СТРАНИЧКА ПСИХОЛОГА (РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ)

ТЕМА: «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ДЕТЕЙ»

(в плане рекомендаций)

Задачи духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения сегодня, как никогда (быть может, как и всегда), являются актуальными, а их решение - востребованным.

Не стоит заблуждаться на счет простоты формирования нравственной устойчивости ребенка (используйте наглядные примеры, лучше опыт близких, рассказывайте эмоционально и анализируйте вместе с ребенком конкретные жизненные ситуации). Процесс формирования нравственной устойчивость ребенка настолько сложен, что при, казалось бы, одних внешних воздействиях, к примеру, мероприятиях в рамках организации летнего отдыха, реакция у каждого ребенка будет своя. Это объясняется множеством индивидуальных психологических, социальных, соматических и других факторов, имеющегося личностного опыта и базового уровня нравственной устойчивости ребенка.

Исходя из этого, можно полагать, что, реализуя программу психологопедагогических и собственно педагогических мероприятий, нужно иметь в виду, что для одних детей они окажутся эффективными в плане формирования их нравственной устойчивости (дети, у которых имеется психологическиположительный багаж личного опыта, благоприятная семейная и школьная атмосфера, сформированный наличный уровень духовно-нравственных основ личности), а для детей и подростков, которые не находятся в условиях, благоприятствующих развитию нравственной устойчивости (догматическое обучение, неблагополучная обстановка в семье, школе, общение с носителями безнравственности), такие же мероприятия часто не будут иметь такой

68

результативности, однако, это не свидетельствует о том, что с этими детьми не стоит заниматься, наоборот, именно такие дети, как ни странно, наиболее открыты в плане формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций и часто их агрессивное поведение является свидетелем непринятия своего бытия, отсутствия конгруэнтности, наличия негармоничности их развития. Как только ребенок начинает понимать себя, учится осознавать то, что с ним происходит, понимать содержание полярных понятий «хорошо» - «плохо», «нравственно» - «безнравственно», «красиво» - «уродливо», он становится более спокойным в поведении, так как начинает понимать то, как следует реагировать и почему именно так.

Задача педагога, психолога, социального работника, и, конечно, родителей

– вооружить ребенка инструментом – знаниями духовно-нравственного направления и опытом нравственной оценки происходящего, в итоге их овладения каждый ребенок сможет почувствовать себя защищенным, благополучным и способным адекватно оценить все, что с ним происходит.

Формирование нравственной устойчивости – это задача психологопедагогической работы с детьми не только подросткового возраста (сензитивный период для становления ценностных ориентаций), но и с детьми всех других возрастов. Уже дошкольник, просматривая любимые мультфильмы, формирует свое содержание понятий «хорошо» и «плохо», «красиво» - «некрасиво». Другой вопрос в том, какие мультипликационные фильмы сегодня смотрят наши дети? Какое влияние они оказывают на формирование нравственной устойчивости? Эти и ряд подобных вопросов указывают на наличие многочисленных проблем в области духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения, которое призвано обучаться в контексте личностно-ориентированного обучения.

Налицо противоречие. С одной стороны, необходимость реализации личностно-ориентированного обучения, основанного на свободе выбора ребенка, реализации им индивидуальной Самости, творческих основ личности, с другой стороны, реалии личностного развития детей и подростков, в частности, несформированность нравственной устойчивости у большинства детей и подростков, взращенная в условиях поглощающего неотфильтрованного информационного многообразия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1.Божович, Л.И. Проблемы развития личности / Л.И. Божович. - Москва-Воронеж,

1995.

2.Вентцель, К.Н. Религия творческой жизни. Проблема космического воспитания К.Н. Вентцель // Свободное воспитание. Пед. альманах. Вып.2. – М., 1993. - с.1213.

3.Давыдова, И.В. Теория и методика развития детского художественного творчества: учебно-методическое пособие / И.В. Давыдова. - Калуга: КГПУ, 2006.

– 124с.

4.Давыдова, И.В. Удивительный мир творчества: учебно-методическое пособие / И.В. Давыдова. - Калуга: КГПУ, 2006. – 44с.

5.Иванова, И.В. Духовно-нравственный аспект развития одаренности ребенка / И.В. Иванова // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Одаренные дети и молодежь: диагностика и мониторинг развития одаренности. – М.: Изд-во МГППУ, 2012. – 181с. – С.54-46.

69

6.Иванова, И.В. Идеи духовно-нравственного воспитания и развития личности в космической педагогике / И.В. Иванова // Материалы XLVI Научных чтений памяти К.Э. Циолковского «К.Э. Циолковский и будущее космонавтики».- Калуга: Изд-во «Эйдос». – 2011. - 340с. - С.310-311.

7.Иванова, И.В. Из опыта использования арт-терапевтических практик в системе образования города Калуги / И.В. Иванова // Искусство объединяет, учит, воспитывает: Материалы II Всероссийского форума. - г. Чебоксары. - 2007. – 237 с. – С. 183-186.

8.Иванова, И.В. Нравственное воспитание подрастающего поколения в контексте реализации педагогических идей русских ученых-космистов / И.В. Иванова, А.Ю. Кононова // Научный и гуманитарный потенциал обучения и воспитания: материалы 2-й Российской научно-практической конференции памяти Е.Л.

Прасоловой, 27-28 мая 2011 года, Калуга / Под ред. Н.Г. Никифорова – Калуга: Изд-во КГУ им. К.Э. Циолковского, 2011. – 227 с. – С.38-43.

9. Иванова, И.В. Мониторинг образовательных программ дополнительного образования детей: теория, практика, инновации / И.В. Иванова // Научнометодический журнал «Методист». - 2012. - №3. – С.26-36.

10.Иванова, И.В. Организация внеучебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС начального общего образования / И.В. Иванова, А.Ю. Кононова // Сборник научно-методических материалов «Проблемы развития личности и формирования здорового образа жизни: ценностно-мотивационный подход» / Сост. и науч. Ред. Н.Ю. Синягина, Е.Г. Артамонова. – М.: АНО «ЦНПРО», 2011.- 160с. – С. 52-57.

11.Иванова, И.В. Победы впереди: реализация духовно-нравственного воспитания в современной образовательной деятельности / И.В. Иванова, Т.Я. Финашина // «Образование личности». - 2011. - №4. – С. 85-94.

12.Касаткина, С.Н. Антропокосмическая концепция воспитания К.Э. Циолковского / С.Н. Касаткина. - Калуга, 2010.

13.Колмогорова, Л.С. Человекознание (курс психологии с элементами этики и валеологии) 1 класс / Л.С. Колмогорова, Н.Н. Григоровская, И.А. Модина. - М.: Генезис, 1998.

14.Корчак, Януш. Как любить детей: избранные педагогические произведения / Я. Корчак. - М., Воронеж, 1999.

15.Крюкова, С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь (программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста) / С.В. Крюкова, Н.П. Слободняк. - М,: Генезис, 2005.

16.Пшеничер, Б.Г. Космическое образование школьников / Б.Г. Пшеничер, С.П. Яценко. – М.: МГДТДиЮ, 2000.

17.Сент-Экзюпери, А. Маленький принц: Сказка [пер. с. фр. и послесл. Нора Галь]/ А. Сент-Экзюпери. – М.: Дет.лит., 1999. – с ил.

18.Стандарты второго поколения «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования» / Сост. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М., 2011.

19.Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский. – М., 1989.

20.Федоров, Н.Ф. Философия общего дела. – Русский космизм: Антропология философской мысли / Сост. С.Г. Семенова, А.Г. Грачева. – М., 1993. - С.69-78.

21.Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? (психологические игры и упражнения). I-IV часть / К. Фопель. - М.: Генезис, 2004.

22.Хуторской, А.В. Педагогика русского космизма / А.В. Хуторской. – М.: Частная

70

школа. – 1993. - №2. - С.11-22.

23.Шадриков, В.Д. Духовные способности / В.Д. Шадриков. – СПб, 1997.

24.Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики / В.Д. Шадриков.–М., 1993.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1.Сент-Экзюпери, А. Маленький принц: Сказка [пер. с. фр. и послесл. Нора Галь]/ А. Сент-Экзюпери. – М.: Дет.лит., 1999. – с ил.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.Давыдова, И.В. Удивительный мир творчества: учебно-методическое пособие / И.В. Давыдова. – Калуга: КГПУ, 2006. –44с.

2.Корчак, Януш. Как любить детей: избранные педагогические произведения / Я. Корчак. – М., Воронеж, 1999.

3.Макаренко, А.С. Педагогические сочинения. В 8т / А.С. Макаренко. – М., 1983.

4.Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу. – М., 1997.

5.Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М., 1997.

6.Сент-Экзюпери, А. Маленький принц: Сказка [пер. с. фр. и послесл. Нора Галь]/ А. Сент-Экзюпери. – М.: Дет.лит., 1999. – с ил.

7.Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский. – М., 1989.

8.Шадриков, В.Д. Духовные способности / В.Д. Шадриков. – СПб, 1997.

71