4.3. Выбор методов социологического исследования

Работа над этой темой включала теоретическую и практическую части. В обзорной лекции характеризовались основные методы социологических исследований, принципы классификации: качественные и количественные, полевые и лабораторные, разовые и повторные. Подчеркивалась важность выбора методов, исходя из характера, цели и задач проводимых исследований. Далее этот материал использовался группами в работе по методическому разделу КСИ. Сразу оговоримся, что в своих исследованиях участники кружка преимущественно использовали количественные методы (в основном опросы), поэтому данной теме уделялось особое внимание. Однако помимо этого на занятиях рассматривались примеры проведения включенных и не включенных наблюдений, работы с документами, требования к постановке эксперимента. Были организованы практикумы по проведению социометрических исследований и «Мозгового штурма».

Примером использования метода работы с документами может служить фрагмент исследования А. Майер «Отношение студентов к учебному процессу» [22, с. 69-70]. Чтобы получить полную картину успеваемости по филиалу, были просмотрены ведомости всех учебных групп за несколько семестров. Результаты проведенной работы представлены в таблице 2.

На основе полученной информации был высчитан средний балл успеваемости за три семестра по каждой группе, каждому курсу и по филиалу в целом. На основе анализа результатов таблицы были сделаны следующие выводы: в целом успеваемость по филиалу можно оценить как

45

удовлетворительную (средний балл студента за сессию равен 64,1). Сравнивая показатели успеваемости студентов разных курсов, следует заключить, что средний балл третьекурсников по итогам сессии выше, чем у младших курсов. Это объясняется тем, что они уже адаптированы к учёбе в ВУЗе. Кроме того, у студентов старших курсов формируется новая система ценностей по отношению к предстоящей работе. Нельзя не учитывать и тот факт, что «случайные люди» уже были отчислены на младших курсах.

Для апробации применения метода наблюдения участникам кружка предлагалось выполнить достаточно простое задание – проанализировать явку студентов на занятия. Цель исследования – выяснить, насколько дисциплинированно приходят к началу занятий студенты 1, 2 и 3 курсов разных специальностей. Если исследования проводились в своей учебной группе, то это был пример включенного наблюдения; если же объектом изучения служил другой коллектив – то не включенного. Предварительно проводился подробный инструктаж. Исследователь должен был явиться за 20 минут до начала занятий и, не привлекая внимания, фиксировать в бланке приход сокурсников. В карточках учета применялись упорядоченные интервальные шкалы: отмечалось число студентов, пришедших в университет ранее чем за 20 минут до начала занятий (в этом случае отмечалось количество лиц, уже присутствующих возле аудитории); за 20 – 15 минут, 15 –10; 10 – 5; менее чем за 5 минут, ровно со звонком; после звонка. Ниже приводится пример заполнения карточки наблюдения.

КАРТОЧКА НАБЛЮДЕНИЯ №_____________

Место проведения, группа __________________

Дата__________Время______________________

Исполнитель _____________________________

В ходе наблюдений ставились задачи сравнить уровень дисциплинированности юношей и девушек (с этой целью в бланке для удобства был добавлен лишний столбец), установить, зависит ли своевременная явка на занятия от личности преподавателя – для этого лотерейным методом отбирались 2 – 3 группы, в которых проводились систематические исследования в течение недели. Случалось, что сокурсники раскрывали инкогнито

46

наблюдателя, в результате чего он переходил из статуса «участника» включенного наблюдения в статус «участника-наблюдателя». В таких случаях происходили не совсем объяснимые изменения в поведении группы – уменьшалось число опозданий.

Проведенные наблюдения классифицировались для участников кружка как вид полевых исследований.

4.4. Методика работы по составлению анкеты

Анкетирование – самый распространенный вид опросов, и большинство студентов используют его в качестве основного метода в своих исследованиях. Определившись с темой работы, и зная принципы составления анкеты, можно самостоятельно продвигаться вперед. Поэтому данный вид работы желательно начать как можно раньше.

Изложение теоретического материала следовало скомпоновать таким образом, чтобы в процессе практической работы возникало минимум вопросов. С этой целью подробно рассматривались следующие темы: общая логическая структура анкеты, виды вопросов, выбор показателей результатов исследования, виды шкал, системы кодирования, структура паспортички. Сразу оговоримся, что в ходе изложения теоретического материала, по возможности, старались избегать сложных громоздких определений, поскольку слушателями кружка являлись бакалавры технических специальностей. Чаще использовался более доступный для восприятия контекстуальный метод определения понятий.

В процессе знакомства со структурой анкеты для наглядности на руки раздавались готовые образцы. Можно вывести ряд изображений на экран, чтобы участники имели визуальное представление. Это позволяло построить работу наиболее рациональным, на наш взгляд, образом. Например, объяснялось содержание и предназначение вводной части анкеты – и участники сразу знакомились с конкретными примерами оформления заголовка, получали представление о том, как составляются текст обращения к сотрудничеству, как выглядит краткая инструкция по заполнению анкеты и т. д. Точно так же поступали с заключительной частью анкеты: после рассмотрения требований к составлению паспортички участники имели перед глазами готовый пример заполнения социальнодемографической информации о респонденте (пол, возраст, курс, группа, образование, социальное положение и т.д.). Нужно отметить, что такой подход позволял значительно облегчить дальнейшую самостоятельную работу.

Самая сложная задача – составление блока вопросов. Общие требования сводились к следующему: каждый вопрос должен быть сформулирован ясно, четко, не допускать возможности противоречивых толкований. В противном случае могут возникнуть недоразумения.

47

мер, если ставится задача изучить отношение бакалавров к учебному процессу, то основными показателями будут следующие: посещаемость занятий; качество подготовки, самообразование; планирование времени; наличие мотивации в отличной учёбе, удовлетворенность выбранной специальностью и другие. Если же ставится задача выявить основные факторы, влияющие на результаты учебы, то в качестве таковых могут рассматриваться проблемы со здоровьем, необходимость подрабатывать из-за сложного материального положения семьи, интенсивные занятия спортом и другие.

По каждому показателю необходимо сформулировать один или несколько вопросов. Например, для определения показателя «регулярность подготовки к занятиям» можно предложить следующие: Как часто Вы готовитесь к учебным занятиям? Вовремя ли сдаёте контрольные работы? «Сколько времени в среднем тратите на подготовку к занятиям в неделю?

ит.д. В зависимости от полученных ответов показатель может оказаться высоким, средним или низким.

Вкачестве пилотажа для оценки инструментария практиковался метод перекрестной проверки – группы менялись подготовленными анкетами

иприступали к заполнению. Если возникали сомнения по поводу формулировки некоторых вопросов, то эти позиции тут же обсуждались и погрешности устранялись совместными усилиями.

Для измерения показателей в социологии используется несколько видов шкал: номинальная неупорядоченная, номинальная упорядоченная, интервальные шкалы.

По номинальной неупорядоченной шкале варианты ответов перечисляются в произвольном порядке, их можно менять местами. Например, на вопрос: «Каким видом спорта Вы занимаетесь?» можно предложить следующие варианты: плавание, лыжи, борьба, гимнастика, свой вариант ответа.

По номинальной упорядоченной шкале варианты ответов строятся в зависимости от уменьшения или увеличения значения некоторого признака. Например, на вопрос: «Своевременно ли вы сдаете контрольные работы?» возможны следующие варианты ответов:

1.всегда вовремя

2.почти всегда вовремя

3.сдать своевременно получается редко

4.обычно позже срока

Интервальная шкала (вид упорядоченной) применяется в разных

случаях: для измерения времени, затрачиваемого на определенный вид деятельности, дохода семьи, для отслеживания периодичности событий (посещение спортзала 1 - 2 раза в неделю, 4 - 5 раз в месяц. Например, на вопрос: «Как рано Вы приходите на занятия?» приводится следующая шкала ответов: за 20 - 15 минут до звонка, за 15 - 10; 10 - 5; менее чем за 5

49