Психологическое сопровождение поликультурного образования. Монография

ПРИЛОЖЕНИЯ

Этапы

Ход занятия

Примечания

• Какие стратегии поиска «сво-

их» гостей использовали и на-

сколько успешно?

• Кого из гостей было легче/труд-

нее всего узнать? Почему?

• Сколько гостей одновременно

вы могли удерживать в поле зре-

ния?

• Какие чувства испытывали, от-

вечая на приветствие гостя?

• Кто из участников группы был

наиболее выразителен?

• Кому хотелось прийти на по-

мощь? Почему?

• Какие барьеры возникали при

выполнении гостем и встречаю-

щим ритуала приветствия? Как

они преодолевались?

• Какие ритуалы приветствия

были наиболее интересными

и почему?

5. Упражнение

Первый участник представляется,

Если в группе возни-

«Презентация то-

называя свое имя, например –

кает пауза, ведущий

варища»

Александр.

может стимулировать

Цель: проявле-

«Расскажите все, что вы знаете

группу, спрашивая:

ние отношений

про Александра. (Где живет, чем

«Это все, что вы знае-

между членами

увлекается и т. п.) Александр мол-

те про Александра?»

коллектива

ча слушает, не перебивая. Свои

При возникновении

поправки и добавления он сможет

продолжительной

сделать позже».

паузы, демонстри-

По окончании Александр гово-

рующей, что про

рит группе: «Спасибо за то, что

Александра расска-

рассказали обо мне», и слово для

зать больше нечего,

представления переходит следую-

ему предоставляется

щему по кругу участнику

слово для добавлений

и поправок.

Процедура заканчи-

вается после того,

как представлены

все участники

группы

Этапы

Ход занятия

Примечания

6. Распределе-

Мы узнали очень много друг

Каждый участник

ние на группы

о друге. Возможно, кто-то для вас

вытягивает карточку

по основаниям.

раскрылся совершенно с другой

с названием изучае-

Домашнеезадание

стороны.

мой национальности

Но теперь я предлагаю вам позна-

и ее определенным

комиться поближе с культурами,

аспектом

национальностями, к которым вы

принадлежите.

Для этого вам необходимо разде-

литься на подгруппы по культур-

ному (этническому) принципу.

В ходе внеклассной работы, ди-

скуссий, обсуждений вам будет

необходимо изучить ряд вопросов,

которые вы представите на по-

следней нашей встрече.

Каждый участник группы будет

изучать определенной аспект из-

учаемой культуры.

Для того, чтобы выяснить, кто ка-

кую культуру будет изучать, будет

проведена жеребьевка

7. Подведение

– Что в занятии вам запомнилось,

итогов.

что показалось важным и интере-

Рефлексия

сным?

– Какие чувства испытываете

в данный момент?

– Обсуждение нового опыта и его

возможного влияния на поведение

личности в межкультурном обще-

нии.

– Появились ли пожелания к сле-

дующему занятию?

8. Ритуал

Вспомнитевесьтренинготначала

прощания

до конца, вспомните всех тех

людей, с которыми вы общались

за это время, почувствуйте их при-

сутствие в этом зале и затем вдох-

ните этот тренинг со всеми зна-

ниями, опытом, переживаниями,

общением и выдохните с глубокой

благодарностью за все, что было…

Этапы

Ход занятия

Примечание

1. Орг. момент

2. Вербальное

Начнем нашу работу с высказывания

3 мин.

приветствие

друг другу пожелания на сегодняш-

в кругу.

ний день. Оно должно быть корот-

«Приветствие

ким, желательно в одно слово. Вы

на сегодняшний

бросаете мяч тому, кому адресуете

день».

пожелание и одновременно говорите

Цель: формиро-

его. Тот, кому бросили мяч, в свою

вать положитель-

очередь бросает его следующему,

ную установку

высказывая ему пожелания на сегод-

на работу в груп-

няшний день. Будем внимательно

пе; развивать

следить за тем, чтобы мяч побывал

коммуникатив-

у всех, и постараемся никого не про-

ные навыки

пустить

3. Упражнение

1. Вам понравилось это упражнение?

15 мин.

«Комплименты».

2. Легко ли было хвалить товарищей?

Выполняется

Цель: форми-

3. Приятно получать комплименты?

в кругу, состоя-

ровать умение

4. Легче хвалить или принимать по-

щем из внешнего

думать о себе

хвалу?

и внутреннего

в положительном

кольца. Пары стоят

русле развивать

лицом друг к другу

коммуникатив-

и по очереди гово-

ные навыки

рят комплименты.

По хлопку ведущего

участники внутрен-

него круга перехо-

дят в другую пару

4. Упражнение

Каждый участник составляет свой

(работа в группах,

«Список качеств,

список качеств, которые, на его

обсуждение)

важных для об-

взгляд, являются самыми важными

щения».

при общении. Затем в группе обсу-

Цель: развивать

ждаетсявыборкаждого, ивыделяются

коммуникатив-

5–7 качеств, наиболее важных для

ные навыки;

общения.

способствовать

1. Почему ты считаешь эти качества

самораскрытию

наиболее важными?

участников;

2. Все с этим согласны? А как

формировать

на твой взгляд?

положительную

3. Всех устраивает данный список?

установку на ра-

боту в группе

Этапы

Ход занятия

Примечание

5. Упражнение

Из выбранных в предыдущем упраж-

Каждая скульпту-

«Скульптура

нении основных качеств каждый

ра обсуждается.

общения» (же-

воспитанник по очереди строит

Каждый участник

лающие строят

«скульптуру общения» – распреде-

находит то решение,

свою скульптуру

ление качеств по степени важности

которое устраивает

и защищают, об-

в построении общения.

его

суждение)

1. Объясни именно такое расположе-

Цель: форми-

ние качеств в твоей скульптуре.

ровать положи-

2. Почему именно это качество зани-

тельную уста-

мает главное место, а то находится

новку на работу

в удалении?

в группе;

3. Кто-нибудь что-то хочет изменить?

развивать ком-

муникативные

навыки;

способствовать

самораскрытию

участников

6. Анализ итогов

– Какой момент занятия был самым

занятия, ритуал

трудным, а какой – легким?

прощания.

– Удалось ли нам сегодня выявить

Цель: эмо-

все качества, необходимые при обще-

ционально

нии людей?

осмыслить прои-

– Что вы для себя взяли?

зошедшее на за-

– Было ли интересно и комфортно?

нятии;

развивать ком-

муникативные

навыки;

способствовать

самораскрытию

участников

7. Ритуал про-

Встать в круг. Положить руки друг

щания

другу на плечи. Приветливо посмо-

треть друг на друга и попрощаться

Этапы

Ход занятия

Примечания

1. Орг. момент

2. Разминка – 3 мин.

Сейчас я прошу всех встать

После каждой фразы

Упражнение «Это здо-

в круг. Я прошу каждого из вас

остальные участ-

рово!»

по очереди назвать то, чем вы

ники группы хором

Цель: повышение

любите заниматься, что получа-

произносят:

самооценки, акти-

ется лучше всего, например:

«Это здорово!»

визация участников

«Я играю на гитаре», «Я сочи-

тренинга

няю стихи», «Я люблю помо-

гать по дому маме» и т. д.

3. Упражнение «Грани

В предыдущем задании мы

нашего сходства»

с вами немного узнали друг

(работа в парах)

о друге, а сейчас я предлагаю

подумать более глубоко над

тем, что же нас объединяет

в этом мире. Таких разных,

часто непонятных для других.

Для этого нужно выбрать себе

партнера и сесть рядом с ним,

взяв при этом чистый лист бу-

маги и ручку.

Напишите заголовок

«Наше сходство» и поставьте

двоеточие.

Посмотрите внимательно на че-

ловека, сидящего рядом с вами.

Он не похож на вас. Другой

характер, рост, цвет волос или

глаз – очень много различий.

И это естественно, ведь он

Другой. Но сейчас подумайте

о том, что вас объединяет, в чем

сходство? Ведь оно есть. Толь-

ко об этом нельзя спрашивать

партнера. В течение 2–3 минут

будем молча работать, заполняя

листок под заголовком «Наше

сходство», думая об этом че-

ловеке и о себе одновременно,

ведь нельзя написать о сход-

стве, думая только о ком-то

другом.

При этом постарайтесь напи-

сать не только о чисто физиче-

ских или биографических при-

знаках, по которым вы похожи

друг на друга. Поразмышляйте,

что может вас объединять. Что

это может быть?

Вы оба общительны и добры?

Илиобамолчаливыизамкнуты?

После того как вы закончите

перечислять сходства, нужно

обменяться списками, чтобы

выразить свое согласие или

несогласие с тем, что напи-

сал партнер. Если вы ничего

не имеете против его записей,

они остаются в списке. Если

вас что-то не устраивает, вы

просто вычеркиваете эту

запись, но вам необходимо об-

судить в паре, с чем вы не сог-

ласны, указав причину.

Что вызвало наибольшие труд-

ности при выполнении упраж-

нения?

Что помогло вам выполнить

задание?

4. Беседа по теме

Мы с вами увидели, что все мы

5 мин.

занятия

с вами чем-то похожи, но чем-то

«Чем отличается то-

очень отличаемся.

лерантная личность

Главной темой нашего сегод-

от ин(не)толерантной»

няшнего занятия будет такое

качество личности, как Толе-

рантность.

Деление людей на толерантных

и ин(не)толерантных доста-

точно условно. Каждый чело-

век в своей жизни совершает

как толерантные, так и интоле-

рантные поступки.

Толерантныелюдибольшезнают

о своих достоинствах и не-

достатках. Они не стремятся

во всех своих бедах обвинять

окружающих.

Толерантный человек обычно

чувствует себя в безопасности

рядомсокружающими. Поэтому

он не стремится защищаться

от других людей.

Толерантные люди соблюдают

порядок. Не только дома,

ноивобщениисокружающими.

Способность к эмпатии («вчув-

ствование») определяется как

способность давать верные

суждения о других людях

5. Упражнение «Пау-

Очень часто мы сталкиваемся

Материалы: клубок

тина предрассудков»

с проблемой, когда люди при-

ниток или моток

Цели:

думывают негативные выска-

веревки.

– показать, как себя

зывания в отношении народа

После каждого

чувствует человек, яв-

или его представителя. Такое

негативного выска-

ляющийся объектом

высказывание, если оно ничем

зывания ведущий

стереотипов и пред-

не оправдано, можно назвать

обматывает участни-

рассудков;

предубеждением.

ка, представляющего

– дать старшеклас-

Предубеждение – отрица-

«народ», веревкой,

сникам возможность

тельное мнение о других без

как бы опутывая

научиться оказывать

достаточного основания. Пред-

«паутиной предрас-

поддержку человеку,

рассудок – такая точка зрения,

судков», до тех пор,

чувствующему себя

которая основана на ошибоч-

пока тот не сможет

униженным

ных и жестких обобщениях.

пошевелиться.

Мышление стереотипами – это

У членов группы

навешиваниеярлыковнагруппы

возникает желание

людей. Навешивание ярлыков

распутать «народ».

может быть полезным, потому

Для этого ведущий

что оно помогает нам орга-

предлагает всем

низовать наш мир. Например,

вспомнить что-то

людей, у которых болит голова,

хорошее об этом «на-

мы можем обозначить ярлыком

роде», посочувство-

«больные». Мы используем

вать ему. Участники

этот ярлык для того, чтобы бы-

по очереди высказы-

стро описать поведение и ощу-

ваются, а ведущий

щения этих людей. Когда мы

в это время посте-

навешиваем на людей ярлыки,

пенно распутывает

мы нередко преувеличиваем

«паутину». Упраж-

их ощущения и особенности

нение заканчивается,

поведения.

когда «народ» пол-

ностью освобожден

от «паутины пред-

рассудков»

Опутанный паутиной пред-

рассудков человек (человек

с ярлыком) чувствует себя

бесправным, беззащитным,

обиженным, лишенным права

голоса. В отношении некото-

рых национальностей, этниче-

ских меньшинств ходит мно-

жество анекдотов, основанных

на отрицательных стереотипах

и ярлыках.

«Вспомните и назовите какой-

то народ, который традиционно

является объектом насмешек

и анекдотов». Например, чукчу,

«лиц кавказской националь-

ности».

Я предлагаю кому-нибудь сыг-

рать роль выбранного народа.

Для этого необходимо сесть

в центр круга на стул, а осталь-

ные начинают рассказывать

о названной национальности

анекдоты, основанные на отри-

цательных стереотипах и пред-

рассудках, или высказывать

бытующие негативные пред-

ставления.

Ведущий спрашивает «народ»

о том, что он сейчас чувствует.

«Народ» рассказывает о своем

состоянии и своих чувствах.

«Какие у вас возникли чувства?

Вы бы хотели оказаться в роли

такого "народа"?»

6. Упражнение

Ведущий проходит по кругу

«Лукошко»

с лукошком, в котором находят-

Цели:

ся различные мелкие предме-

– работа с понятием

ты. Участники, не заглядывая

«толерантность» при

в лукошко, берут какой-то один

помощи ассоциатив-

предмет. Когда все готовы,

ного ряда;

ведущий предлагает каждому

– развитие фантазии,

найти какую-нибудь связь меж-

творческого мышле-

ду этим предметом и понятием

ния

толерантности. Рассказ начина-

ет участник, первым получив-

ший игрушку.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Например: «Мне достался мя-

Лукошко или пакет

чик. Он напоминает мне земной

с мелкими пред-

шар. Думаю, что толерантность

метами (например,

должна быть распространена

игрушками из «кин-

по всему миру»

дер-сюрпризов»,

значками и т. п.). Ко-

личество предметов

должно превышать

количество участни-

ков группы

7. Анализ итогов заня-

– Что в занятии вам запомни-

тия, ритуал прощания

лось, что показалось важным

и интересным?

– Какие чувства испытываете

в данный момент?

– Обсуждение нового опыта

и его возможного влияния

на поведение личности в меж-

культурном общении.

– Появились ли пожелания

к следующему занятию?

Участники благодарят друг

друга за совместные игры и вы-

полняют упражнение:

им нужно обнять как можно

большее количество своих то-

варищей за 15 секунд

Этапы

Ход занятия

Примечание

1. Орг. момент

2. Упражнение

Участники стоят в кругу. Ведущий не-

5 мин.

«Общий ритм»

сколько раз хлопает в ладоши с опреде-

Цель: повышение

ленной скоростью, задавая ритм, который

сплоченностигруппы

группа должна поддержать следующим

образом: стоящий справа от ведущего

участник делает один хлопок, за ним –

следующий и т.д. Должно создаваться

ощущение, будто в заданном ритме хло-

пает один человек, а не все члены группы

по очереди. Это упражнение редко удается

с первого раза. После нескольких пробных

кругов из игры постепенно выбывают

участники, нарушающие общий ритм

Этапы

Ход занятия

Примечание

1. Орг. момент

2. Упражнение

«Давайте представим, что все мы – атомы.

«Броуновское

Атомы находятся в непрерывном движении.

движение»

В процессе движения атомы объединяются

в молекулы, затем разъединяются и снова

беспорядочно двигаются. Объединяться

в молекулы мы будем по моему хлопку.

Одновременно с хлопком я буду называть

цифру, обозначающую количество атомов,

которые должны объединиться в молекулу.

Некоторое время атомы стоят, обнявшись,

изображая молекулу. Затем по хлопку и ко-

манде "Побежали", молекула распадается

на атомы, которые снова хаотично бегают

по комнате до следующей команды». В кон-

це игры следует назвать такое количество

«атомов», которое соответствует количеству

участников группы

3. Упражнение

«Я хочу предложить вам игру, в которой ва-

Время выпол-

«Доверие»

ши глаза будут отдыхать, а вести вас будут

нения 10 мин.

руки, уши, интуиция. Закройте глаза и на-

чните медленно ходить по комнате. Привы-

кайте к новому способу ориентирования…

В этой игре нельзя разговаривать (1 мин.)

Не открывая глаз, попробуйте найти себе

партнера. Возьмитесь за руки. Когда сделаете

это, встаньте рядом…

А теперь почувствуйте руки друг друга.

Какого размера ладони у вашего партнера,

теплые они или холодные, мягкие или шер-

шавые, нежные или жесткие?.. Попытай-

тесь сделать нечто вроде "тактильной фо-

тографии" его рук, сохраните ее в памяти

(2–3 мин.)

Не открывая глаз, отпустите руки партнера

и пройдитесь по комнате в одиночестве

(1 мин.)

Попробуйте с закрытыми глазами вновь най-

ти руки того же человека. Если вы уверены,

что нашли их, встаньте рядом и откройте

глаза. Понаблюдайте за остальными».