Хронокарта семинарского занятия

1.1.Объявление темы, цели занятия.

1.2.Оценка готовности аудитории, оборудования и студентов.

1.3.Постановка основных вопросов перед группой.

2.Актуализация базовых (теоретических) знаний студен- 43 мин

тов по теме семинара

2.1.Слушание основных докладов по вопросам семинара и 20 мин

дополнений. Развернутая беседа по основным вопросам семинара.

2.2.Слушание докладов студентов по вопросам для самостоя10 мин

тельного изучения.

3.Самостоятельная работа студентов под контролем 30 мин

преподавателя.

Задание 1. Работа с презентацией «Методы контроля».

Задание 2. Работа с текстами «Реформа единицы», «Экраны успеваемости», «Тестирование как метод педагогического контроля».

Задание 3. Разбор педагогической ситуации ««Жизнь моей семьи».

Задание4. Заполнение таблицы«Педагогический контроль».

5.Контроль качества знаний, умений и навыков студентов 15 мин.

по теме занятия (тест)

6.1Обобщение, выводы по теме.

6.2Оценка работы студентов на занятии.

6.3Домашнее задание.

План семинарского занятия

1. Основные вопросы:

1.Контроль – понятие, функции, принципы.

2.Виды контроля: предварительный, текущий – их характеристика, преимущества и недостатки.

3.Рубежный и итоговый контроль – их характеристика, преимущества и недостатки.

50

4.Методы оценки знаний обучающихся на занятии: повседневное наблюдение за работой, устный опрос – индивидуальный, фронтальный, уплотненный – их характеристика и особенности.

5.Критерии оценки успеваемости обучающихся. Отличие учебной оценки и отметки.

2. Самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.

Задание 1. Просмотрите презентацию «Методы контроля» и дайте письменно ответ навопрос: «Для чего нужен контроль знаний?».

Задание 2. Работа с текстом «Реформа единицы» (Кассиль Л. Кондуит и Швамбрания. — М.: Советская Россия, 1985. — С. 133-134.)

«В учительской повесили новый портрет: волосы ершиком, отвороченные уголки стоячего воротничка, как крылышки херувима... Александр Федорович Керенский. На специальном молебне учителя присягали Временному правительству. Общую молитву всех классов отменили. По утрам, перед уроками, стали читать прямо в классе коротенькую молитву. Затем либеральный новый директор решился на смелый шаг: он отменил отметки.

- Все эти единицы, двойки, пятерки с минусом непедагогичны, – распинался Ромашов перед родительским комитетом.

Отныне учителя не ставили в наши дневники и тетради единиц и пятерок. Вместо единицы писалось «плохо», вместо двойки – «неудовлетворительно». Тройку заменяло «удовлетворительно». «Хорошо» означало прежнюю четверку, а «отлично» стоило пятерки. Потом, чтобы не утратить прежних «плюсов» и «минусов», стали писать «очень хорошо», «не вполне удовлетворительно», «почти отлично» и так д а- лее. А латинист Тараканиус, очень недовольный реформой, поставил

51

однажды Биндюгу за письменную уже нечто необъяснимое: «совсем плохо с двумя минусами». Так и за четверть вывел.

- Если принять «плохо» за единицу, – высчитывал Биндюг, – то у меня по латыни отметка за четверть такая, что простым глазом и не углядишь. Черт его знает, чему это равно. Хорошо, если нуль. А вдруг еще меньше?»

Рефлексия: Как вы думаете, какие функции педагогического контроля были здесь нарушены? А можно ли заменить отметки словесными формулами? При каких обстоятельствах___________________________

Задание3. Разбор педагогической ситуации ««Жизнь моей семьи». «Учитель литературы предложил семиклассникам написать сочинение на тему «Жизнь моей семьи». Ученица Тамара Л. написала в сво-

ем сочинении (орфография и пунктуация сохранены):

«Мама у меня работает на фабрике. В прошлом году мама лежала два раза в больнице. Я и папа были вдвоем. Я стирала, готовила, ходила к маме в больницу. Потом папа начал пить, часто приходил пьяный. Мы боялись его. Он бил маму выгонял нас из дома, часто приходилось ночевать у соседей. Часто выбрасывал мои учебники. Раньше за меня и маму заступалась сестра, а теперь сестра не живет с нами. Она вышла замуж. А папа все также продолжает пить. Мне тоже попадает от него. Когда я училась в пятом классе, он ударил меня по глазу и весь глаз был синий. Так вот и живет наша семья».

Учитель, проверив сочинение, поставил отметку «2». Возвращая девочке тетрадь, он сказал: «Очень плохо написано. Грубых ошибок наделала, да и с пунктуацией не все в порядке».

Рефлексия. Как вы считаете, правильно ли поступил учитель? Насколько его действия соответствуют функциям педагогического контроля?

52

Да, потому что…. Нет, потому что…

Ачто бы сделали вы в данной ситуации?

_____________________________________________________________

Задание 4. Заполните следующую таблицу «Педагогический контроль».

Задание 5 (дополнительное). Работа с текстом. Прочитайте статью (Медико-биологические и социальные основы здоровья дошкольников: электронный учебник – http://academy.cross-kpk.ru/) и выпишите в тетрадь определение понятия «педагогический контроль в физическом воспитании», его задачи организационно-методические особенности его организации.

53

«Медико-педагогический контроль в процессе физической культуры

Под педагогическим контролем в физическом воспитании понимается система показателей, дающая объективную информацию о происходящих изменениях в физическом развитии, физической подготовленности и состоянии здоровья детей в процессе жизнедеятельности.

Последнее говорит о том, что лишь в процессе жизнедеятельности в определенной последовательности, получая объективные показатели о состоянии физических параметров детей, можно получать динамику, по которой можно судить не только о состоянии, но и о перспективах роста и развития ребенка. Таким образом, педагогический контроль выполняет, как минимум две функции – с одной стороны, результаты контроля дают объективную картину состояния изучаемого объекта, с другой – позволяют выбрать наиболее рациональные пути, формы, методы и средства для достижения хороших результатов в будущем. Эта вторая, управленческая функция педагогического контроля в физическом воспитании чрезвычайно существенна, ибо имеющиеся огрехи в физическом воспитании детей зачастую являются следствием управленческих решений, принятых без учета его конкретных данных.

Задачи, стоящие перед педагогическим контролем у дошкольников:

1.Выявить уровень развития морфологических и функциональных свойств организма, физических качеств и двигательных умений и навыков детей.

2.Подтвердить или опровергнуть выбранный путь достижения показателей раз-

вития, физической подготовленности, а также двигательных умений и навыков детей.

К основным организационно-методическим особенностям педагогического контроля физической подготовленности детей дошкольного возраста относятся:

а) необходимость предварительного обучения технике некоторых контрольных упражнений;

б) формирование у детей мотивов к достижению наивысших результатов в тестах, особенно в контрольных упражнениях, связанных с проявлениями максимальных или длительных усилий;

в) расширение в разумных пределах комплексов тестов с целью повышения надежности оценки физической подготовленности дошкольников;

г) преимущественное использование интегральных и суммарных показателей как наиболее информативных и объективных характеристик физической подготовленности детей 3-6 лет.

Педагогический контроль неразрывно связан с врачебным контролем и до л- жен представлять единый комплекс мероприятий по укреплению здоровья детей.

Медицинский контроль

В задачи медицинского контроля, проводимого в детском дошкольном образовательном учреждении, входит проведение врачебно-педагогических наблюдений на занятиях по физической культуре. Эти наблюдения позволяют оценить адекватность оздоровительного воздействия занятий физической культурой с дошкольниками. Методика врачебно-педагогического контроля включает оценку:

-уровня нагрузки по пульсовой кривой, получаемой в процессе занятий физической культурой;

-восстановления пульса, дыхания, давления после занятий;

-показателей общей моторной плотности занятия;

-динамика простейших функциональных проб;

-правильности методического построения занятия, соблюдения основных

дидактических принципов; - внешних признаков утомления, возникающих у ребенка в процессе занятий.

54

Контроль за уровнем развития физической подготовленности у дошкольников предусматривает определение уровня развития основных физических качеств:

-выносливости (общей);

-силовой подготовленности;

-силовых качеств (силовой выносливости);

-гибкости;

-быстроты;

-координационных способностей»

Вопросы для самостоятельного изучения к семинару:

1.Методы письменного контроля, практическая проверка знаний

иумений – их характеристикаи особенности.

2.Педагогическое тестирование – понятие, преимущества и недостатки, требования к составлению тестов.

Темы рефератов:

1.Современные виды и формы контроля и их значение для системы образования (педагогическое тестирование, рейтинговая система).

2.Методы письменного контроля знаний студентов в вузе.

3.Методы устного контроля знаний студентов в вузе.

4.Психологические и педагогические требования к оценке знаний.

5.Врачебно-педагогический контроль в процессе физического воспитания.

Закрепление материала с помощью приема «Древо мудро-

сти». Цель приема: выявить сложные вопросы темы и уточнить их еще раз. Сущность приема «Древо мудрости» (вариант 1): каждый студент пишет на листочке трудный вопрос по теме, «прикрепляет» свой вопрос к «дереву», изображенному на интерактивной доске. Далее, другой студент или пара обучающихся «срывают» вопросы и дают полные ответы.

Контроль качества знаний по теме занятия: тест:

Обратите внимание: правильных ответов может быть несколько на одинвопрос.

55

1)ФОРМА ОБУЧЕНИЯ «ЛЕКЦИЯ» ИМЕЕТ СЛЕДУЮЩУЮ ОСНОВНУЮ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ЦЕЛЬ

1. формирование и отработка умений

2. закладывает основы систематизированных научных знаний

3. применение знаний и умений в практике

4. углубление знаний в области изучаемого предмета

5. приобщение к принципам, правилам технологии научноисследовательской работы

2)ФОРМА ОБУЧЕНИЯ «ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ» ИМЕЕТ СЛЕДУЮЩУЮ ОСНОВНУЮ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ЦЕЛЬ

1. формирование и отработка умений

2. закладывает основы научных знаний

3. применение знаний и умений в практике

4. углубление знаний в области изучаемого предмета

5. приобщение к принципам, правилам технологии научноисследовательской работы

3)ФОРМА ОБУЧЕНИЯ «СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ» ИМЕЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ

1. все ответы верны

2. закрепление научных знаний, полученных на лекции

3. применение знаний и умений в практике

4. углубление знаний в области изучаемого предмета

5. развитие умений обсуждения профессиональных проблем

4)ОСНОВНОЙ ЦЕЛЬЮ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ЯВЛЯ-

ЕТСЯ

1. закрепить знания, полученные на лекционных и семинарских занятиях

2. дать теоретическое обоснование темы

56

3.научить студентов использовать теоретический материал в практических ситуациях

4.помочь донести изложенный па занятии материал до экзаменов

5.определить логическую последовательность учебного материала по теме

5)ДИДАКТИЧЕСКИМИ ФУНКЦИЯМИ ДОМАШНЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЯВЛЯЮТСЯ

1.расширение и углубление учебного материала, проработанного аудиторно

2.контроль знаний

3.формирование мотивации учения

4.формирование умений и навыков самостоятельного выполнения заданий

5.повышение авторитета преподавателя

6)ФУНКЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ В МЕДИЦИНСКОМ ОБРАЗОВАНИИ СОСТОЯТ

1.в приближенном моделировании профессиональных ситуаций

2.в отработке определенных умственных действий

3.в использовании для самостоятельной работы

4.в выявлении слабо успевающих студентов

5.во внесении разнообразия в учебное занятие

7)ЦЕЛЬЮ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ЯВЛЯЕТСЯ

1.опрос обучающихся

2.определение числанеуспевающих в группе

3.выявление содержания и структуры занятия

4.оценка уровня усвоения студентами содержания обучения

5.выявление состояния здоровья учащихся

8) ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ

57

1.применением технических средств

2.выживаемостью знаний, умений и навыков

3.точной регламентацией структуры занятия

4.удовлетворенностью студентов результатами обучения

5.степенью достижения целей обучения

9) КОНТРОЛЬ – ЭТО

1.способ наказать студента преподавателем

2.определение степени подготовки студентов к дальнейшей учебе и практической деятельности

3.способ преподавателя проявить свою власть

4.выявление степени соответствия исходного уровня и результатов промежуточного и конечного этапов обучения заданным целям

5.оценкадобросовестности учащихся

10)ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ СОСТОЯТ

1.в принятии решений относительно личности студента

2.в оценке знаний, умений и навыков студента

3.в осуществлении социальной справедливости

4.в своевременном выявлении отставания обучающихся по предмету

5.в определении эффективности методов обучения

11)ПРИ ПРОВЕДЕНИИ КОНТРОЛЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНА-

НИЙ НЕОБХОДИМО ПРОВЕРИТЬ

1.знание последовательности выполнения действий

2.понимание значений употребляемых слов

3.основные правила, закономерности, аксиомы

4.уровень развития личности учащегося

12) ОСНОВНЫМИ ТРЕБОВАНИЯМИ К ТЕСТОВОМУ КОНТРОЛЮ ЯВЛЯЮТСЯ

58

1.адекватность целям обучения

2.надежность контроля

3.наличие инструкции опрашиваемым

4.все ответы верны

5.автоматизация

13) ПРИ ОТВЕТЕ ОБУЧАЮЩИЙСЯ ДОПУСТИЛ РЯД ОШИБОК КОММЕНТАРИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ, ОБОСНОВАННЫЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ

1.«Садись, ты ничего не знаешь»

2.«Чушь! От тебя я, видимо, хорошего ответа не дождусь»

3.«Ответ был бы верен, если бы Вы указали то-то и то-то...»

4.«Ты допустил такие-то ошибки. Надо лучше готовиться к заня-

тиям»

5.невербальный комментарий

Ключ к тесту

59

Задумайся!

R = DE

РЕЗУЛЬТАТ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ НИЧЕМ ИНЫМ, КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩЕГОСЯ

Семинарское занятие 6. Воспитание как основа формирования и развития личности

Цели:

-сформировать знания о воспитании как социокультурном и педагогическом процессе; движущих силах воспитания; сущности и методах перевоспитания и самовоспитания.

-овладеть умениями анализировать и оценивать условия, в которых протекает воспитательный процесс; выбирать пути и способы разрешения и устранения противоречий в воспитательном процессе; устанавливать взаимосвязь закономерностей, принципов и факторов воспитания; выделять и анализировать особенности построения содержания воспитания в рамках различных концепций воспитания.

-сформировать личностную ответственность у будущего врача за лечение и воспитание пациента, формирования у него готовности к деятельности по сохранению и улучшению здоровья, ориентации на здоровый образ жизни.

60