Основы научно-исследовательской деятельности студентов в сфере физической культуры. Учебно-методическое пособие

4.1.1.2 Рекомендации по оформлению рисунков

К рисункам относятся собственно рисунки, чертежи, фотографии, графики,

диаграммы, гистограммы, пиктограммы, номограммы, схемы, карты, графическая модель.

Иллюстрации – это важное информативное средство, не только в исследованиях по физической культуре. Каждый из ее видов наделен особыми полномочиями и служит определенной цели.

Графики демонстрируют зависимость каких-либо величин друг от друга

(рисунок 4).

Фотография – это документ, не только иллюстрирующий, но и подтверждающий научный факт, подлинность эксперимента, правоту исследователя. Так, если нужно показать размер изобретенного оборудования,

91

масштаб местности (спортивной площадки), высоту спортивного сооружения, то для

этого существует весьма распространенный прием: на данном фоне помещается

человек, который и служит мерой определения пропорций.

Можно запечатлеть группу студентов в момент эксперимента. Можно

сфотографировать группу и тем самым продемонстрировать динамику занятия,

напряженность усилий студентов на данный момент, особенности выполнения

двигательного действия. Широко распространена раскадровка разных фаз движения.

Достаточно распространенным является прием демонстрации занимающегося

тренировками до и после определенного времени, в течении которого он выполнял

условия эксперимента. В любом случае фотография должна выступать логическим

звеном умозаключения, плавно вписываться в текст диссертации, быть

естественным и необходимым компонентом научного изложения.

Предназначение схем – дать ясное представление об объекте и его внутренних

связях, продемонстрировать детали модели, последовательность и взаимосвязь

различных этапов (рисунок 5).

Военно-прикладная физическая подготовка

Рисунок 5 – Военно-прикладная физическая подготовка со студентами [8]

92

4.1.1.3 Рекомендации по оформлению приложения

Обычно без приложения обойтись трудно. И прежде всего потому, что здесь сосредоточиваются материалы, иллюстрирующие, раскрывающие содержание исследовательской работы с новых сторон. Чаще всего приложения служат доказательством, подтверждением того или иного факта, результата исследования,

мерой его истинности. В то же время это удобно, так как вынесенные в приложение дополнительные материалы не загромождают основного текста студенческой научно-исследовательской работы.

Приложение может включать в себя практически все, что, на взгляд студента,

необходимо для иллюстрации, дополнения основного содержания.

Прежде всего, в приложение могут быть вынесены так называемые первичные материалы: протоколы результатов, таблицы показателей, результаты опроса,

анкетирования. Эти материалы делают ваши расчеты открытыми и в перспективе могут пригодиться другим исследователям.

Здесь приводятся не только копии документов, выдержки из отчетов или положений инструкций, но и ранее неопубликованные тексты, чертежи, графики,

переписка, фотографии, рисунки, архивные материалы.

При оформлении приложения необходимо помнить о том, что каждое приложение является дополнением к основному тексту и каждое приложение начинается с новой страницы, оно должно иметь заголовок.

Объем и число приложений не регламентируются. Главный признак:

приложение должно иллюстрировать основное содержание научной работы студента, отвечать задачам исследования, служить обоснованности и достоверности результатов.

Если материала много, студент может оформить отдельную папку наглядного материала и использовать ее на докладе (защите).

94

4.1.2 Методические рекомендации

Если итогом исследования стало создание методических рекомендаций, то их необходимо сгруппировать в отдельный компонент. К сожалению, в работах часто пишут о том, что рекомендации созданы, но в публикации их не оказывается.

Конечно, это право автора – представлять их или нет, но в физической культуре их краткое описание является также научно обоснованным и важным. Поэтому без представления рекомендаций в публикации заявление об их создании оказывается декларативным.

Предъявление рекомендаций должно быть тщательно продумано. Их содержание зависит от всей работы в целом, так как в основу кладутся результаты исследования. В рекомендациях приводятся только те выводы, автором которых является сам исследователь. Чужие мысли, общеизвестные, хрестоматийные истины тут не уместны. Прежде чем давать рекомендации необходимо быть абсолютно уверенным в их новизне, значимости и достоверности.

4.1.3 Выводы

Выводы должны содержать каждый параграф. Выводы от параграфа к параграфу не только резюмируют новое знание, но и служат логическим переходом из одной части в другую. Они строятся таким образом, чтобы укреплять иллюзию важности всего текста, невозможности его исключения.

Иногда случается так, что в ряде студенческих работ по физической культуре отсутствуют выводы. Основные выводы обязательны не только в серьезной и глубокой научно-исследовательской работе, но и во всех работах различного уровня, поскольку это, то главное, ради чего, собственно, и выполнялось исследование.

95

Выводы не должны повторять друг друга. Главный принцип их оформления – обобщенность. Конкретный характер выводов параграфа расширяется и обобщается в конце всей работы в заключении. Выводы, венчающие студенческую научно-

исследовательскую работу, являются квинтэссенцией и носят конкретно-

обобщенный характер.

4.1.4 Заключение

По размеру «Заключение» третья и самая короткая часть научно-

исследовательской работы. В ней собрано то, ради чего, собственно, и выполнялось исследование.

Заключение условно делится на три части. В первой в трех-четырех предложениях называется направление исследования, перечисляются позиции, с

которых изучалась тема, сообщается, была ли подтверждена выдвинутая вами гипотеза, решены ли поставленные задачи. Здесь констатируется факт и величина вашего вклада в науку.

Вторая часть – основная и самая представительная. Она содержит полученные в ходе эксперимента выводы, объединенные в одно целое, где каждый из них самоценен и в то же время связан с другими невидимыми нитями. Выводы – главный итог студенческой научной деятельности.

Большинство студентов (авторов) автоматически переносят выводы из основной части (после параграфов) в заключительную, иногда не сменив в формулировках ни одного слова. Подобное неправильно. В заключении выводы как бы осмысливаются автором с новых позиций, с высоты законченного действия. Тот же факт или результат передается другими словами и, возможно, более детально,

шире и одновременно обобщеннее. Формулировать выводы нужно, охватывая весь исследовательский комплекс. Только при таких условиях их можно будет считать

96

сильными. К сожалению, нередко заключительная часть бывает слабее содержания научно-исследовательской работы.

В заключении не запрещается использовать цифровые показатели (проценты,

индексы, величины достоверности различий) Безусловно, математика не только уместна, но в разумных пределах и необходима. Поэтому использовать цифры можно и нужно, так как они, во-первых, придадут обоснованности достоверный характер, а во-вторых, помогут избежать повторов, расширять доказательность вывода, делать его более выпуклым и тем самым, отличным от сформулированного в основном содержании. Только односторонняя (словесная) форма в заключении работ по физической культуре нередко обедняет заключительную часть, рождает чувство неудовлетворенности у автора и массу вопросов у специалистов

(экспертов).

Получив положительные результаты в научной работе исследователь, как правило, стремится вынести их на обсуждение специалистов (экспертов),

опубликовать их, сделав общедоступными, и чтобы они служили обществу, его научно-техническому прогрессу.

4.2 Подготовка к докладу

Положения научно-исследовательской работы, представленные на докладе

(защите), представляют квинтэссенцию студенческого исследования, требующего,

по замыслу автора, доказательства. Это центральные положения всей работы, тесно связанные с предметом исследования и сформулированные на основе задач,

требующих своего разрешения в рамках обозначенной темы. Защитить – значит доказать, теоретически и экспериментально обосновать наиболее значимые результаты, достичь заявленной цели.

Представлять на докладе все полученные результаты необязательно, особенно если их много, поэтому отбираются те, которые, во-первых, наиболее важны для

97

раскрытия темы и, с другой стороны, составляют целое. Поэтому часто положения,

представляемые на докладе, называют основными.

Умение четко обозначить радиус проблем, их составляющие – достоинство любого исследователя. Формулировка положений защиты не совсем простое дело для большинства соискателей ученой степени.

Форма подачи положений зависит от характера и направленности диссертации. В теоретических работах чаще, чем в прочих, она укладывается в стандартную фразу: «В докладе представляются положения о том, что...». Но этот вариант малопродуктивен, так как, во-первых, он обедняет исследование неполнотой полученных результатов и, во-вторых, практически формулирует основные выводы научной работы.

Правила представления основных положений в докладе:

1. Высокая установочная логика: угол зрения подачи конструирования защищаемых положений должен быть адекватен его содержанию: изложение положений должно быть не назывным, а проблемным, условно-следственным.

2. Существенность содержания: в докладе говорится о центральных положениях исследования, представляющие главную ценность для решения проблемы, – не общие и банальные фразы, а существенные и конкретные.

3.Разумный смысловой объем понятия: он не может быть глобальным, а

должен содержать условия или их ограничительные признаки, при которых данное положение имеет право на доказательство.

4.Точность и четкость формулировок: язык изложения не должен засоряться лингвистическими ошибками, быть предельно ясным и лаконичным.

5.Порядок следования: ранжирование по степени важности – от менее значимого к более существенному или наоборот.

Важным является подготовка презентации доклада. Часто используются показ слайдов (мультимедийный проектор), образцы инвентаря и оборудования, либо модели и отдельные конструкции. В папки наглядного материала кладутся фотографии, заключения экспертов и специалистов в данной отрасли физической культуры, протоколы с результатами тестирования и анкетирования, таблицы и

98

графики не вошедшие в слайды на экране. Не менее важными являются репетиция доклада и его хронометраж, потому что на доклад студента дается ограниченное время. Особое внимание отводится соответствию словесной информации в докладе и наглядной информации, которые должны не только эффективно дополнять друг друга, но заострять внимание слушателей на тех или иных аспектах научно-

исследовательской работы. С руководителем продумывается особенности работы,

которые могут вызвать вопросы слушателей (специалистов и студентов).

Необходимо сообщить об опубликованных ранее работах, выступлении на конференциях, участие в выставках и других научно-практических площадках,

кратко рассказать о предыдущих результатах в данной области знаний. Также упоминаются перспективы исследований в данном направлении, планы студента на продолжение работы, либо делается вывод о том, что работа полностью завершена.

Заключение

Успешный опыт научно-исследовательской деятельности студента в физкультурно-спортивной деятельности вуза позволит ему лучше понять сущность занятий по физической культуре, значимость полноценного формирования физической культуры личности как неотъемлемой части культуры личности будущего профессионала и гражданина, а также части культуры российского общества. В тоже время студенту дается возможность рассмотреть, понять и повлиять на процесс формирования отдельных компонентов физической культуры личности в деталях. Молодой исследователь научится видеть и понимать этапы формирования двигательных умений и навыков, физиологический механизм оздоровительного воздействия физических упражнений на человека, требования к процессу воспитания физических качеств, освоить методику обучения и особенности организации учебно-воспитательного процесса в сфере физкультурного образования. Накопленный опыт он сможет с успехом использовать в будущем.

99

Список использованных источников

1.Баранов, В.В. Самостоятельная физкультурно-спортивная деятельность студентов в освоении физической культуры: учебно-методическое пособие / В.В. Баранов, М.И. Кабышева – Оренбург: ОГУ, 2012 – 214 с.

2.Зиамбетов, В.Ю. Рабочая программа дисциплины «Физическая культура» / В.Ю. Зиамбетов, М.В. Малютина – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2012. – 34 с.

3. Зиамбетов, В.Ю. О необходимости применения военно-прикладных физический упражнений на занятиях по физической культуре в высших учебных заведениях / В.Ю. Зиамбетов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка – 2010. – № 3. – С. 62-64.

4. Зиамбетов, В.Ю. Военно-спортивная игра пейнтбол как эффективное средство военно-прикладной физической подготовки молодежи / В.Ю. Зиамбетов //

Вестник Оренбургского государственного университета – 2011. – № 4. – С. 399-400. 5. Зиамбетов, В.Ю. Профилактика травматизма и несчастных случаев на

занятиях по военно-физической подготовке с помощью тренировки вестибулярной сенсорной системы занимающихся / В.Ю. Зиамбетов, А.А. Васильева //

Безопасность жизнедеятельности – 2011. – № 4. – С. 2-5.

6.Зиамбетов, В.Ю. Историческое фехтование как эффективное средство физического и патриотического воспитания / В.Ю. Зиамбетов, Вл.Ю. Зиамбетов // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2013. – № 12 – С. 30-34.

7.Зиамбетов, В.Ю. Военно-патриотическое воспитание и подготовка к военной службе студенческой молодежи / В.Ю. Зиамбетов // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2013. – № 2 – С. 90-95.

8.Зиамбетов, В.В. Военно-прикладная физическая подготовка и военно-

патриотическое воспитание студентов: методические рекомендации / В. Ю.

Зиамбетов; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2014. – 54 с.

100