УДК 378

ББК 378.18:60.5я73

З-28

Рецензенты:

доктор педагогических наук О. О. Горшкова; кандидат философских наук Н. И. Симоненко

Занфир, Л. Н. Организация работы студенческого науч- З-28 ного кружка по проведению социологических исследований:

монография / Л. Н. Занфир. – Тюмень: ТИУ, 2019. – 81 с.

ISBN 978-5-9961-1953-0

Вмонографии проанализирована роль социально-

гуманитарных дисциплин в формировании современного инженера. Показано развитие организации гуманитарного образования в России на примере ведущего инженерного вуза страны им. Н.Э. Баумана. Рассмотрен отечественный и зарубежный опыт повышения качества инженерного образования. Приводятся примеры организации научно-исследовательской работы студентов в российских и ведущих зарубежных вузах.

Вработе обобщен многолетний опыт организации научной работы со студентами по проведению социологических исследований в техническом ВУЗе. Рассмотрены особенности методики работы с бакалаврами на всех этапах подготовки и проведения социологического исследования, дается описание проведения практикумов. Приводятся результаты опросов по проблемам молодежи, проведенных в Сургутском институте нефти

игаза (филиал ТИУ).

Предназначено для преподавателей высших учебных заведений, колледжей и школ.

сколько человек. Группы (как правило, 2-3 человека) формировались по желанию. Опросы проводились среди однокурсников. Далее результаты исследований докладывались на семинарских занятиях, а наиболее успешные выступления отбирались для доработки с целью участия на научных конференциях. Дополнительным стимулом для проведения исследований послужило введение в учебный процесс текущих аттестаций и применение балльной системы для оценки качества успеваемости.

В связи с увеличением числа участников проекта возникла необходимость в методическом обеспечении проводимых исследований. Первоначально для бакалавров были подготовлены методические указания по составлению программы и проведению социологических исследований, а в 2014 году издано учебное пособие. Следует отметить, что выполнялись работы разного уровня сложности. Первоначально это были простые пилотажные исследования, затем все чаще стали появляться работы описательного характера, порой с элементами аналитики. Трендовый характер приобрели опросы, проводимые накануне выборов Президента РФ, выборов в Государственную Думу и местные органы самоуправления с целью прогноза процентной явки студентов и сотрудников на избирательные участки.

Кружок по проведению социологических исследований был сформирован после выведения предмета «Социология и политология» из учебных планов для бакалавров по направлениям «Нефтегазовое дело» и «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» – направлений, по которым ведется подготовка в Сургутском филиале Тюменского индустриального университета. Устав кружка не отличался строгой регламентацией и строился на принципах добровольного участия. Рабочие группы формировались по желанию, их состав мог меняться как в сторону увеличения, так и сокращения. Например, для проведения анкетирования, подсчета и обработки информации по инициативе самих групп порой привлекались новые лица. Были случаи, когда некоторые из них увлекались работой и изъявляли желание провести самостоятельное исследование. Не все участники доводили работу до конца, некоторые по разным причинам покидали кружок. В этом случае собранный материал сохранялся, а со временем подыскивалась замена для завершения исследования. Такая практика использовалась неоднократно: проводились дополнительные опросы, данные обобщались, систематизировались, и на их основе готовился доклад или публикация. Участникам кружка также предоставлялась свобода в выборе темы и сследования. Предварительно давался примерный перечень, но можно было предложить свой вариант.

Целью работы кружка было проведение социологических опросов по проблемам молодежи. Участниками являлись бакалавры 1 – 4 курсов направления «Нефтегазовое дело». Достаточно сложно организовать такого рода исследования без специальной подготовки. Для этого были разра-

5

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ МОДЕРНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

В условиях информационного общества требуется принципиально новый подход к организации учебного процесса, в том числе в технических вузах. В Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016 – 2020 годы указан ряд приоритетов, к числу которых относятся: непрерывность и ступенчатость образования; вариативность и гибкость образовательных программ, расширяющих возможности личностного роста; систематическое обновление содержания учебных дисциплин; соответствие образования потребностям развития общества; конкурентоспособность российского образования и его соответствие уровню образования в мире [47]. Для решения этих задач требуется комплекс мер, к которым эксперты относят следующие: «разработка современных образовательных программ, ориентированных на интенсивные методики обучения и практическое применение знаний; увеличение удельного веса самостоятельной работы и методов обучения, формирующих практические умения и навыки самообучения; обеспечение более тесной связи образования и науки; компьютеризация и информатизация образования; обеспечение перехода на сопоставимую с мировой систему показателей качества и стандартов образования, взаимного признания документов об образовании; обеспечение перехода от жестких линейных структур в образовании к гибкой организации, предполагающей академическую мобильность, вариативность, построение индивидуальных образовательных траекторий» [20,с. 41]. Ставка делается на талант, креативность и инициативу человека, как на важнейший ресурс экономического и социального развития общества.

Важнейшим требованием к результатам образования становится получение выпускниками компетенций креативного характера, что прежде рассматривалось как прерогатива элитарного образования. Поскольку в ситуации постоянно меняющихся технологий от работников требуются навыки поиска, оценки и внедрения инноваций, на предприятиях особенно ценятся сотрудники, обладающие такими качествами. Фирмы, обладающие высокопрофессиональным человеческим капиталом, находятся в выигрышных условиях, успешно конкурируют на рынке. Для успешного карьерного роста специалист должен обладать готовностью к быстрой адаптации в новых условиях труда, к постоянному обучению и переобучению.

Отличительной чертой инновационной модели образования является индивидуализация образовательных траекторий. В данной системе студент получает право самостоятельно решать, какие предметы выбрать помимо базовых дисциплин для своего образования, исходя из особенностей будущей профессии и собственных интересов. Он так же решает, в какие сроки, и какими темпами осваивать выбранные курсы. Это касается примерно половины набора образовательных услуг. Таким образом, субъект-

7

но-объектная модель обучения, при которой студент является объектом учебно-воспитательной деятельности преподавателя, заменяется на субъ- ект-субъектную модель, где преподаватель и студент становятся равноправными партнерами образовательного процесса. Длительное детальное изучение стандартных дисциплин, многие разделы из которых остаются невостребованными в профессиональной деятельности, уходит в прошлое.

Нужно отметить, что к такой системе обучения российские вузы в большинстве своем пока не готовы. Университеты продолжают работать по синхронной системе, то есть по предварительно составленному расписанию учебных занятий для преподавателей и студентов. Но это создает ряд проблем обучающимся, поскольку многие подрабатывают, чтобы оплатить учебу и не зависеть от родителей. В результате неизбежные пропуски занятий, долги по текущим и промежуточным аттестациям и тому подобное. Это реальность, с которой нельзя не считаться. В связи с этим во многих странах осуществляется переход к индивидуально-ориентированной системе обучения. Для решения этой проблемы ряд экспертов предлагают ввести переходный период в организации учебного процесса, где будут сосуществовать два вида занятий: синхронные и асинхронные. То есть будет формироваться общее расписание занятий по всем учебным дисциплинам и преподавателям, но обучающиеся будут иметь возможность выбирать, занятия каких преподавателей посещать, и в каком порядке изучать дисциплины основного учебного плана. Для изучения конкретной учебной дисциплины под руководством выбранного преподавателя на каждый семестр будут формироваться группы и потоки. Кроме того, наряду с постоянным расписанием для контроля за текущей самостоятельной работой студентов преподавателю должно выделяться время (до 40% от планового фонда самостоятельной работы студента по соответствующей дисциплине) и определенная аудитория на весь семестр, где он должен будет присутствовать по своему расписанию. Таким образом, студенты будут иметь возможность получить консультацию по курсовой работе, защитить контрольные работы, рефераты т.д. в любое удобное для них время. (Апробация данной системы в Сургутском институте нефти и газа показала, что она полностью себя оправдывает. В организации работы студенческого научного кружка по проведению социологических исследований использовалась именно такая модель: проводились общие лекции по теоретическому материалу, а затем рабочие группы (2-3 человека) приходили на консультации по теме своего КСИ в зависимости от степени готовности выполнения задания по каждому разделу проекта. Данный подход позволил совместить проведение социологических исследований по восьми темам, которые выполняли студенты разных курсов и специальностей).

Новая модель образования требует введения соответствующих технологий обучения. Широкое распространение в последние годы получила модульно-рейтинговая система оценки знаний. Главные цели введения

8

рейтинговой системы следующие: стимулирование систематической работы студентов, что положительно влияет на качество знаний; снижение фактора случайности при сдаче зачетов и экзаменов; присутствие состязательности.

Использование данной системы в нашей практике положительно сказалось на развитии научно-исследовательской деятельности студентов, поскольку позволяло получать значительное количество баллов за выполнение творческой работы (исследовательского проекта). В рабочей программе по социологии была запланирована творческая работа, которая заключалась в проведении социологического исследования по проблемам современной российской молодежи. Требовалось составить программу исследования по одной из тем (отношение к будущей профессии свободное время студента, проблемы молодой семьи и т.п.) и провести опросы на небольшой выборке. В требованиях к работе оговаривалось, что программа должна содержать методологический, методический и операциональный разделы. В содержание методологического раздела входили следующие виды работ: постановка проблемы, определение объекта и предмета исследования, формулировка цели и задач, теоретическая интерпретация понятий, выдвижение гипотез. В методический раздел были включены выбор методов исследования, составление выборки, выбор шкал. Операциональный раздел содержал разработку анкеты и составление плана систематизации и анализа полученной информации. Для объективной оценки работы была разработана балльная система, представленная в таблице 1.

Применение данной системы позволило сделать «прозрачными» требования и оценку работы по проведению социологического исследования и оказало положительное влияние на качество ее выполнения.

Исследование практики применения системы зачетных единиц в европейских вузах показывает, что она положительно влияет на развитие самосознания студентов – они становятся более дисциплинированными и ответственными, активнее проявляют инициативу.

10