Проблемы самоутверждения личности. Материалы международной заочной научно-практической конференции 7 июня 2011 года, г. Киров

трудом привыкают к переменам, к смене обстановки и образа жизни, зависимы от мнений и оценок окружающих.

Различия в востребованности личности у работников различных слоев организационной иерархии выражены значительно слабее. Это объясняется спецификой отрасли энергетики и определенным кругом профессиональных обязанностей, которые выполняют руководители, специалисты и рабочие. По-видимому, определенный круг обязанностей позволяет чувствовать свою профессиональную востребованность всем группам испытуемых на приблизительно одинаковом уровне, за исключением нескольких различий.

Уровень удовлетворенности профессионального потенциала и уровень ощущения принадлежности к профессиональному сообществу несколько ниже у специалистов и чуть выше у руководителей и рабочих. Это объясняется тем, что большая часть специалистов стремится к профессиональному и карьерному росту, считаем, что они в данный момент времени не полностью реализуют свой потенциал, а знания и умения для его реализации у них достаточны. Но у специалистов существуют некоторые сложности с карьерным ростом, потому они ниже, чем остальные группы испытуемых, оценивают уровень востребованности профессионального опыта. В связи с этим у них ниже степень выраженности представлений о себе как представителе профессионального сообщества данной организации.

Степень переживания своей профессиональной востребованности, уверенности в возможности применить свои знания и навыки, уверенности в профессиональной компетентности, положительности оценки результатов своей профессиональной деятельности снижается со снижением статуса сотрудников организации, а также снижается степень удовлетворенности отношением других к себе как к профессионалу. В сравнении со специалистами и рабочими у руководителей несколько выше степень осознания Себя значимым для Других как референтного лица или источника информации, авторитета в профессии и степень позитивности отношения к себе как к профессионалу.

Таким образом, в экспериментальном исследовании выявлены существенные различия в показателях профессионального самоутверждения у руководителей, специалистов и рабочих как в количественных показателях, так и в качественных характеристиках.

В заключение необходимо отметить, что изученная проблема имеет огромное практическое значение, так как только самоактуализрующийся сотрудник, какое бы положение в организации он не занимал, может быть эффективным в работе и приносить наибольший вклад в развитие и процветание организации.

Примечания

1. Красильникова К. А. Акмеологические условия и факторы профессионального самоутверждения кадров государственной службы: дис. … канд. психол. наук. М., 2006.

91

2. Корчагина Г. И. К проблеме исследования профессионального самоутверждения личности // Психология XXI столетия. Т. 1. Ярославль: МАПН, 2008.

92

Г. И. Корчагина, М. В. Ральникова

СТРАТЕГИИ ДОСТИЖЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УСПЕХА У СОТРУДНИКОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ

В статье осуществлена попытка рассмотрения «профессионального успеха» как теоретического конструкта и интерпретация его на уровне конкретного эмпирического исследования.

The attempt of observation of “professional success” as a theoretical construct and its interpretation in the concrete empirical research is discussed in the article.

Изучение стратегий достижения состояния профессионального успеха у сотрудников правоохранительных органов является актуальным в связи с реформированием МВД России. В 2011 г. в силу вступил закон «О полиции», который сменил закон о милицейской службе, действовавший в стране с 1991 г. Ключевой задачей реформирования правоохранительной системы является восстановление доверия граждан к службам правопорядка. Чтобы выдержать профессиональную конкуренцию в период реформирования и соответствовать предъявляемым системой требованиям, сотрудникам правоохранительных органов необходимо профессионально самоутверждаться и стремиться к состоянию профессионального успеха.

Несмотря на значительное внимание, уделяемое исследователями изучению различных форм профессиональной активности, проблема состояния профессионального успеха в настоящее время остаётся малоизученной. В работах А. Маслоу, Э. Фромма, З. Фрейда, А. Адлера, Д. Аткинсона, А. Н. Леоньева, Б. М. Кедрова, В. Н. Дружинина, Л. И. Анцыферовой, К. А. Абульхановой-Славской, В. Д. Шадрикова и других были разработаны определённые аспекты проблемы жизненного успеха, что стало предпосылкой для описания понятий «успех» и «профессиональный успех».

Таким образом, актуальность и неразработанность данной проблемы обусловили выбор темы нашего исследования.

Целью исследования, в котором приняли участие 85 сотрудников ОВД, УИН г. Кирова и Кировской области, явилось на основе теоретического и эмпирического анализа описать характеристики состояния профессионального успеха и выделить стратегии его достижения у сотрудников правоохранительных органов. Для исследования применялись методы теоретического анализа научной литературы, эмпирические методы (метод тестирования «Вектор» В. Г. Мельникова, «Стиль саморегуляции» В. И. Моросановой, «Профессиональная востребованность личности» Е. В. Харитоновой и Б. А. Ясько, «Мониторинг трудовых мотивов» Ф. Герцберга, «Многомерный профессионально-психологический личностный

93

тест» А. В. Сидоренкова) и методы количественной и качественной обработки данных (коэффициент ранговой корреляции Спирмена и непараметрический U-критерий Манна – Уитни).

Объект исследования – профессиональный успех как динамичное состояние личности.

Предмет исследования – стратегии достижения состояния профессионального успеха у сотрудников правоохранительных органов.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что стратегии достижения состояния профессионального успеха различны у сотрудников правоохранительных органов в зависимости от выраженности и соотношения объективного (профессиональная надежность) и субъективного (профессиональная самоценность) показателей профессионального успеха.

Термин «успех» многозначен, и в настоящее время существует разное толкование данного понятия. Термин «успех» известен еще в восточно- и южнославянских языках.

Проблема достижения успеха изучается представителями многих научных дисциплин (философии, социологии, акмеологии и др.), в том числе и представителями психологической науки. Задача обзора основных подходов к проблематике успеха в психологии усложнена отсутствием прямых и однозначных теорий, рассматривающих его в качестве центрального или основного конструкта.

Профессиональный успех – интегрированное понятие, имеет два аспекта: с одной стороны, успешность профессионала может быть адекватно оценена членами его профессиональной среды, а с другой – человек сам идентифицирует свои успехи со своими индивидуальными качествами и способностями, утверждая источником профессионализма свой разум, свои знания, свой опыт, компетентность и рациональные свойства [1]. Объективные и субъективные факторы формируют подсистемы качеств личности как субъекта, достигающего состояния профессионального успеха. Эти подсистемы качеств, реализующиеся в профессиональной деятельности, обеспечивают формирование профессиональной самоценности и профессиональной надежности сотрудников.

Профессиональная самоценность – это субъективный результат реализации профессиональной активности, который выражается в удовлетворённости, гордости собой как профессионалом, стремлении к дальнейшему профессиональному росту, в управлении своим профессиональным развитием и карьерным продвижением [2].

Профессиональная надёжность – это внешний (объективный) результат реализации профессиональной активности, который «выражается в способности профессионала поддерживать сосредоточенность на достижении профессиональной цели, актуализацию профессиональных функций за счёт сформированной мотивации и социальных установок на совершенствование организации» [3].

94

Развивая представление о профессиональном успехе как о состоянии, имеющем универсальные составляющие для всех, обратимся к анализу содержательной стороны данного понятия. Для этого построим концептуальную схему понятия «профессиональный успех», как показано на рис. 1. Ранее выполненный анализ понятия «профессиональный успех» позволяет рассматривать данную систему как динамическую. Как видно из схемы, в содержание понятия «профессиональный успех» включается три базисных понятия. Определим их и отношения между ними.

В контексте нашего исследования в качестве субъекта выступает конкретная личность. Субъект определяет и назначает цель как определённое желанное состояние, к которому он стремится. А также субъект сам выбирает условия (мотивы, тип решения, стратегии достижения и др.), целесообразные целевому состоянию. В этом общем состоянии выделяются подсистемы переживаний субъекта, которые находятся в состоянии некоего баланса.

субъект

Рис. 1. Концептуальная схема понятия «профессиональный успех»

На основании проведенного концептуального анализа можно выделить и описать концепт понятия «профессиональный успех»: это состояние, к которому стремится субъект, выбирая самостоятельно целесообразные условия и пути достижения оптимального баланса между профессиональной самоценностью и профессиональной надежностью. Исходя из данного определения, в своем исследовании под стратегиями достижения профессионального успеха мы будем понимать формы целенаправленной организации человеком профессиональной деятельности, включающие его отношение к собственным возможностям и ресурсам, их актуализации и реализации, принятие решений по достижению оптимального баланса между профессиональной самоценностью и профессиональной надежностью.

Если схематично представить позицию профессионального успеха человека, то получим единую ось, на полюсах которой находятся профессиональная самоценность и профессиональная надежность, как показано на рис. 2. Так, зона оптимума, позиция профессионально успешного

95

человека, находится на середине оси по принципу «золотого сечения», по принципу гомеостаза.

Существует зона оптимума, которая удерживает всю целенаправленную систему как гомеостатическую в балансе.

Рассматривая особенности профессионального успеха у сотрудников правоохранительных органов, не стоит забывать об особенностях их профессиональной деятельности: стрессогенный и криминогенный характер службы, иерархическая система подчинения, детальное правовое урегулирование профессиональной деятельности и её двойственный характер, который, с одной стороны, предусматривает дисциплину, внутренний распорядок, обязанности и права личного состава, а с другой стороны, индивидуальный подход к каждому человеку как предмету своего труда.

Для описания стратегий достижения состояния профессионального успеха у сотрудников правоохранительных органов была проведена корреляция между данными, полученными по всем методикам, проведенным

входе исследования с сотрудниками правоохранительных органов.

Врезультате анализа статистических данных было выявлено, что у профессионально успешных сотрудников существует сильная взаимосвязь между удовлетворенностью реализацией профессионального потенциала и профессиональной компетентностью (r = 0,787; p ≤ 0,05): чем выше у таких сотрудников удовлетворенность степенью реализации своего профессионального потенциала, достигнутым профессиональным статусом, тем увереннее человек в своей профессиональной компетентности. Также удовлетворенность реализацией профессионального потенциала имеет средние связи с профессиональным авторитетом (r = 0,586; p ≤ 0,05), самостоятельностью (r = 0,672; p ≤ 0,01), стремлением к достижению успехов (r = 0,485; p ≤ 0,01) и средние обратные взаимосвязи со стремлением к зависимости от группы (r = 0,526; p ≤ 0,01). Чем чаще сотрудник будет реализовывать свой профессиональный потенциал и чувствовать от этого удовлетворение, тем адекватнее будет субъективная оценка степени представленности личности в сознании других людей (коллег, руководства, близких людей) в качестве лица, чье мнение значимо для других как существенный ориентир для принятия решения, тем больше будет развита способность самостоятельно планировать деятельность, организовывать работу по достижению выдвинутой цели, тем чаще мотив достижения успехов будет направлять сотрудника в деятельности и тем меньше такой работник будет зависеть от мнения группы и поддаваться её влиянию.

96

Самостоятельность у сотрудников сильно взаимосвязана профессиональной компетентностью (r = 0,724; p ≤ 0,05) и профессиональным авторитетом (r = 0,718; p ≤ 0,05). Те сотрудники правоохранительных органов, которые самостоятельно выдвигают цели, контролируют ход их выполнения и оценивают промежуточные и конечные результаты деятельности, обладают уверенностью в своих профессиональных знаниях и осознают себя референтной личностью в рамках выполняемой профессиональной деятельности.

Шкала «оценка результатов» сильной обратной связью взаимосвязана с трудовым мотивом зависимости от группы (r = –0,734; p ≤ 0,05): то есть чем выше у сотрудника развита индивидуальная и адекватная оценка себя и результатов собственной деятельности, чем осознаннее субъективные критерии оценки, тем меньшее влияние на достижение профессиональной цели будет оказывать группа, коллектив. Также чем выше у сотрудника общий уровень саморегуляции, тем реже мотив зависимости от группы будет выступать в качестве доминирующего (r = –0,612; p ≤ 0,05).

В результате анализа статистических данных было установлено наличие прямой сильной взаимосвязи между мотивацией достижения и планированием (r = 0,715, р ≤ 0,01), а также наличие прямой значительной взаимосвязи между мотивацией достижения и моделированием (r = 0,671, р ≤ 0,01): чем выше мотивация достижения целей испытуемых тем выше планирование и моделирование, и наоборот, чем ниже мотивация достижения целей, тем ниже планирование и моделирование. Полученные результаты свидетельствуют о том, что высокая активность по достижению целей у сотрудников правоохранительных органов связана со способностью самостоятельно определять и выдвигать цели и удерживать их в актуальном состоянии, со способностью определять программы действий.

Было выявлено, что показатель гибкости имеет прямую значительную взаимосвязь с социально психической устойчивостью (r = 0,545, р ≤ 0,05) и с переживанием профессиональной востребованности (r = 0,505, р ≤ 0,05): чем выше уровень гибкости, тем выше уровень социально-психической устойчивости и переживания профессиональной востребованности, и наоборот, чем ниже уровень гибкости, тем ниже социально-психическая устойчивость и переживание профессиональной востребованности. Таким образом, можно говорить о том, что способность реагировать на ситуацию, быстро и своевременно планировать деятельность и поведение, разрабатывать программу действий, оценивать критерии, по которым принимается решение, приводит к тому, что личность безболезненно переживает невозможность максимально реализовать себя в профессиональной деятельности – невозможность достичь цели своей профессиональной деятельности. И наоборот, если деятельность не планируется своевременно, то невозможность достичь цели вызывает у сотрудников сильный стресс.

97

Объективные способности и объективные моральные качества, которые вместе образуют профессиональную надежность, имеют тесную взаимосвязь с признанием окружающими (r = 0,788; p ≤ 0,01). А субъективные показатели по методике «Вектор» – профессиональная самоценность – тесно взаимосвязаны с самоотношением (r = 0,734; p ≤ 0,01).

Проанализировав полученные различия и корреляционные связи в «контрастных группах», можно сделать вывод о том, что стратегии достижения состояния профессионального успеха у сотрудников правоохранительных органов отличаются тем, что профессионально успешные люди умеют гибко выбирать, использовать и своевременно реагировать на все условия, целесообразные состоянию профессионального успеха, они тонко чувствуют баланс между профессиональной самоценностью и профессиональной надежностью, постоянно уравновешивая оба эти состояния, то есть адаптируют все имеющиеся условия (внешние и внутренние – ресурсы собственной личности) под свою цель и желаемый результат. На рис. 3 показан тот адаптивный контур, благодаря которому профессионально успешные сотрудники достигли исследуемого нами состояния.

Рис. 3. Стратегия достижения состояния профессионального успеха у сотрудников правоохранительных органов

При такой стратегии достижения состояния профессионального успеха сотрудники правоохранительных органов при построении своей профессиональной деятельности руководствуются мотивом достижения цели, ориентированы на результат деятельности, они стараются реализовать весь свой профессиональный потенциал, положительно оценивают себя как профессионала и результаты своей профессиональной деятельности, они профессионально востребованы и значимы для своего профессионального сообщества. Механизмом достижения состояния профессионального успеха при данной стратегии служит высокая степень саморегуляции, основанная на самостоятельности, гибкости и программировании, то есть выдвижение цели у сотрудников происходит осознанно, они самостоятельно планируют

98

деятельность и организуют работу по достижению выдвинутой цели. Ход достижения цели всегда ими контролируется, анализируется, оцениваются промежуточные и конечные результаты деятельности. При возникновении непредвиденных обстоятельств сотрудники, использующие такую стратегию, легко перестраивают планы и программы действий, быстро оценивают изменение значимых условий и вносят соответствующие цели коррективы.

У сотрудников правоохранительных органов, не достигших состояния профессионального успеха, в стратегии его достижения отсутствует адаптивный контур. Иными словами, их стратегия менее надежна и устойчива, а это значит, что испытуемые, не достигшие на момент исследования профессионального успеха, с трудом выдвигают и ставят цели самостоятельно, программы деятельности могут разрабатывать сами, но не могут их изменять в новых обстоятельствах, они более критичны к себе и демонстрируют менее уверенное поведение в ситуациях общения с разными людьми. Такие сотрудники неудовлетворены степенью реализации профессионального потенциала, они уверены в своей некомпетентности и болезненно переживают свою профессиональную невостребованность, главными мотивами профессиональной деятельности выступают стремление к материальному благополучию и стремление к личностному росту.

Таким образом, в ходе эмпирического исследования выдвинутая нами ранее гипотеза о том, что стратегии достижения состояния профессионального успеха различны у сотрудников правоохранительных органов в зависимости от выраженности и соотношения объективного (профессиональная надежность) и субъективного (профессиональная самоценность) показателей профессионального успеха, нашла свое подтверждение.

Примечания

1.Согомонов А. Ю. Генеалогия Успеха и Неудач. М.: ООО «Солтекс» при участии

ООО«Невский Простор», 2005.

2.Бриджес У. Время перемен: как контролировать изменения в вашей жизни. М.: Вершина, 2008.

3.Корчагина Г. И., Поварёнков Ю. П. Профессиональное самоутверждение личности: системогенетический подход. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2009.

99

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Астанина Надежда Борисовна – ассистент Воронежского филиала Московского гуманитарно-экономического института, г. Воронеж, Россия.

Ахунова Ирина Георгиевна – старший преподаватель кафедры психологии и конфликтологии Минского филиала Российского государственного социального университета, г. Минск, Республика Беларусь.

Береснев Антон Олегович – студент V курса очной формы обучения факультета психологии Вятского государственного гуманитарного университета, г. Киров, Россия.

Бугайчук Татьяна Владимировна – кандидат психологических наук,

старший преподаватель кафедры общей и социальной психологии Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского, г. Ярославль, Россия.

Будина Анастасия Анатольевна – студентка V курса очной формы обучения факультета психологии Вятского государственного гуманитарного университета, г. Киров, Россия.

Васильевых Марина Николаевна – студентка VI курса заочной формы обучения факультета психологии Вятского государственного гуманитарного университета, г. Киров, Россия.

Дровосеков Сергей Эдуардович – студент IV курса очной формы обучения факультета психологии Вятского государственного гуманитарного университета, г. Киров, Россия.

Завойчинская Ирина Григорьевна – кандидат педагогических наук,

доцент по кафедре педагогики, доцент кафедры экономики и предпринимательства Вятского государственного университета, отличник образования РФ, г. Киров, Россия.

Касимова Светлана Геннадиевна – кандидат психологических наук,

доцент кафедры практической психологии Вятского государственного гуманитарного университета, г. Киров, Россия.

Комкова Елена Ивановна – кандидат психологических наук, доцент

доцент кафедры практической психологии Вятского государственного гуманитарного университета, г. Киров, Россия.

Мазилов Владимир Александрович – доктор психологических наук,

профессор, заведующий кафедрой общей и социальной психологии Ярославского государственного педагогического университета, г. Ярославль, Россия.

Матанцева Татьяна Николаевна – кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии Вятского государственного гуманитарного университета, г. Киров, Россия.

100