Организационные аспекты информатизации вузов культуры и искусств. Монография

тбордов, по нашему мнению, более эффективно в процессе обучения техническим дисциплинам, нежели гуманитарным. Например, при преподавании дисциплин сферы искусств важнее получить на экране высокую яркость, контрастность и качественную цветовую гамму, чем возможность интерактивной работы с доской. Поэтому в вузах культуры и искусств сегодня более популярны широкоформатные плазменные панели и телевизоры, тем более, что они при необходимости могут быть дооснащены интерактивными экранами.

Следует ввести не только абсолютные, но и относительные показатели числа компьютерной техники, которые будут соотноситься с так называемым приведенным контингентом студентов вуза: 1 компьютер к определенному числу студентов.

Все перечисленные выше предложения сведены нами в табл. 2.1.1.

61

Таблица 2.1.1 (продолжение)

* Комплексы стационарного оборудования, служащие для проведения в аудитории учебных занятий (например, лекционного или семинарского типа), конференций, презентаций. В отличие от компьютерных классов, обычно имеют в своем составе только один компьютер, дополненный плазменной панелью (интерактивной доской, закрепленным проектором), проигрывателем видеодисков и т. п.

** Наборы техники, используемые в комплексе, но без привязки к конкретной аудитории, например, мобильный компьютер, компактный проектор и т. п.

62

Основные параметры сетевой инфраструктуры вуза, на наш взгляд, также требуют обязательного дополнения. Так, ни модуль Рособрнадзора, ни обе формы Росстата не содержат показателя скорости передачи данных в локальной вычислительной сети. А разброс значений сегодня достаточно существенный (10 Мб/с, 100 Мб/с, 1 Гб/с, 10Гб/с). При этом на различных участках сети могут использоваться различные скорости передачи данных, например, на магистральных (соединяющих узлы связи) – 1 Гб/с, а на абонентских (от узла до абонента) – 100 Мб/с.

Важным представляется начать формирование системы оценки качества сетевой инфраструктуры вуза, в основу которой положено, например, наличие сертификата соответствия кабельной системы отечественным (ГОСТ, РСТ) или международным (ISO) стандартам, что подразумевает проведение целого ряда испытаний, независимую оценку экспертов и, как следствие, получение гарантии на длительный срок. Качество, с точки зрения управления локальной сетью, может также определяться возможностью организации так называемой структурированной кабельной системы (СКС) [47]. Наличие, наряду с вычислительной сетью, других сетей, имеющих учебное или организационное назначение (например, внутренней телефонной системы, системы вузовского телевидения, охранно-пожарной системы), возможность управления ими из единого центра, безусловно, задают более высокий уровень работы в сети учреждения. Следует отметить, что в исследуемых нами вузах культуры и искусств наличие внутренней телевизионной и радиовещательной системы является важной основой практики студентов специальностей «Режиссура кино и телевидения» и «Звукорежиссура кино и телевидения», достаточно распространенных в высшем образовании указанной сферы.

Наконец, параметры «вид подключения к Интернету» и «максимальная скорость подключения к Интернету» заданы не в самой форме ВПО-2, а в приложении к ней, которое заполняется лишь 1 раз в 3 года. Кроме того, имеются заметные разночтения в вариантах значений ско-

63

рости подключения к Интернету, причем в новой форме Росстата ВПО-2 максимальное значение скорости («512 Кбит/сек и выше») вряд ли можно считать приемлемым для современного развития сетей в российских городах. Особенно если учесть, что в модуле Рособрнадзора максимальный параметр скорости подключения к Интернету уже несколько лет составляет «выше 2 Мбит/сек»!

Предлагаемые нами параметры сетевой инфраструктуры приведены в табл. 2.1.2.

Таблица 2.1.2 (продолжение)

* СКС – физическая основа инфраструктуры здания, позволяющая свести в единую систему множество сетевых информационных сервисов разного назначения: локальные вычислительные и телефонные сети, системы безопасности, видеонаблюдения и т. д. Как правило, эти сервисы рассматриваются в рамках определенных служб предприятия [47].

Как уже ранее отмечалось, положительной стороной формы ВПО-2 Росстата является наличие в ее приложении раздела, касающегося специальных программных средств (кроме программных средств общего назначения). Более того, в указаниях по заполнению формы достаточно четко описывается, какие программные средства не учитываются в данном разделе: операционные системы, компиляторы, стандартные программные средства, используемые для решения определенного класса задач (например, текстовые или графические редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных), если на их основе не разработано специальное приложение. Мы считаем важным появление подобных характеристик в официальной статистике, поскольку вышеперечисленные технологии (общего назначения) сегодня фактически являются обязательными, необходимыми вузу для выполнения требований образовательных стандартов по любым лицензированным направлениям (специальностям).

65

В то же время предложенные виды программных средств заданы простым перечислением, без какой-либо группировки, систематизации, что несколько снижает их значимость. На наш взгляд, можно ввести как минимум два основания для деления специализированных программных средств. Во-первых, по размерности – следует выделить из общего ряда программ автоматизированные системы; а во-вторых, по признаку креативности технического персонала вуза – делить продукты на приобретенные у сторонних производителей и собственные разработки.

Что касается официального сайта вуза, то, как нам кажется, объективным и своевременным будет введение количественного показателя сравнения, каким может стать индекс цитирования, например, поисковой системы «Яндекс» (возможны и альтернативы). Параметр «наличие на сайте информации о деятельности учреждения» является в целом актуальным, однако набор характеризующих его позиций выглядит небесспорным. Так, в частности, информацию о реализуемых образовательных программах любой вуз, имеющий государственную аккредитацию, обязан публиковать. Это установлено приказом Министерства образования и науки, регламентирующим порядок приема граждан [42]. Причем первый аналогичный приказ был утвержден Министерством в том же году, что и форма Росстата ВПО-2, что лишний раз показывает слабое взаимодействие между этими ведомствами.

Еще раз отметим, что достаточно важные сведения о программном обеспечении и сайте запрашиваются не в самой форме ВПО-2, а лишь в приложении к ней, которое заполняется 1 раз в 3 года и фактически рассматривается Федеральной службой государственной статистики в качестве дополнительной информации.

Итоговый вариант параметров специализированных программных средств вуза представлен в табл. 2.1.3

66

Таблица 2.1.3

Специализированные программные средства вуза (кроме программных средств общего назначения*)

* Не учитываются такие программные средства, как: операционные системы, компиляторы, стандартные программные средства, используемые для решения определенного класса задач (например, текстовые или графические редакторы, электронные таблицы, системы управления базами данных), если на их основене разработано специальное приложение.

** Могут быть указаны наименования и даны краткие характеристики автоматизированных систем.

67

Существующие статистические контрольные показатели уровня информатизации практически не содержат аспектов, непосредственно связанных с описанием информационно-технических структур вуза или кафедр, осуществляющих подготовку студентов по IT-направлениям. Так, в форме ВПО-2 имеется подраздел, в котором подсчитывается общая численность преподавателей учреждения, использующих компьютеры в учебном процессе, а также прошедших повышение квалификации по использованию ИКТ, что лишь косвенно затрагивает обозначенный вопрос. А в приложении к форме ВПО-2, наряду с другими крупными подразделениями и объектами инфраструктуры (санаторий, столовая и т. п.), лишь требуетсяуказатьналичиеилиотсутствиеввузевычислительногоцентра.

В то же время высокий кадровый потенциал IT-специалистов, его поддержка за счет внутренних ресурсов вуза, на наш взгляд, является важнейшим условием, влияющим не только на поступательное развитие образовательного учреждения в информационной сфере, но и на стабильность, жизнеспособность структур, отвечающих за текущий уровень информатизации. Поэтому в данной работе мы приводим авторские параметры сравнения, которые были апробированы нами в ходе исследования, проведенного на базе вузов культуры и искусств, и опубликованы в соответствующей статье [14]. Так, мы считаем, что у высших учебных заведений корректно сравнивать:

основные технические службы (IT-подразделения, осуществляющие обслуживание техники, коммуникаций и поддержку информационных технологий в вузе);

направления и специальности, непосредственно связанные с информатикой и информационными технологиями (могут быть определены более конкретно, например, на основании перечня, утвержденного Министерством образования и науки);

учебные подразделения (кафедры, отделения и т. п.), непосредственно осуществляющие подготовку студентов по вышеуказанным IT-направлениям (специальностям).

68

Первая группа параметров показывает текущее состояние ITслужб, а вторая и третья – внутренний потенциал вуза через призму подготовки студентов-информатиков (табл. 2.1.4).

Таблица 2.1.4

Параметры структурно-кадрового потенциала информатизации вуза

3Учебные подразделения, осуществляющие подготовку по IT-направ- лениям (специальностям)

* Например, таких как «Информатика и вычислительная техника», «Прикладная информатика», «Информационные системы и технологии», «Бизнес-информатика» и т. п. (желательно представление в соответствии с перечнем направлений ФГОС).

69

Важно заметить, что каждая группа оценивает указанный аспект не только номинально (по принципу «есть/нет»), но и в числовых значениях, позволяющих в дальнейшем провести сравнительный анализ.

В таблицах 2.1.3 и 2.1.4 явно не выделены какие-либо особенности вузов культуры и искусств, поскольку как специализированные программные средства, так и кадровый потенциал образовательных учреждений данной сферы на первый взгляд вписываются в общую схему оценки высших учебных заведений. В то же время, как показало исследование, описанное в следующем пункте, специфические отличия, свойственные группе наиболее крупных вузов культуры и искусств, проявились в схожести результатов по целому ряду параметров. Так, например, большинство указанных образовательных учреждений не уделяет внимания специализированным программным средствам для научных исследований, а из всего спектра IT-направлений (специальностей) реализуют «Прикладную информатику».

Сегодня мы не предлагаем четких параметров оценки научнообразовательного потенциала информатизации вузов культуры и искусств, поскольку относим вопрос к разряду инновационных, требующих более глубокого изучения в ближайшей перспективе. Кроме того, данное направление (из всех пяти обозначенных в п. 1.1), затрагивая организационные вопросы, наиболее близко связано с непосредственным использованием ИКТ в учебном процессе по основным образовательным программам вуза, что не является предметом настоящего исследования.

В то же время укажем некоторые структуры, которые, на наш взгляд, при определенном изучении могли бы соответствовать данному направлению, прямо не затрагивая процесс обучения студентов:

программы повышения квалификации (профессиональной переподготовки) преподавателей, связанные с информационными технологиями;

70