Основы научно-исследовательской деятельности студентов в сфере физической культуры. Учебно-методическое пособие

употреблять слово «впервые» не рекомендуется, потому что можно оказаться уличенным, либо в неглубоком знании проблемы, либо в недобросовестности.

Вклад студентов в науку может быть незначительным, весомым и даже очень большим. Нельзя забывать и о том, что отрицательный результат – тоже результат,

он так же важен, как и положительный, поскольку является научным фактом. Из любого отрицательного результата можно извлечь новое знание, которое поможет при очередном подходе к исследованию данной проблемы. Известно, что любой новый результат – это открытие, которое о многом может рассказать.

Изучая литературу по физической культуре и смежным дисциплинам,

планируя тему, комплекс экспериментов, студент в общих чертах уже предвидит возможный размер такого вклада, ценность которого, может в ходе работы меняться. Однако предвосхищение оценки научного исследования (гипотеза) –

обязательное условие вступления в эксперимент. Если студент еще с ней не определился – движение в науку преждевременно.

Студенческая научно-исследовательская работа является достаточно длительным поэтапным процессом. Этапы – это составные части организации исследования. Они должны быть взаимосвязаны. Связь отдельных этапов создает определенное представление о схеме исследования, его обоснованности, цельности и завершенности. Число этапов исследования не регламентируется. Их может быть ровно столько, сколько необходимо для логического завершения работы, оно должно быть достаточным для целостного решения проблемы.

Этапы непосредственной работы, которые будут описаны в труде

(публикация, реферат, рекомендации) могут даже иметь названия. Как бы ни назывались этапы научно-исследовательской работы в сфере физкультурного образования, они должны включать в себя теоретический, методический,

экспериментальный аспекты и состоять из подготовительной части, практического решения проблемы, обработки полученных результатов, их интерпретации и формулировки выводов и предложений.

Грамотно распределить свои силы на временном отрезке, поставить задачи,

требующие последовательного решения, может далеко не каждый студент. Бывает

11

так, что поэтапный ход исследования остается незавершенным, например, из-за нежелания молодого исследователя практически проверить полученные результаты

(из-за стремления облегчить себе задачу), обосновать их математически. Нередко встречается нарушение последовательности этапов.

1.2 Подготовительный этап научно-исследовательской работы

К сожалению, большая часть студентов, вступая на нелегкую дорогу научно-

исследовательской работы, не знает, чего хочет, потому что их интересы еще не имеют четкого оформления. На такое «созревание» тоже необходимо время, а его зачастую не хватает. Отсюда – блеклые, невыразительные студенческие публикации, отсутствие самостоятельной мысли, ярко процветающий,

замаскированный и открытый плагиат, такие похожие друг на друга работы.

Поэтому, если студент намерен заявить о себе авторитетно и в полный голос,

целесообразно сначала избрать область и направление физкультурно-спортивной деятельности, войти в курс проблем и наработать опыт в их решении. Тогда и новизна исследования окажется подлинной, а не надуманной. Подобная внутренняя работа – содержание первого этапа студенческой научно-исследовательской работы.

Определившись с кругом проблем и актуальностью темы, определите круг вопросов, которые создают тематическое пространство, логику центрального пункта темы, ракурс его подачи. Сделать это можно только после основательной работы с литературными источниками, когда для вас станет очевидным неразработанность взятой вами темы и тот круг вопросов, который необходимо рассмотреть в рамках ее изучения.

Для вклада в науку необходимо разносторонняя научная подготовка, которая позволит грамотно и четко реализовать замыслы. Необходимым условием всякой научной деятельности является также знание «языка», на котором выполняется

12

работа. Знание терминов и понятий характеризуется не только грамотностью изложения и написания, но и мерой владения логикой мышления.

Полезные советы:

1)занимаясь наукой, будьте честны с самим собой;

2)хотите оставить след в науке, оставляйте;

3)чаще сетуйте на себя, чем на других;

4)не бойтесь трудностей: глаза боятся, а руки делают.

Предлагаемые советы просты и бесхитростны. Тем не менее, они важны.

Необходимо постараться подняться над ними, посмотреть на себя со стороны, чтобы решить, насколько данные рекомендации имеют отношение лично к студенту, что является пройденным этапом, а над чем следует еще интенсивно поработать.

Рекомендации:

1. Соблюдение общих правил написания научно-исследовательской работы – демонстрация культуры научного мышления.

2.К научной работе себя надо готовить.

3.В подготовку входят научный кругозор, практические умения и участие в экспериментальной деятельности.

4.Научный кругозор определяется культурой личности, объемом прочитанной литературы, качеством ее осмысления, внедрения в практику.

5.Практические умения и навыки предполагают способность выполнять научную работу (баскетбол, гимнастика, плавание, борьба, аэробика, йога,

закаливание и др.).

6. Экспериментальная деятельность требует креативного (нестандартного)

мышления.

7. Развивайте в себе способность анализа и синтеза, видения проблемы,

рефлексии, эластичное мышление.

8.Пишите о том, что хорошо знаете.

9.Не беритесь за тему, не выявив новизну исследования. Именно новизна является ведущим смыслом любой научной деятельности.

13

10.Изучение литературы по проблеме исследования должно быть максимально полным.

11.Не форсируйте результаты, работайте неспешно, но со вкусом, собирайте материал бережно, по крупицам.

12.Обозначив проблему, продумайте методологические подходы к ней,

отберите методы исследования и формы обработки его результатов,

продолжительность эксперимента.

13.Комплекс умело подобранных подходов поможет обеспечить надежность и достоверность результатов, их перевод в теорию и усилить научное значение выводов.

14.Тема работы должна соответствовать ее содержанию, а структура его раскрывать.

15.Формулировка темы может уточняться по мере изучения проблемы.

16.Составление библиографического списка на первом этапе научной деятельности упростит не только процедуру цитирования и сносок, но и обозначит спектр задач, содержание исследования.

17.Будьте самостоятельны в научной работе, не воруйте чужих мыслей.

18.Читая работы разных авторов, будьте критичны.

19.Отличайте плевелы от зерен, слабую работу от сильной. Нельзя слепо следовать образцам. Не берите слабые публикации, рефераты, диссертации, учебные пособия себе в образец.

20.Ваша эрудиция предохранит вас от просчетов и ошибок.

21.Совершенствуйте свое логическое мышление.

22.Отстаивайте свою точку зрения аргументировано.

23.Требуйте от критиков конкретных примеров, а не общих слов. Общие слова не нуждаются в аргументации, а конкретные примеры могут оказаться несостоятельными. Дискутируйте.

24.Употребляйте лишь те термины, смысл которых вы хорошо понимаете.

25.Чаще обращайтесь к орфографическому словарю. Пишите грамотно.

26.Излагайте материал правильным русским языком.

14

27.Язык публикации должен быть литературным, стиль – научным, подстиль должен соответствовать области исследования – спортивная медицина, спортивная физиология, методика физического воспитания, нетрадиционные виды спорта и т.д.

28.Избегайте многословия. Экономьте буквы, строчки, не допускайте повторов, чрезмерно детализированного описания и других ошибок, неоправданных приемов.

29.Квалификационная научно-исследовательская работа подчиняется общим стандартизированным требованиям.

Поэтому студент, вставший на путь научного познания, обязан твердо следовать этим правилам. Студент, решивший заняться научно-исследовательской деятельностью в сфере физкультурного образования должен соответствовать следующим сложным требованиям:

1)знать основные знания по истории физической культуры;

2)знать основы теории и методики физической культуры;

3)знать сущность и структуру научной деятельности студента;

4)обладать научным мышлением;

5)обладать рефлексивным мышлением;

6)владеть методами и приемами экспериментальной работы в сфере физкультурно-спортивной деятельности;

7)знать формы, принципы, методы, и средства физической культуры;

9) знать рабочую программу по дисциплине «Физическая культура»;

10) проявлять усидчивость, кропотливость в самостоятельность работе;

11) проявлять настойчивость и упорство, верить в свои силы.

Соответствовать всем вышеуказанным требованиям студенту помогает руководитель его научно-исследовательской работы. Наличие руководителя является обязательным по причине сложности и ответственности данного вида работы.

Научный руководитель помогает студенту в следующих действиях:

-помогает в выборе темы;

-осуществляет руководство работой;

15

-рекомендует литературу для изучения;

-помогает создать логическую схему исследования, отобрать формы и методы, подходы к решению проблемы;

-отслеживает логичность структуры исследования, достоверность;

-побуждает подопечного к творческому поиску, расширению кругозора,

знаний, умений, навыков в научной деятельности;

-констатирует завершенность исследования и рекомендует ее к публикации в том или ином издании;

-помогает подготовиться к докладу.

Работа по взаимодействию студента с руководителем в ходе

исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта представлена на

таблице 1.

Таблица 1 – Взаимодействие студента и руководителя

В связи с этим к руководителю предъявляются еще более сложные требования:

1)анализировать собственную научную деятельность (рефлексировать);

2)научно обосновать, критически осмыслить и творчески применить определенную концепцию познания, управления, конструирования;

3)уметь мыслить творчески;

16

4)отличать новую идею от старой;

5)видеть перспективу научной идеи;

6)владеть методологией, формами и методами исследования;

7)быть самостоятельным в выборе подходов и методов решения проблемы;

8)решать ситуационные исследовательские задачи;

9)владеть логикой доказательств, в том числе и экспериментальной;

10)соединять внешние и внутренние признаки в единое целое;

11)владеть понятийно-категориальным аппаратом в области физической

культуры;

12)обладать необходимой базой знаний в области данного исследования.

В конце концов, вся научно-исследовательская работа студента, выходящая за рамки объема знаний рабочей программы по физической культуре, является чем-то новым для студента и студентов, до которых доводятся результаты данной работы, а

обязанностью руководителя, по большому счету, является необходимость научить студента методологии научного познания.

2 Структура студенческой научно-исследовательской работы

2.1 Определение структуры научной работы

Вподготовительный этап также входит выбор темы, обоснование актуальности, новизны, очерчивание круга проблем и противоречий, выявление объекта, предмета, цели и задач исследования, планирование работы, построение гипотезы и способов ее проверки, поиск библиографических источников, а также работа с научной литературой по физической культуре и спорту.

Вэтот период формируется определенный багаж научных идей, определяется

экспериментальная программа, собираются и регистрируются данные в

17

соответствии с особенностями исследования. Начитывается большой объем литературы, собираются и классифицируются цитаты, определяется ряд первоочередных проблем, которые следует решить. Сообразно этому цитаты разбиваются на темы, а также на те, которые могут использоваться в качестве аргументов и в качестве основы для дискуссии. Логика и последовательность подготовительного этапа выступают гарантом быстрого и правильного балансирования между знанием и незнанием.

Структура научно-исследовательской работы студента в сфере физкультурно-

спортивной деятельности представляет собой четко слаженную взаимосвязанную систему логично выстроенных элементов, качество исполнения которых определяет достижение результата всей работы. На рисунке 1 структура научно-

исследовательской работы условно изображена виде дома.

15

14

13

12

Рисунок 1 – Структура научно-исследовательской работы студента

18

В конструкции дома все имеет значение и все взаимосвязано, как и в структуре научной работы студента. Любой недостаток в любом из элементов делает всю конструкцию несостоятельной и непригодной. На данном рисунке показаны следующие составные части структуры научно-исследовательской работы студента:

1. Актуальность.

2.Проблема и противоречия.

3.Тема.

4.Объект исследования.

5.Предмет исследования.

6.Цели и задачи исследования.

7.Гипотеза.

8.Теоретическая значимость.

9.Практическая значимость.

10.Содержание работы (этапы исследования).

11.Методы исследования.

12.Экспериментальная часть исследования.

13.Выводы.

14.Доклад (защита).

15.Публикация.

Только когда есть прочный фундамент можно проводить работу по реализации задуманного, проводить непосредственную научно-исследовательскую работу на практике по выбранной теме с учетом поставленных целей и задач исследования, объекта и предмета исследования, опираясь на известные факты в литературе.

19

2.1.1 Введение. Актуальность

Содержание введения очень важно, поскольку наглядно демонстрирует эрудицию студента (исследователя) в области данной проблемы. Преподавателям

(эксперту) видно, какие из значимых работ упущены студентом, прочитали ли он их,

умеете ли дать объективную критическую оценку, очертить главные достоинства и недостатки. Этот пункт можно сравнить с черной дырой: здесь высокая плотность материи выступает

Актуальность исследования обусловливается рядом факторов. Среди них политическая и экономическая ситуация в стране, кардинальные изменения в социально-экономической, политической и общественной жизни общества,

противоречия между теорией и практикой, необходимость комплексного подхода к проблемам физкультурного образования, условия, в которых идет развитие физической культуры в целом.

Например, актуальность в физкультурном образовании может определяться социальным заказом общества, вызванным недостатками высшего профессионального образования, несовершенством методов физического обучения и воспитания, необходимостью проведения физической рекреации и реабилитации.

Кроме того, она обосновывается слабой изученностью проблем в системе физической культуры и спорта, системными изменениями, происходящими в обществе, необходимостью преобразования системы, пробелами в педагогической науке и открытиями в ней, совершенствованием различных процессов в данном направлении. Актуальность вызывается и множеством противоречий, их остротой,

введением новых тенденций в физкультурном образовании, требованиями принципиального пересмотра мотивации и целей новой модели физического воспитания студентов, их обучения, развития, с ориентацией на удовлетворение потребностей личности и общества, процессом позитивных изменений личности.

Актуальность исследования в физической культуре созвучна актуальности в педагогике. Она обусловливается эволюционными признаками, научно-техническим

20