|||
|
|
|
– знакомствоучастников |
(интервью); |
||
|
|
45 |
|
другсдругом; |
5) распределение |
|
|
|
|
– формированиеинтереса |
на группы по осно- |
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
имотивациикпосещению |
ваниям. Домашнее |
|
|
|
|
|
дальнейшихзанятий; |
задание; |
|
|
|
|
|
– сплочениегруппы; |
6) анализ итогов заня- |
|
|
|
|
|
– обучение рефлексии |
тия, ритуал прощания |
|
|
|
|
|
чувств |
|
86
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЯ |
|
|
|
|
|
занятия№ |
|
) |
|
|
Тема |
Время занятиена( |
Задачи, решаемые |
Упражнения |
|
|
|
на каждом занятии |
(психотехники и т. п.) |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
2 |
Развитие уме- |
|
– формировать положи- |
1) вербальное приветст- |
|
ний и навыков |
|
тельную установку на ра- |
вие в кругу; |
|
грамотного |
|
боту в группе; |
2) упражнение «Ком- |
|
общения |
|
– развивать коммуника- |
плименты»; |
|
не только |
|
тивные навыки; |
3) упражнение «Список |
|
с представи- |
. |
– определить качества |
качеств, важных для об- |
|
телями своей, |
мин |
личности, необходимые |
щения» (работа в груп- |
|
но и других |
для общения; |
пах, обсуждение); |
|
|
45 |
|||
|
культур |
– способствовать самора- |
4) упражнение «Скуль- |
|
|
|
|
скрытию участников; |
птура общения» (же- |
|
|
|
– формировать умение |
лающие строят свою |
|
|
|
думать о себе в положи- |
скульптуру и защища- |
|
|
|
тельном русле |
ют, обсуждение); |
|
|
|
|
6) анализ итогов заня- |
|
|
|
|
тия, ритуал прощания |
3 |
Развитие |
|
– формировать поло- |
1) разминка Упражне- |
|
особого |
|
жительную установку |
ние «Это здорово!»; |
|
отношения |
|
на работу в группе; |
2) упражнение «Грани |
|
клюдям, вы- |
|
– развивать коммуника- |
нашего сходства» (ра- |
|
ражающееся |
. |
тивные навыки; |
бота в парах); |
|
втолерантно- |
мин |
– способствовать само- |
3) беседа по теме за- |
|
сти, приэтом |
раскрытию участников |
нятия; |
|
|
45 |
|||
|
всохранении |
|
4) упражнение «Пау- |
|
|
собственной |
|
|
тина предрассудков»; |
|
идентичности |
|
|
5) упражнение «Лу- |
|
|
|
|
кошко»; |
|
|
|
|
6) анализ итогов заня- |
|
|
|
|
тия, ритуал прощания |
4 |
Социально- |
|
– развивать коммуника- |
1) упражнение «Общий |
|
психологиче- |
|
тивные навыки; |
ритм»; |
|
ская сензи- |
|
– формировать умение |
2) |
|
тивность |
|
думать о себе в положи- |
3) |
|
|
|
тельном русле, диффе- |
4) |
|
|
|
ренцируя позитивные |
5) |
|
|
|
и негативные навыки |
6) анализитоговзанятия, |
|
|
|
общения; |
ритуал прощания |
|
|
|
– понимать и сопережи- |
|
|
|
|
вать другому человеку; |
|
|
|
|
– способствовать само- |
|
|
|
|
раскрытию участников |
|
87
Н. В. ТКАЧЕНКО. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
занятия№ |
|
) |
|
|
|
Тема |
Время занятиена( |
Задачи, решаемые |
|
Упражнения |
|
|
|
на каждом занятии |
(психотехники и т. п.) |
||
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
5 |
Доверие |
|
– отрабатывать инди- |
1) |
приветствие в кругу, |
|
к людям |
|
видуальные стратегии |
2) |
упражнение «Броу- |
|
|
|
и тактики эффективного |
новское движение»; |
|
|
|
|
общения; |
3) |
упражнение |
|
|
. |
– формировать умение |
«Доверие»; |
|
|
|
мин |
давать обратную связь; |
4) |
упражнение «Откро- |
|
|
45 |
– понимать и сопережи- |
венно говоря»; |
|
|
|
вать другому человеку |
5) упражнение «Рисунок |
||
|
|
|
|||
|
|
|
|
вдвоем»; |
|
|
|
|
|
6) |
анализ итогов заня- |
|
|
|
|
тия, ритуал прощания |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Презентация |
|
– отрабатывать инди- |
1) |
вербальное приветст- |
|
культур. |
|
видуальные стратегии |
вие в кругу; |
|
|
Закрепление |
. |
и тактики эффективного |
2) |
|
|
коммуника- |
мин |
общения; |
3) |
подведение итогов |
|
тивных навы- |
45 |
– формировать умение |
тренинга, рефлексия |
|
|
ков. Настрой |
давать обратную связь |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
на будущее |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
88
ПРИЛОЖЕНИЯ
Занятие 1. Знакомство
Задачи занятия:
1.Установить «правила» группы.
2.Создавать доверительную и деловую атмосферу.
3.Снимать коммуникативные барьеры.
4.Знакомство участников друг с другом.
5.Формированиеинтересаимотивациикпосещениюдальнейших занятий.
6.Сплочение группы.
7.Обучать рефлексии чувств.
Этапы |
|
Ход занятия |
Примечания |
1. Орг. момент |
Здравствуйте, меня зовут Анас- |
Учащиеся рассажива- |
|
|
тасия. Сегодня мы с вами начнем |
ются в круг. |
|
|
погружение в увлекательное путе- |
Ведущий кратко рас- |
|
|
шествие, в котором нам предстоят: |
сказывает о том, чем |
|
|
• |
Игры и упражнения. Игра |
предстоит заниматься |
|
даст нам возможность получить |
на занятиях участни- |
|
|
удовольствие, лучше узнать себя |
кам программы |
|
|
и других, чему-нибудь научиться. |
|
|
|
• |
Изучение некоторых наших |
|
|
психологических качеств и обсу- |
|
|
|
ждение полученных результатов |
|
|
2. Игра «Снеж- |
Назвав имя, учащиеся выбирают |
Учащиеся сидят в кру- |
|
ный ком» |
слово или название любого пред- |
гу и представляются |
|
Цель: Знакомство |
мета, которое начинается на ту же |
по очереди. Варианты: |
|
с участниками |
букву, что и их имя (Сауле – свет- |
• подобрать город, |
|
тренинга |
лая, Илья – интересный и т. д.). |
блюдо, любое сло- |
|
|
Каждый участник повторяет все |
во, начинающееся |
|
|
имена и предметы, названные |
на ту же букву, что |
|
|
его предшественниками, а потом |
и имя участника; |
|
|
называет свое собственное имя |
• попросить назвать |
|
|
и предмет. |
имя и предмет без |
|
|
Игра продолжается, пока не будет |
повторения того, что |
|
|
представлен каждый сидящий |
говорили предыдущие |
|
|
в кругу |
участники игры; |
|
|
|
|
• назвать имя и пока- |
|
|
|
зать движение. |
|
|
|
После того, как на- |
|
|
|
зовут последнее имя, |
|
|
|
попросите участников |
|
|
|
поменяться местами |
|
|
|
и посмотрите, кто |
|
|
|
сможет вспомнить все |
|
|
|
имена и предметы |
89
Н. В. ТКАЧЕНКО. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Этапы |
Ход занятия |
Примечания |
3. Обсуждение |
Возможный свод правил |
(Следует объяснить |
и принятие пра- |
Конфиденциальность. Все, о чем |
подросткам, что в осо- |
вил группы |
говорится в группе относительно |
бых случаях ведущий |
|
конкретных участников, не долж- |
может выносить ин- |
|
но стать достоянием третьих лиц. |
формацию за пределы |
|
Не обсуждать то, что происходит |
группы для сохране- |
|
на занятиях, за пределами группы |
ния благополучия са- |
|
Говорить только от своего лица: |
мого ребенка или дру- |
|
не «Все тут думают», а «Я думаю». |
гих членов группы) |
|
Принцип добровольного уча- |
|
|
стия в группе. Члены группы могут |
|
|
не принимать участие в тех или |
|
|
иных упражнениях. |
|
|
Доброжелательная, открытая |
|
|
атмосфера. Недопустимы агрес- |
|
|
сивные действия и высказывания |
|
|
участников по отношению друг |
|
|
к другу. Члены группы могут гово- |
|
|
рить о своих чувствах, но не долж- |
|
|
ны давать оценки (в первую |
|
|
очередь, негативные) поведению |
|
|
и высказываниям друг друга. |
|
|
Слушать друг друга вниматель- |
|
|
но, не перебивая. |
|
|
Придумать правило самому |
|
4. Упражнение |
Содержание: |
Необходимые мате- |
«Знакомство |
В некий аэропорт (можно приду- |
риалы: парные кар- |
в аэропорту» |
мать название вместе с группой) |
точки с заданиями |
|
прилетает самолет, доставивший |
для участников |
|
гостей – представителей разных |
(приложение). |
|
культур. В зале ожидания их |
Гости заранее получа- |
|
встречают соотечественники. |
ют от тренера карточ- |
|
Встречающие, также получив- |
ки, на которых описан |
|
шие карточки своей «культурной |
ритуал приветствия, |
|
принадлежности», должны узнать |
который им следует |
|
«соотечественника» по ритуалу |
демонстрировать, |
|
приветствия, который он будет |
используя лишь язык |
|
выполнять, войдя в зал встречи |
мимики, жестов и поз |
|
гостей. |
|
|
Обсуждение: |
|
|
• Что вызвало наибольшие трудно- |
|
|
сти при выполнении упражнения? |
|
90