Педагогика. Учебно-методический комплекс дисциплины

Образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии; дискуссионные (проблемно-диалогические) формы и методы интерактивного обучения.

ЛЕКЦИЯ 2 Тема 2. Становление и развитие отечественной педагогики.

Форма лекции – Лекция-беседа с элементами визуализации.

Цель – акцентирование внимания студентов к наиболее важному материалу на основе активного вовлечения обучающихся в образовательный процесс с учетом фронтальной беседы; развитие успешного восприятия и запоминания учебного материала.

Содержание:

–Семейное воспитание детей у древних славян. Институты воспитания и обучения. Зарождение отечественной педагогической мысли. Периодизация отечественной педагогики. Первые школы в Новгороде в 1030 г., школы учения книжного. Педагогика в период позднего феодализма и зарождения капитализма (XVII в. – первая половина XIX в.).

–Педагогические идеи отечественных педагогов-новаторов. Педагогические взгляды Н.И. Пирогова. Педагогические взгляды К.Д. Ушинского. Педагогические идеи П.Ф. Каптерева. Педагогические идеи С.Т. Шацкого. Педагогические взгляды А.С. Макаренко. Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского. Гуманная педагогика Ш.А. Амонашвили. Педагогические взгляды Т.И. Шамовой. Педагогические взгляды В.А. Сластёнина. Педагогические идеи В.А. Караковского. Педагогические идеи Е.А. Ямбурга.

Объем – 2 часа.

Образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии; дискуссионные (проблемно-диалогические) формы и методы

интерактивного обучения; технологии коллективной мыследеятельности.

11

РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ ИМЕТОДОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

ЛЕКЦИЯ 3 Тема 4. Школьное образование в дореволюционной России.

Форма лекции – Проблемная лекция с элементами визуализации.

Цель – развитие у студентов: проблемно-диалогических навыков и творческого усвоения знаний на основе исследовательского подхода; успешного восприятия и запоминания учебного материала.

Содержание:

–Возникновение школы как социального института, дворцовая школа князя Владимира в Киеве 988 г. Школа, основанная Ярославом Мудрым в Новгороде в 1037 г. Монастырские школы XIII-XV вв. Братские школы XIVXV вв. Приходские и частные школы XV-XVI вв. Открытие Московской славяно-греко-латинской академии в 1686 г., греко-латинских и грамматических школ в XVII в. Значение просветительских реформ Петра I. Открытие первых гимназий и Московского университета в 1755 г. М.В. Ломоносов и «Регламент академической гимназии при Московском университете» 1758 г.

–Александр I и преобразование системы народного просвещения. Создание Николаем I Комитета устройства учебных заведений в мае 1826 г. «Устав гимназий и училищ уездных и приходских» от 8 декабря 1828 г.

– К.Л. Ушинский и Н.Ф. Бунаков о роли о рганизации школьной жизни. Передовые педагогические идеи Н.А. Корфа. Идеи Н.И. Пирогова о коллегиальном управлении школой.

– Училищеведение в системе просвещения. Открытие государственный школ в начале XX в. Всероссийский съезд Союза учителей в Петербурге в 1905

12

г. I Всероссийский съезд по народному просвещению 22 декабря 1913 г. в (Петербург).

Объем – 2 часа.

Образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии; дискуссионные (проблемно-диалогические) формы и методы интерактивного обучения; технологии коллективной мыследеятельности.

ЛЕКЦИЯ 4 Тема 5. Постановка проблем школьного образования в советский и

постсоветский периоды.

Форма лекции – Лекция-беседа с элементами визуализации.

Цель – акцентирование внимания студентов к наиболее важному материалу на основе активного вовлечения обучающихся в образовательный процесс с учетом фронтальной беседы; развитие успешного восприятия и запоминания учебного материала.

Содержание:

–Учреждение Государственной комиссии по просвещению 9 ноября 1917 г. Создание в декабре 1917 г. в Наркомпросе РСФСР внешкольного отдела под руководством Н.К. Крупской. Положение ВЦИК «О единой трудовой школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики» от 30 сентября 1918 г. Положение СНК РСФСР «Об организации дела народного образования в Российской Советской Социалистической Республике» от 18 июня 1918 г.

–Педология и дидаскология.

–Постановление ВЦИК и СНК СССР от 14 августа 1930 г. «О всеобщем обязательном начальном обучении», Постановление ЦК ВКП(б) «О начальной

исредней школе» от 25 августа 1931 г. Постановление СНК СССР и ЦК

ВКП(б) «Об организации учебной работы и внутреннем распорядке в

13

начальной, неполной средней и средней школе» от 3 сентября 1935 г. Постановление ЦК ВКП(б) «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» от 25 августа 1932 г. Постановление 1933 г. «Об учебниках для начальной и средней школы». Постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) «О структуре начальной и средней школы СССР» от 15 мая 1934 г.

–Педагогика и школоведение 40-х годов XX столетия.

–«Типовые правила внутреннего трудового распорядка для работников

–Попытка демократизации управления школой в 1960-е гг. «Устав средней общеобразовательной школы» от 8 сентября 1970 г.

–Создание факультетов по подготовке и повышению квалификации организаторов образования в СССР 1970-е гг.

–Усиление контроля за деятельностью школ в 1980-е гг. Вопросы демократизации школы в конце 80-х гг. XX в. Закон Российской Федерации «Об образовании» № 3266-1 от 10.07.1992 г.

Объем – 2 часа.

Образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии; дискуссионные (проблемно-диалогические) формы и методы интерактивного обучения; технологии коллективной мыследеятельности.

ЛЕКЦИЯ 5

Тема 6. Методология развития общего образования в России в XXI

веке.

Форма лекции – Интерактивная проблемная лекция.

Цель – развитие у студентов: проблемно-диалогических навыков и творческого усвоения знаний на основе исследовательского подхода;

успешного восприятия и запоминания учебного материала.

14

Содержание:

–Фундаментальные основы государственной политики в области образования в Российской Федерации. Национальная доктрина образования в Российской Федерации (2000-2025 гг.). Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010). Федеральная целевая программа развития образования (2011-2015 гг.). Стратегия 2020 (2008, 2010). ФЗ «Об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 29.12.2012 г.

–Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования.

–Нормативно-правовое обеспечение деятельности общеобразовательной организации в части введения ФГОС основного общего образования. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 ноября 2011 года № 03-776 «О примерной основной образовательной программе основного общего образования».

–Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014, зарегистрировано в Минюсте России 26 сентября 2013 г. № 30038. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015, зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 № 30067.

15

– Приказ Минтруда России от 18.10.2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 №30550). Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приложение к Приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 14 августа 2009 г. № 593). Конвенция о правах ребенка. Закон об образовании в действующей редакции.

Объем – 2 часа.

Образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии; дискуссионные (проблемно-диалогические) формы и методы интерактивного обучения; технологии коллективной мыследеятельности.

РАЗДЕЛ III. ПЕДАГОГИКА ШКОЛЫ ЛЕКЦИЯ 6

Тема 7. Образовательный процесс в общеобразовательной школе. ФГОС и основная образовательная программа.

Форма лекции – Проблемная лекция с элементами визуализации.

Цель – развитие у студентов: проблемно-диалогических навыков и творческого усвоения знаний на основе исследовательского подхода; успешного восприятия и запоминания учебного материала.

Содержание:

– Субъект-субъектное взаимодействие в системе учитель-ученик. Урок как основная форма организации образовательного процесса. Управление образовательным процессом: анализ итогов учебного года, планирование,

16

организация, регулирование и внутришкольный контроль. ФГОС и основная образовательная программа начального общего образования (1-4 классы).

– ФГОС и основная образовательная программа основного общего образования (5-9 классы). ФГОС и основная образовательная программа среднего (полного) общего образования (10-11 классы). Учебный план как основной документ в системе общего образования.

Объем – 2 часа.

Образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии; дискуссионные (проблемно-диалогические) формы и методы интерактивного обучения; технологии коллективной мыследеятельности.

ЛЕКЦИЯ 7 Тема 8. Воспитательный процесс в общеобразовательной школе.

Форма лекции – Проблемная лекция с элементами визуализации.

Цель – развитие у студентов: проблемно-диалогических навыков и творческого усвоения знаний на основе исследовательского подхода; успешного восприятия и запоминания учебного материала.

Содержание:

–Система воспитательной работы в школе. Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования. Программа организации внеурочной деятельности обучающихся.

–Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

–Методические рекомендации по организации работы методического объединения классных руководителей. Роль классного руководителя в воспитательном процессе.

–План и анализ воспитательной работы. Портфолио класса. Социальный

паспорт школы.

17

–Профориентационная работа в школе.

–Взаимодействие семьи и школы.

Объем – 2 часа.

Образовательные технологии: информационно-коммуникационные

технологии; дискуссионные (проблемно-диалогические) формы и методы интерактивного обучения; технологии коллективной мыследеятельности.

6.2. ДИДАКТИЧЕСКОЕ НАПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

РАЗДЕЛ I. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1 Тема 1. Педагогика в системе научного знания.

Формы занятия – Мини-конференция. Практическое занятие с элементами дискуссионной и аналитической работы.

Виды учебной работы:

–Участие в дискуссии «Система педагогических наук».

–Выявление общих педагогических закономерностей и принципов.

Объем – 2 часа.

Образовательные технологии: Дискуссионные (проблемно-

диалогические) формы и методы интерактивного обучения.

Вопросы для рефлексии:

1. Дайте характеристику общей педагогики в системе педагогического знания.

18

2.Назовите особенности сравнительной педагогики в системе педагогических наук.

3.Каковы особенности возрастной педагогики?

4.Опишите предмет и задачи педагогической антропологии.

5.Раскройте задачи педагогики здоровья.

6.Каковы особенности профессиональной педагогики?

7.Каковы задачи пенитенциарной (исправительно-трудовой) педагогики?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2 Тема 2. Становление и развитие отечественной педагогики. Формы занятия – Семинар.

Виды учебной работы: выступление с аналитическим докладом по одной из работ В.А. Сластёнина: «Учитель и время» (1990), «Методологическая культура учителя» (1990), «Антропологический подход в педагогическом образовании» (1994), «Педагогика творчества» (1991), «Доминанта деятельности» (1997), «Высшее педагогическое образование России: традиции, проблемы, перспективы» (1998), «Педагогика: инновационная деятельность» (1997), «Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные технологии в педагогическом образовании» (1999), «Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя» (1998).

Объем – 2 часа.

Образовательные технологии: дискуссионные формы и методы интерактивного обучения.

Вопросы для рефлексии:

1.Дайте характеристику научно-педагогической деятельности академика РАО В.А. Сластёнина.

2.Назовите основные научно-педагогические труды В.А. Сластёнина.

19

3.Каковы закономерности и принципы педагогического процесса по В.А. Сластёнину?

4.Раскройте ключевые педагогические идеи В.А. Сластёнина.

5.Дайте общую характеристику научно-педагогическому творчеству В.А. Сластёнина.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3 Тема 3. Становление и развитие зарубежной педагогики.

Формы занятия – письменная работа.

Виды учебной работы: аналитическая статья по одной из тем: 1. Философско-педагогические идеи Я.А. Коменского.

2.Философско-педагогические идеи Д. Локка.

3.Педагогические взгляды И. Песталоцци.

Объем – 2 часа.

Образовательные технологии: проблемно-диалогические методы

интерактивного обучения.

Вопросы для рефлексии

1.Раскройте основные философско-педагогические идеи Я.А. Коменского.

2.Раскройте педагогические принципы Я.А. Коменского.

3.Каковы особенности построения классно-урочной системы по Я.А. Коменскому?

4.Дайте общую характеристику философско-педагогическому наследию И. Песталоцци.

5.Дайте характеристику философско-педагогическим идеям Д. Локка.

20