4.2. Методика работы по составлению программы социологического исследования

Записываясь в кружок, большинство желающих имеют весьма смутные представления о проведении социологического исследования. Они считают, что проведут опросы, затем подсчитают полученные результаты, и этим их задачи будут исчерпаны. Но это лишь верхушка айсберга – самый сложный подготовительный этап остается вне поля зрения. В силу этого несколько первых занятий необходимо посвятить изучению структуры программы социологического исследования, в ходе которого подлежит тщательному рассмотрению каждый ее раздел. Начать следует с того, что каждое конкретное социологическое исследование включает три этапа: подготовительный (разработка программы социологического исследования, подготовка инструментария), оперативный (сбор первичной информации путем опроса, наблюдений, работы с документами), и результирующий (статистический анализ полученных данных, составление отчета о проведенном исследовании, формулировка выводов).

Как уже говорилось выше, большую сложность в организации работы кружка составляет соотношение изучения теоретического материала и выполнение практических задач по конкретным социологическим исследованиям (КСИ). Заманчиво было бы сначала изложить весь необходимый объем информации на лекциях, а затем распределить темы КСИ между рабочими группами и проводить индивидуальные консультации в ходе проведения исследований. Но в этом случае на начальном этапе работы на сознание слушателей обрушивается большой объем информации, сложный для восприятия, и, как показывает опыт, с каждым последующим занятием число присутствующих в аудитории редеет. При данном подходе существует риск потерять часть контингента, поскольку участие в проведении социологических исследований дело добровольное. Был выбран другой путь. Объем теоретической информации давался небольшими блоками, и параллельно в каждой группе решались соответствующие практические задачи по исследуемой теме. Например, если рассматривалось содержание методологического раздела, то после знакомства с его структурой участники рабочих групп занимались описанием проблемной ситуации, формулировали цели и задачи, определяли объект и предмет исследования по своей теме. На каждом этапе работы над КСИ обязательно рассматривались примеры из проведенных ранее исследований, поскольку выполнение заданий по аналогии значительно упрощает стоящие перед начинающими социологами задачи.

Алгоритм работы по каждому разделу КСИ выглядел следующим образом:

изложение теоретического материала; знакомство с примерами выполнения сходных заданий в проведен-

ных ранее исследованиях;

41

Внимание слушателей сразу обращалось на тот факт, что эти же позиции (группа, курс, специальность, форма обучения) должны обязательно присутствовать в паспортичке анкеты. Только при наличии данного соответствия программа будет выглядеть как целостная система. Такая предусмотрительность не является излишней, поскольку это первый опыт работы.

Важно так же сразу разграничить значение понятий «объект исследования» и «предмет исследования». Например, если объектом исследования выступает определенная социальная группа (в нашем случае студенты филиала), то предмет – это отдельные стороны, свойства, отношения объекта. Например, мы можем исследовать отношение студентов к учебному процессу, к спорту, к созданию семьи, изучать, как используется свободное время и т.д.

Подобные требования по поводу четкости формулировок предъявлялись к постановке цели и задач исследования: автор должен четко различать эти понятия. Цель всегда ориентирована на результат, показывает, что должно быть достигнуто в конце всей работы. Задачи исследования конкретизируют цель, определяют средства ее достижения. Например, если цель исследования – изучение отношения студентов ВУЗа к учебному процессу, то можно сформулировать следующие задачи:

–сравнить успеваемость студентов разных курсов;

–выяснить систематичность подготовки к занятиям;

–выявить факторы, влияющие на успеваемость студентов;

–выяснить, какой процент студентов занимается самообразованием. Сразу подчеркивалось, что эти знания и навыки неоднократно при-

годятся в будущем: объект и предмет, цели и задачи исследования формулируется в курсовой работе, курсовом проекте и т.д. Это не пустые слова. Как показывают результаты опроса выпускников филиала 2015 года, при подготовке выпускной квалификационной работы затруднения в этом отношении испытывали 53% респондентов [23, с.18].

Теоретическая интерпретация – это процедура, в ходе которой уточняется смысл основных терминов и понятий, используемых в конкретном социологическом исследовании. Например, свободное время студента можно рассматривать как время, которое остается после занятий; другой подход – время, которым человек может распоряжаться по своему усмотрению и т.д.

Большое внимание на занятиях уделялось качеству формулировок: они должны быть четкими, ясными и емкими. Чтобы добиться этого, использовались разные приемы:

1. Раздавались тексты с примерами громоздких расплывчатых формулировок, и ставилась задача упростить форму изложения, найти оптимальный вариант.

43

2.Рассматривались примеры с новыми незнакомыми терминами, ставилась задача найти их значение в словарях или справочниках и дать лаконичную интерпретацию в русле контекста.

3.Группам давалась произвольно выбранная тема и ставилась задача сформулировать проблему, цели и задачи исследования. Затем выбирался лучший вариант.

Обязательным требованием при составлении программы социологического исследования было использования научного стиля языка. Это касалось и формулировки названия исследования. Иногда случались курьезные ситуации. Например, две девушки-второкурсницы выбрали в качестве предмета исследования поведение на дорогах водителей и пешеходов. Была проведена большая работа: опрошено более ста человек, собрана статистика нарушений ПДД, сделан анализ нарушений правил водителями и пешеходами разных возрастных групп. Вся работа проводилась в соответствии с графиком. Но где-то им встретилась статья «Злюки-водители и бедные пешеходы, или же страдающий водитель и злые бабушки», и это название им так понравилось, что было решено таким же образом озаглавить собственное исследование. Стоило большого труда убедить их поменять название. В итоге все же удалось договориться, и в программе конференции стоял доклад «Положение на дорогах города Сургута глазами водителей и пешеходов».

Последний этап методологического раздела – выдвижение гипотез. Гипотеза – это предположение, в котором формулируются предварительные объяснения, дается прогноз ожидаемых результатов. Сколько гипотез должно быть, и как формулировать? Снова напоминаем, что программа социологического исследования – это сложная логическая система. Формулируя гипотезы, следует вернуться к изначально поставленным задачам, чтобы ничего не упустить. Если ставится задача, то на нее должен быть дан ответ. Но пока мы можем высказать лишь некоторые предположения, которые базируются на нашем опыте, наблюдениях, некоторых фактах и т.д. Гипотезы задают направление исследованию. Действительно, когда перед исследователем «чистое поле», то есть отсутствуют данные, на основе которых можно сделать определенные выводы, гипотезы выступают как «вехи», задающие направление исследованиям. Для их проверки требуется подобрать соответствующие методы исследования. Если это опрос, то для подтверждения или опровержения каждой гипотезы необходимо составить блок вопросов в анкете.

Роль гипотез в развитии научного познания подчеркивал выдающийся британский философ и социолог К. Поппер. Ученый высказывался в том плане, что наука представляет собой не что иное, как процесс выдвижения

ипроверки (фальсификации) гипотез, в результате чего устраняются заблуждения и ошибки.

44