ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Поскольку каждый выпускник по окончании высшего учебного заведения трудоустраивается на производственное предприятие, в научноисследовательский институт или иную организацию, он должен помимо профессиональных знаний обладать навыкам работы в коллективе. Не секрет, что молодые специалисты, обладающие коммуникативными навыками, продвигаются по служебной лестнице куда успешнее, чем их бывшие сокурсники, имевшие более высокий рейтинг успеваемости. Одна из коллизий образования заключается в том, что в процессе получения знаний обучающийся отвечает лишь сам за себя, тогда как на предприятии от качества его деятельности зависят показатели коллектива в целом. В этом смысле в процессе исследовательской деятельности работа в группе над проектом позволяет приобрести необходимые навыки работы в коллективе, где результат достигается совместными усилиями, и в силу этого ка ж- дый заинтересован в успехе коллег.

Занятия и кропотливая работа по КСИ не прошли даром. Участники приобрели положительный опыт, который пригодился в учебе и, как мы надеемся, принесет пользу и в будущей профессиональной деятельности. Отметим некоторые позитивные моменты:

1. Занятия в кружке способствовали повышению уровня качества знаний. Об этом говорит тот факт, что на ФЭПО по социологии у студе н- тов, участвовавших в работе кружка, по вопросам, связанным с методами исследования и структурой программы сомнений никогда не возникало.

2. Навыки, полученные в процессе проведения социологических исследований, пригодились для подготовки выпускной квалификационной работы, поскольку требования, предъявляемые к методологической части программы социологического исследования и требования к соответствующему разделу ВКР во многом совпадают. Об этом, в частности, говорилось

вбеседе с выпускницами группы НДб – 09, два года принимавших активное участие в проведении исследований. Здесь не приводится целиком весь нарратив, но смыл в том, что они не испытывали затруднений в работе по методологическому разделу, и даже консультировали однокурсников по ряду вопросов.

3.Знания, полученные в процессе проведения социологических исследований (особенно методологическая часть), пригодились для подготовки научных работ в других областях знания. Так, студенты группы ТБ– 13 Р.Ф. Гарипов и А.К. Солиев приняли участие в международном конкурсе научноисследовательских проектов молодых ученых и студентовEURASIA GREEN

вЕкатеринбурге. Эмпирические исследования поприменению изобретенного А.К. Солиевым прибора были проведены ранее: в ходе экспериментов было установлено, что применение полива растений водой, подвергаемой электрохимической обработке, приводит к ускорению роста и повышению урожайности овощных культур в условиях севера. Но вот оформить эти данные в

74

виде научного доклада студентам не удавалось. После занятий в кружке эта проблема была решена: были сформулированы цели и задачи исследования, описаны используемые методы и ход экспериментов, результаты исследования проанализированы, сгруппированы и представлены в таблицах. В итоге работа была одобрен экспертами, а тезисы доклада опубликованы в сборнике материалов международного конкурса [13, с. 76-78].

4.Приобретены навыки публичных выступлений, что положительно сказалось на защите выпускной квалификационной работы. Участники кружка регулярно принимали участие в ежегодных студенческих конференциях «Нефть и газ Западной Сибири» (так, например, в 2015 году по результатам проведенных исследований было сделано 8 докладов).

5.Получены навыки подготовки статей к публикации (по материалам проведенных исследований опубликовано 9 статей).

В организации работы кружка был использован ряд инновационных методов:

– основу поведения исследований составил проектный метод обучения: выполненные студентами конкретные социологические исследования (КСИ) можно классифицировать как вид групповых исследовательских проектов;

– имела место индивидуально-ориентированная модель обучения: тему КСИ студенты выбирали самостоятельно, тип и уровень сложности исследования планировался в зависимости от способностей и возможностей участников каждой группы;

– реализована субъект-субъектная модель обучения, где преподаватель и студент становятся равноправными партнерами образовательного процесса;

– применена инновационная синхронно-асинхронная модель организации учебного процесса, где наряду с общими занятиями 50% времени занимали индивидуальные консультации с группами по темам КСИ;

– использовались приемы проблемного обучения: студенты, исходя из собственных научных интересов, выбирали тему исследования, совместно с руководителем намечался план работы, и далее исследовательские группы поэтапно самостоятельно реализовали замысел.

Привлечение к научно-исследовательской работе студентов позволяет использовать их потенциал для решения актуальных проблем в различных отраслях науки и техники. При этом следует учитывать, что мотивации научно-исследовательской работы на разных этапах обучения (бакалавриат, магистратура и аспирантура) различна. Прослеживается тенденция постепенного изменения целей от индивидуальных (получение новых знаний и навыков, дополнительные баллы, формирование портфолио) к общественно-значимым: участие в разработке инновационных проектов, перспективы в профессии, повышение рейтинга ВУЗа. Подобная инновационная деятельность должна поощряться, поскольку полученный опыт, несомненно, найдет достойное применение в будущей профессиональной деятельности.

75

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Александров, В. И. Философия в техническом вузе / В. И. Александров // Современные образовательные технологии и их использование в системе гуманитарной подготовки инженеров: материалы II Всероссийской научно-метод. конф. – Москва, 2010. – С.11–14.

2.Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука / Г. С. Альтшуллер. – Москва: Сов. радио, 1979. – 184 с.

3.Артамонова, А. В. НИРС по социально-гуманитарным дисциплинам в системе гуманитарной подготовки инженера / А. В. Артамонова // Современные образовательные технологии и их использование в системе гуманитарной подготовки инженеров: материалы II Всероссийской науч- но-метод. конф. – Москва, 2010. – С. 22-24.

4.Балашов, В. В. Организация научно – исследовательской деятельности студентов в вузах России: Монография / В. В. Балашов. – Москва: Гос. ун-т упр., 2002. – 216 с.

5.Барбакова, К. Г. Инновационная модель формирования научнообразовательного пространства вуза / К. Г. Барбакова // Правовые, экономические, социокультурные проблемы. Вып.4. – Тюмень, 2004. – С.38-43.

6.Бердяев, Н. А. Человек и машина (проблема социологии и метафизики техники) / Н. А. Бердяев // Путь . – 1933. – № 38. – С. 29-37.

7.Бранский, В. П. Социальная синергетика и акмеология/ В. П. Бранский, С.Д. Пожарский.– Санкт-Петербург: Политехника, 2001.– 159 с.

8.Блестящее тридцатилетие: новый этап развития образования в Китае. [Электронный ресурс]. – URL: http://russian.china.org.cn/Sci- EduCult/txt/2008-10/13/_16605970.htm

9.Богомолова, Т. В. Проблемы образования и науки в контексте перехода России к инновационному развитию / Т. В. Богомолова // Современные образовательные технологии и их использование в системе гуманитарной подготовки. – материалы II Всероссийской научно-метод. конф.

–Москва, 2010. – С. 46-48.

10.Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения /А .А. Вербицкий // Материалы к четвертому заседанию методологического семинара. – Москва, 2004. – 84 с.

11.Волкова, Н. П. Взаимосвязь традиционных и инновационных технологий образования / Н .П. Волкова // Современные образовательные технологии и их использование в системе гуманитарной подготовки инженеров: материалы II Всероссийской научно-метод. конф. – Москва, 2010. –

С. 74-76.

12.Волчкевич, И. Л. Очерки истории Московского высшего технического училища / И. Л. Волчкевич. – Москва, 2000. – 48 с.

13.Гарипов, Р. Ф. Проблема улучшения качества воды посредством электрохимического воздействия / Р. Ф. Гарипов, А. К. Солиев // EURASIA

76

GREEN: материалы междунар. конкурса науч.-исслед. проектов молодых ученых и студентов. – Екатеринбург, 2014. – С. 76-80.

14.Германчук, В. П., Солдатов А.В. Некоторые проблемы гуманитаризации и гуманизации в процессе подготовки инженеров XXI века / В.П. Германчук, А.В. Солдатов // Современные образовательные технологии и их использование в системе гуманитарной подготовки инженеров: материалы II Всероссийской научно-метод. конф. – Москва, 2010. – С.110-112.

15.Горохов, В. Г. Введение в философию техники: учеб. пособие / В. Г. Горохов, В. М. Розин; науч. ред. Ц. Г. Арзаканян. – Москва: ИНФРА, 1998. – 224 с.

16.Горшкова, О. О. Деятельностный подход к построению системы подготовки будущих инженеров к исследовательской деятельности /О. О. Горшкова //Фундаментальные исследования. – 2012. – № 3-1. – С. 25-28.

17.Горшкова, О. О. Концепция подготовки студентов инженерного вуза к исследовательской деятельности / О О. Горшкова // Высшее образование сегодня. – 2015. № – 8. – С. 18-21.

18.Горшкова, О. О. Подготовка будущих инженеров к исследовательской деятельности / О. О. Горшкова. – Тюмень: ТюмГНГУ, 2013.– 272 с.

19.Горшкова, О. О. Зарубежный опыт подготовки студентов инженерных ВУЗов к исследовательской деятельности / О. О. Горшкова // Высшее образование сегодня. – 2016. № 4. С. 59–62.

20.Гришнова, Е. Е. Модернизация учебного процесса: проблемы и тенденции / Е. Е. Гришнова // Инженерное образование. – 2011. – № 8-9. – С.41-46.

21.Гуманитарное образование в техническом университете: состояние, проблемы, перспективы: сборник докладов и выступлений / под ред. В. Н. Ремарчука. – Москва: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2006. – 204 с.

22.Занфир, Л .Н. Использование социологических методов в подготовке научно-исследовательской работы студентов: учеб. пособ. /Л. Н. Занфир. – Тюмень: ТюмГНГУ, 2014. – 96 с.

23.Занфир, Л. Н. Влияние качества изучения гуманитарных предметов на подготовку выпускной квалификационной работы /Л. Н. Занфир //Глобальный научный потенциал. – 2015. – №5 (50). – С. 17-19.

24.Занфир, Л. Н. Мотивация студентов к научно – исследовательской деятельности / Л. Н. Занфир // Философские проблемы естествознания и технических наук: сб. статей II междунар. науч. конф. – Таганрог, 2016. – Том 1. – С. 153-159.

25.Зборовский, Г. Е. Образование: от XX к ХХI веку / Г. Е. Зборовский. – Екатеринбург: изд-во УГППУ, 2000. – 302 с.

26.Зиятдинова, Ю. Н. Реформирование систем высшего профессионального образования Китая и России: конец XX – начало XXI вв. / Ю.Н. Зиятдинова // Высшее образование в России. – 2012. – № 5. – С. 96–101.

77

38.Ореховский, А. В. Научная деятельность на социально-гумани- тарном факультете / А. В. Ореховский // Инженерное образование. – 2011.

–№ 8-9. – С. 46-51.

39.Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс. пер. с англ. Л.А. Седова. – Москва: Аспект Пресс, 1997. – 270 с.

40.Пригожин, И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой / И. Пригожин, И. Стенгерс – Москва: Прогресс, 1986. – 431 с.

41.Пусько, В. С. Подготовка научно-педагогических кадров в МГТУ имени Н.Э. Баумана / В. С. Пусько // Инженерное образование. – 2011. – № 8-9. – С. 3740.

42.Ремарчук, В. Н. Факультет социальных и гуманитарных наук в структуре фундаментальной подготовки инженера / В. Н. Ремарчук // Инженерное образование. – 2011. – № 8-9. – С. 30-36.

43.Рязанцева, А. А. Значение гуманитарной подготовки в технических вузах глазами студентов / А. А. Рязанцева // Современные образовательные технологии и их использование в системе гуманитарной подготовки инженеров: материалы II Всероссийской научно-метод. конф. – Москва, 2010. – С. 360-362.

44.Севальников, А. Ю. Преподавание и исследование / А. Ю. Севальников // Современные образовательные технологии и их использование в системе гуманитарной подготовки инженеров: материалы II Всероссийской научно-метод. конф. – Москва, 2010. – С. 371-373.

45.Скифский, С. В. Социокультурные факторы проектирования аттрактивной среды интеллектуального творчества в вузе: автореферат дис.

…доктора социологических наук / С. В. Скифский. – Тюмень, ТюмГНГУ,

2007. – 44 с.

46.Суздалева, Т. Р. Инновационная модель инженерного образования и гуманитарная составляющая / Т. Р. Суздалева // Современные образовательные технологии и их использование в системе гуманитарной подготовки инженеров: материалы II Всероссийской научно-метод, конф. – Москва, 2010. – С. 395-398.

47.Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://minsvyaz.ru/common/upload/227-pril.pdf (дата обращения: 05.04.2017).

48.Чарновский, Н Ф. Организация промышленных предприятий по обработке металлов / Н. Ф. Чарновский. – Москва: Московское научное общество, 1919. – 428 с.

49.Четверикова, Т. А. Роль внеучебной работы в гуманитарной подготовке современного инженера / Т. А. Четверикова // Современные образовательные технологии и их использование в системе гуманитарной подготовки инженеров: материалы II Всероссийской научно-метод. конф. – Москва, 2010. – С. 395-398.

79

50.Шукшина, Т. И. Развитие научно-исследовательской деятельности в педагогическом вузе / Т. И. Шукшина, П. В. Замкин // Высшее образование в России. – 2012. – № 5. – С. 54-62.

51.Энгельмейер, П. К. Задачи философии техники / П. К. Энгельмейер // Бюллетень Политехнического общества. – 1913. – № 2.

52.Энгельмейер, П. К. Новое направление в высшем техническом образовании / П. К. Энгельмейер // Техн. сб. и вестник промышленности. – Москва, 1900. – № 6. – С. 186-187.

53.Энгельмейер, П. К. Успехи философии техники / П .К. Энгельмейер // Бюллетень Политехнического общества. – 1913. – № 6.

54.Энгельмейер, П. К. Философия техники: выпуск 2 / П. К. Энгельмейер. – Москва, 1912. – 160 с.

55.Mulders, D. - J. W. M. Инженерное образование на примере технологического университета Эйндховена / D. - J. W. M. Mulders // Инженерное образование. – 2013. – №13. – С. 115-123.

80

Научное издание

Занфир Людмила Николаевна

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СТУДЕНЧЕСКОГО НАУЧНОГО КРУЖКА

ПО ПРОВЕДЕНИЮ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

В авторской редакции

Подписано в печать 08.04.2019. Формат 60х90 1/16. Печ. л. 5,06. Тираж 500 экз. Заказ № 1375.

Библиотечно-издательский комплекс федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего образования «Тюменский индустриальный университет». 625000, Тюмень, ул. Володарского, 38.

Типография библиотечно-издательского комплекса. 625039, Тюмень, ул. Киевская, 52.