Основы научно-исследовательской деятельности студентов в сфере физической культуры. Учебно-методическое пособие

указаны общие требования и правила оформления. В квадратных скобках указывается порядковый номер источника в списке литературы и страница. Если данного источника нет в списке литературы, то в тексте можно прямо указать на автора и наименование статьи.

2.2.2 Конспектирование прочитанного

Конспектирование требует определенного навыка работы с текстом.

Начинающие ученые, как правило, слабо ориентируются в литературном «море» и

нередко теряются, столкнувшись с обрушившимся на них объемом работы. Это естественное состояние. Постепенно все придет в норму, и студент научится видеть главное, конспектировать лаконично и только нужное знание. Поэтому паниковать не стоит, особенно если следовать следующим рекомендациям:

-изучать источники последовательно, стремитесь к свободной ориентации в литературном пространстве;

-опираться на ясно и четко сформулированную проблему и цели исследования;

-определить диапазон терминов, направленных на решение поставленных задач, и системно работать в этом направлении;

-не стремиться к подробному конспектированию источника. Выписывать

(копировать) только те мысли, которые нужны для темы исследования;

- создавать базу данных, используя систему карточек (папок), где записывать

(копировать) цитаты, термины, приемы, методы, системы. Если цитируемое не умещается на карточке, заведите тетрадь типа амбарной книги и, поделив страницу на две части, в левой записывайте мысли ученых, а в правой – свою оценку данного знания. С электронными источниками это сделать проще.

Конспектируя литературу, обязательно (сформировать привычку) записывать выходные данные в полном объеме, в том числе и номер страницы, на которой

41

содержится цитата. Обязательно, прочитав книгу или статью, указать их общий страничный объем. Эта привычка сбережет время, и его не нужно будет тратить повторно на исправление неучтенных деталей при окончательном оформлении списка литературы. К тому же такой возможности может и не представиться ввиду,

например, того, что с данной книгой вы познакомились не у себя дома, а в московской, санкт-петербургской, оренбургской или какой-либо другой библиотеке.

Для уточнения опущенных данных потребуется новая поездка.

2.2.3 Краткий обзор научной литературы

Студенческая научно-исследовательская работа в области физкультурного образования на любую тему предваряется изучением проблемы по литературным источникам. Обычно это содержание одного абзаца (страницы) в реферате (статье).

Здесь автор анализирует те научные статьи, монографии, учебники и учебные пособия, диссертации, которые прямо или косвенно соотносятся с темой студенческого исследования.

Прежде всего, следует отметить необходимость кратко анализировать литературу, так или иначе затрагивающую изучаемое явление, а не просто пересказывать содержание статей. Такой литературы может быть много, мало или совсем не быть.

Если источников много, то они, как правило, систематизируются в группы и затем содержание каждой из них рассматривается. При этом кратко описывается поднимаемый круг общих вопросов. Затем избираются конкретные (важные,

центральные, основополагающие) произведения и очень сжато анализируются. В

таком контексте рассматриваются не только работы, с которыми вы согласны, но и те, с авторами которых вы расходитесь во мнении. Для обзора литературных источников характерен именно такой – критический подход.

42

Если источников, отвечающих вашей теме, немного, то задача обзора заметно упрощается. Тогда можно коротко рассмотреть каждую публикацию и относительно каждой высказывать собственную точку зрения. А если источников по теме исследования нет, то в таком случае так и следует писать: литературы, освещающей изучаемую вами проблему, нет. Естественно, предварительно надо много и кропотливо поработать в библиотеках, чтобы иметь основание для подобной констатации.

Характерные ошибки при кратком обзоре литературы:

-пересказ вместо анализа;

-уход в сторону от темы исследования;

-рассмотрение сопутствующих терминов взамен анализа важных источников;

-отсутствие критического подхода к публикациям;

-несоответствие пропорций объема абзаца (страницы) и содержания имеющейся литературы по данной теме: текст большой, а содержание поверхностное.

Конечно, можно выходить за рамки указанных объемов текста при обзоре литературы, но это будет целесообразно только в том случае, если тема исследования целиком основана на изучении литературы.

Чтобы избежать подобных ошибок при кратком обзоре литературных источников, надо помнить, что аналитическое повествование служит объективности изложения материала (не только при обзоре литературы, но и во всей научно-

исследовательской работе). Объективность же раскрывается посредством целенаправленного выбора вводных слов, словосочетаний и предложений,

подтверждающих достоверность мысли, факта, явления и указывающих на источник сообщения, авторство идеи, мысли. К таким выражениям относятся вводные слова:

«конечно», «разумеется», «действительно», «возможно»; вводные словосочетания:

«надо полагать», «между тем», «благодаря этому», «остановимся на», «в заключение отметим»; водные предложения: «с точки зрения Л.П. Матвеева», «как считает автор», «результаты проведенного Л.И. Лубышевой исследования показали», «все сказанное позволяет заключить», «анализ статьи показал».

43

Во-вторых, необходимо излагать материал логично. Это значит, что изложение должно строиться в форме рассуждений и доказательств, чему служат функциональные связки: «вначале», «прежде всего», «между тем», «обратимся к», «рассмотрим», «необходимо остановиться», «соответственно».

Однако надо отметить, что работы без специализированного литературного обзора в последнее время встречаются все чаще, особенно в физкультурном образовании. К сожалению, в таком случае чаще всего актуальность выбранной темы оказывается необоснованной. Без анализа источников исследование обойтись не может, так как обзор литературы является тем фундаментом, на котором строится обоснование темы студенческой работы.

Обзор литературных источников должен завершаться выводом, из которого следует, что избранная студентом тема в науке еще не разработана или разработана недостаточно. Этот вывод и будет тем логическим переходом к собственному исследованию.

2.2.4 Цитирование

Цитирование – один из самых распространенных методов научного исследования. Цитата – это дословная передача текста, точная выдержка из произведения (работа ученого).

Назначение метода цитирования – подтверждение собственной мысли или опровержение цитируемого материала. Чаще всего цитата в научной работе служит доказательством, подтверждением, иллюстрацией высказанной вами или кем-либо другим мысли. Использование цитирования требует определенного навыка и,

главное, понимания того, какой цели вы хотите этим достичь. На основе изучения первоисточников (научных, исторических, литературных, документальных), умело оперируя данным методом, можно выстроить логическое доказательство гипотезы,

решить проблему, задачу, подкрепить точку зрения, усилить аргументацию.

44

К сожалению, в части работ не только молодых исследователей, но и кандидатов наук демонстрируется непонимание сути цитирования как метода научного познания. Встречаются работы, где параграф полностью состоял из цитирования или косвенной передачи мыслей без каких-либо логических связей между ними. Каждый абзац неизбежно заканчивался сноской на автора. Для науки этого не просто мало, а недопустимо. Необходимо понимать эти связи, уметь выстраивать внутреннюю логику, плести «узор» доказательности.

Цитирование может служить обоснованием сформулированного вывода,

особенно если студент ссылается на маститых авторов, прочно зарекомендовавших себя в науке. Но не стоит особо беспокоиться, когда эти авторы малоизвестны. Если они самостоятельны и обстоятельны в изысканиях, а их научная логика строга и взыскательна, к тому же вы умело аргументируете результатами данных исследований, такое цитирование принесет только пользу.

Главная цель цитирования заключается в доказательстве высказанной вами мысли, подтверждении или опровержении точек зрения других ученых, в постройке логической аргументации. Цитаты должны быть системой убедительных доказательств, а не самоцелью. Без цитирования полноценного серьезного и глубокого студенческого исследования практически не бывает. Поэтому любой ученый должен владеть всеми видами цитирования. Использование данного метода

– это искусство, вот почему ввод цитат в текст диссертации требует определенного навыка и, естественно, собственных мыслей.

Цитата обычно ограничена размером. Она может приводиться полностью или с сокращениями. При сокращении недопустимо искажение авторского текста. Эта же опасность подстерегает в случае преобразования авторской мысли в косвенную речь. Поэтому при цитировании необходимо быть особенно точным и внимательным. Цитата может оформляться в виде прямой и косвенной речи.

Косвенная речь используется для краткого пересказа объемных высказываний. В

таких случаях также необходимо указывать, кому принадлежат эти мысли, делать сноски на соответствующие произведения. Передавая содержание авторской мысли в косвенной форме, необходимо сохранять смысл высказывания предельно точно.

45

При этом обязательна ссылка на источник цитирования с указанием номера страницы.

2.2.5 Плагиат и авторское право

Плагиат является достаточно распространенным явлением в науке. Это

«воровство» чужих идей и мыслей. Такой «автор», похищая результаты чужого труда, надеется не только на признание в той или иной области научных знаний, но и на безнаказанность. Умышленное заимствование чаще называют плагиатом, когда используются чужие идеи, факты, таблицы, материалы с целью их присвоения.

Плагиат – уголовно наказуемое преступление. Это истинное бедствие для всей науки и не только физической культуры.

Как правило, копируются либо списываются страницы из публикаций,

учебных пособий, диссертации, авторефератов или других научных источников и затем дословно или почти дословно это содержание перекочевывает в новоиспеченную «научную» работу. Плагиатом считается все, что не принадлежит вашему труду и вашим мыслям, но используется как собственное достижение.

Плагиат существует в прямой и косвенной форме. Прямая форма – это передача чужих мыслей без изменений, а косвенная – их свободный пересказ с сохранением,

однако, основной мысли. Воровство в науке, в какую бы форму оно ни было бы облачено, – это всегда плагиат.

Несколько лет назад среди студентов процветало списывание чужих мыслей,

но с введением и использованием системы «Антиплагиат» как обязательной проверки научных работ на плагиат, таких работ стало намного меньше.

Итак, плагиат – это заимствование из чужого произведения без указания источника (от латинского plagio – похищение). Иначе говоря – это воровство идей,

мыслей, оснований, результатов исследования.

46

Плагиатору необходимо знать, что наказание за научное воровство, помимо угрызений совести (если таковая имеется) и утраты авторитета в научном мире,

может быть вполне материальным.

Всегда необходимо помнить, если использованы чужие мысли без ссылки на автора и источник публикации, то студенту откажут в публикации его работы и естественно, не допустят к докладу, а если это дипломная (выпускная квалификационная) работа, то она подлежит снятию с защиты, независимо от стадии ее прохождения. Плагиат является основанием для отказа в повторной защите дипломного проекта, наказание неизбежно. Установление плагиата – это основание для лишения ученых степеней и званий.

Научная работа характеризуется рядом отличий, которые соискатель должен всегда держать в поле зрения. Прежде всего, это научная добросовестность и этика исследователя. Молодой исследователь должен подготовить себя к долгой и кропотливой работе, скрупулезному собиранию фактов, цитат, подбору методов исследования. Путь написания научно-исследовательской работы в области физической культуры долог и труден, он требует немалого терпения, чистоты помыслов и стремления к научной истине. Научная истина не может опираться на воровство чужого труда, эксперименты, которые не проводились,

фальсифицированные факты. Научный руководитель должен проверять достоверность фактического материала, полученного студентом. Искажение,

фальсификация фактов, экспериментальных данных и расчетов является основанием для запрета на публикацию (защиту). Кодекс чести ученого требует уважительного отношения к интеллектуальной собственности коллег. Материал нельзя заимствовать ни у кого, ни в каком объеме, даже у своего руководителя.

В большинстве случаев даже эксперт может обнаружить плагиат, прочитав работу. Нередко чужое не соответствует интеллектуальному уровню самого автора и, следовательно, рождает контрастность стилей и мыслей. Как правило, чужое – это к тому же еще и инородное, оно бунтует, выламываясь из чуждого ему стиля.

47

Всегда необходимо помнить об авторском праве. В нашей стране существует Закон «Об авторском праве и смежных правах», также авторское право регулируют международные конвенции.

В статье 7 настоящего закона написано, что «К объектам авторского права относятся: производные произведения (переводы, обработки, аннотации, рефераты,

резюме, обзоры, инсценировки, аранжировки и другие переработки произведений науки, литературы и искусства)».

Встатье 9 указано, что «Авторское право на произведения науки, литературы

иискусства возникает в силу факта его создания. Для возникновения и осуществления авторского права не требуется регистрации произведения, иного специального оформления произведения или соблюдения каких-либо формальностей».

А в статье 48 написано, что «Незаконное использование произведений или объектов смежных прав либо иное нарушение предусмотренных настоящим Законом авторского права или смежных прав влечет за собой гражданско-правовую,

административную, уголовную ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации». Но использование данных работы в качестве цитаты с указанием произведения и автора разрешается, в том числе и с целью удовлетворения потребности общества в информации, которая необходима для общечеловеческого прогресса, в чем и заключается общая цель науки.

3 Содержание научно-исследовательской работы студента

3.1 Виды студенческих научных исследований

Общеизвестно, что в основе научной деятельности лежит мышление. Научное мышление – это качественное состояние мысли. В нем активно задействованы различного вида воображения, без которых мышление неполноценно: ученый как

48

никто другой должен обладать фантазией, т.е. способностью абстрагировать,

учитывать широкий спектр условий, размышлять в их рамках, проводить мысленный эксперимент, рефлексировать. Он должен иметь развитую интуицию,

ведь материал следует осмыслить, переработать и, поняв его суть, пропустить через себя. Общеизвестно также, что мышление ученого реализуется в функциях понимания, рефлексии, целеобразования, решения проблем и задач.

Понимать – значит постигать смысл и значение всего того, о чем идет речь в научном исследовании. Без понимания содержания науки, терминов, проблем и задач, глубокого осмысления темы, логических связей и их значения, внутреннего единства и противоречий нет полноценного исследования.

Рефлексия – это осмысленное знание. Рефлексируя, то есть, обращаясь к себе,

к собственному знанию и его пониманию, исследователь осмысленно анализирует содержание знания, методы научного познания, собственных действий и самопознания в деятельности.

Целеобразование – это постановка новых целей в мышлении и деятельности, с

помощью которых формируется образ будущего результата действий.

Целеобразование – это стратегия и тактика, это планирование, проецирование и внутренняя логика деятельности.

Решать проблемы и задачи означает: придерживаясь намеченного плана работы и выстраивая систему доказательств, последовательно их реализовывать.

Решение проблем и задач лежит в основе каждого научного исследования. Их формулировка вытекает из противоречий, которые существуют в научных представлениях и на которых базируется новое знание.

Понимание и рефлексия образуют общую группу принципов: рефлексия в науке без понимания невозможна, понимание без рефлексии также ущербно.

Целеобразование и решение проблем и задач – это вторая группа взаимосвязанных принципов. На основе образа будущего результата студентом-исследователем формируется пакет проблем и задач в физкультурном образовании, требующих решения в рамках заданной темы научно-исследовательской работы.

49

Общеизвестно, что не всякая студенческая работа может быть признана научной, а только обладающая рядом особых признаков.

Ведущие признаки научной работы:

- новизна и оригинальность; если результат работы является уже известным,

проверенным, то она не может быть признана научной;

- уникальность и неповторимость; в отличие от промышленного производства,

которое является массовым, научная работа всегда уникальна;

- вероятностный характер и риск; в научных работах неопределенность

(неизвестность исхода) неизбежна, трудно сказать с полной уверенностью, успешно ли закончится данное исследование, творческий поиск; неопределенности в научной работе способствует риск;

- доказательность научной информации.

Таким образом, новизна выводов – это первое условие научного исследования.

Выводы не должны носить хрестоматийного характера, то есть давно известного,

установленного наукой. Новые результаты реализуются через оригинальность постановки проблемы, новый подход к ней, особенности условий и целеполагание.

Второе обязательное условие научного исследования – достоверность информации. Она обеспечивается не только объективностью фактов и точностью расчетов, но и комплексом использованных методик.

Вфизической культуре задача не ограничиваются только описанием явлений

иполученных результатов, хоты всякая эмпирическая наука начинается с наблюдения и описания. Функцией науки является также объяснение и раскрытие внутренних и устойчивых связей явлений между собой. Важнейшим типом связей,

интересующих учёных, выступают причинно-следственные связи. Знание причин и условий их проявления позволяет управлять ходом процесса. Педагогическая наука как раз и занимается использованием накопленных знаний о природе явлений для решения практических задач, для разработки эффективных средств управления учебно-воспитательным процессом.

В своём прикладном аспекте научный подход в освоении ценностей физической культуры непосредственно выходит на практику, обслуживает

50