Онтология и теория познания. Учебно-методическое пособие

интуитивное, вера и знание, заблуждение и ложь, рассудок и разум, знание и

истина.

Онтология и гносеология, их взаимосвязь. Онтология как предпосылка гносеологии. Онтологическая нагруженность понятий гносеологии и

принципов мышления.

Соотношение гносеологии и когнитивистики, гносеологии и

эпистемологии, гносеологии и логики. Взаимоотношение гносеологии с когнитивными дисциплинами: когнитивной психологией, общей психологией,

кибернетикой, лингвистикой.

Основные гносеологические исследовательские направления. Наивный реализм и естественная установка. Натурализм, эмпиризм и трансцендентализм. Скептицизм, критицизм, агностицизм. Сенсуализм,

рационализм, конвенционализм.

Тема 38

Познание как процесс субъект-объектного взаимодействия

Специфика философского и научного познания. Субъектно-объектные отношения как необходимое условие начала научного познания.

Субъект познания. Индивидуальный, групповой, массовый субъекты.

Соотношение личностного и надличностного в понятии «субъект познания».

Проблема субъекта познания в классической гносеологии: понятия

«трансцендентального» и «коллективного» субъектов познания (И. Кант и неокантианские интерпретации; Гегель и марксизм). Постнеклассическая гносеология: теория познания «без познающего субъекта» (К. Поппер);

тематизация бессознательного в структурализме; концепция «смерти субъекта» в постмодернизме.

Объект познания. Предмет познания. Соотношение объекта и предмета познания. Познавательный образ. Единство субъективного и объективного в познавательном образе. Знание как единство субъекта и объекта.

61

Тема 39

Познание и практика: детерминизм взаимосвязей

Понятие «практика». Исторические типы практики. Материальная и духовная практика. Формы практики. Структура практики.

Познание и практика. Историческая взаимообусловленность познания и практики. Единство субъективного и объективного, опредмечивания и

распредмечивания в процессе практики.

Основные гносеологические функции практики. Функция основания -

источника познания. Функция целеполагания в отношении познания. Практика как движущая сила перехода познания от одного этапа к другому, ведущему к постижению сущности изучаемых явлений (функция движущей силы познания).

Практика определяет характер применяемых средств познания, следовательно,

и конкретно-исторические возможности и границы познания (определяющая функция). Критериальная функция практики. Практика - единица сравнения знания и познаваемого объекта.

Тема 40

Познание как социально-культурный феномен. Диалектика личностного и социального в познании

Поли-субъектный характер познавательной деятельности.

Личностное и коллективное знание. Индивидуальность познавательного

процесса и всеобщий характер развития человеческого знания.

Социально-историческая детерминация индивидуального познания.

Понятие познающего субъекта и эпистемологического коллектива. Роль коммуникации и социальной трансляции в познавательной деятельности.

Коммуникативные средства - знания - социальная память. Социальная память как хранилище результатов практической и познавательной деятельности людей. Содержание социальной памяти - базис функционирования и развития

62

индивидуального познания.

Внешняя и внутренняя социальность познания. Познавательная традиция как единство когнитивных, социальных и культурных компонентов.

Тема 41

Мышление и язык - объекты гносеологии

Мышление как объект логики, гносеологии и когнитивных наук.

Формы мышления. Границы мышления. Рефлексия. Рассудок, разум,

интеллект, ум. Взаимосвязь сознания и мышления. Связь языка и мышления.

Язык как объект гносеологии. Концепции происхождения языка. Роль языка в познании. Значение естественных и искусственных языков в современном познании. Язык и чувственное познание. Язык и рациональное познание. Парадоксы языка (перформативные, провокативные,

коммуникативные, семантические, нонсенсные). Взаимодействие языка и мышления в развитии познания.

Проблема искусственного интеллекта. Моделирование мышления в суперкомпьютерах.

Тема 42

Познание, самопознание и рефлексия

Рефлексивные и не-рефлексивные системы знания. Научное познание как система с рефлексией. Рефлексия как проникновение во внутреннюю сущность сознания и знания.

Общие представления о структуре сознания и его основных компонентах (чувственно-перцептивных, эмоциональных, ценностно-

мативационных, логических, волевых). Уровни сознания (психический,

рефлексивно-сознательный, подсознательный, сверхсознательный).

63

Сознание и самосознание. Самосознание и процесс социализации личности как необходимое условие для вхождения в науку. Самосознание,

самопознание и «образ Я». Отношения «Я» и «Ты» в процессах самопознания.

Взаимодействие рефлективных и нерефлексивных процессов в развитии индивидуального и коллективного знания. Познание и диалог. «Я» и «Ты» как основа диалога в познании.

Понятия об «эмпирическом-Я», «трансцендентальном-Я» и «космическом-Я» в различных гносеологических учениях философии.

Тема 43

Познание как единство чувственного и логического, эмпирического и теоретического

Целостность научного познания. Системность и структурность научного познания. Этапы и уровни научного познания. Чувственная и логическая стороны познания, их обусловленность последовательностью движения мысли от чувственного к рациональному.

Эмпирический и теоретический уровни познания. Специфика эмпирического познания. Эмпирическое познание как единство чувственного и рационального аспектов мышления. Эмпирические факты как результат эмпирического освоения предмета познания и исходный базис научного знания.

Теоретическое познание. Переход от эмпирического познания к теоретическому как необходимое условие проникновения в причинно-

следственные связи и отношения объектов. Противоречие между эмпирическими фактами и наличными теоретическими знаниями.

Научная проблема. Возникновение проблемных ситуаций в науке.

Понятие гипотезы. Выведение из гипотезы частнотеоретических законов как эмпирически проверяемых следствий. Возможные методологические шаги по созданию синтетических теоретических законов, связанных с переработкой и уточнением гипотезы.

64

Условия трансформации гипотезы в теорию. Теоретические законы и их функциональное значение. Установление объективных законов и принципов возникновения и развития вещей окружающего мира - познавательная задача теоретического исследования.

Тема 44

Методологические средства научного познания

Понятие «методология». Уровни методологии. Всеобщность философской методологии. Методология, методика и метод. Понятие метода.

Метод научного познания. Структура научного метода. Уровни научного метода. Функции научного метода. Объективное и субъективное в структуре научного метода. Научный метод как форма рефлексии объекта исследования.

Универсальные (философские) общенаучные и специальные методы. Природа всеобщего философского метода.

Методы эмпирического познания. Понятие «научное наблюдение».

Необходимые условия и требования к проведению научного наблюдения.

Классификация наблюдения по объекту и средствам наблюдения: прямое,

косвенное, непосредственное и опосредованное.

Понятие научного эксперимента. Различие и связь эксперимента и наблюдения. Преимущество эксперимента над наблюдением в плане выявления закономерных связей и отношений изучаемого класса предметов.

Классификация экспериментов в зависимости от целей: поисковые,

проверочные, конструктивные, контрольные. Классификация экспериментов в зависимости от места проведения и используемых средств: модельные,

полевые, лабораторные.

Понятие измерения. Сравнение объекта по сходным свойствам как основание процедуры измерения. Установление степени различия сравниваемых предметов как гносеологическая задача измерения. Численное значение измеряемых величин как результирующий акт метода измерения.

65

Понятие описания. Описание данных наблюдений, экспериментов и измерений как условие их перевода на язык понятий, схем, цифр.

Необходимость логической обработки данных эмпирического познания.

Эмпирические факты науки как результирующий акт эмпирического познания.

Логические приемы и методы научного мышления: абстрагирование,

анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, индукция, дедукция,

аналогия, моделирование, экстраполяция. Логические операции научного мышления как характеристика общей гносеологической направленности научного исследования.

Методы теоретического познания: мысленный эксперимент,

идеализация, гипотетико-дедуктивный метод, аксиоматический метод,

исторический и логический методы.

Понятие «мысленный эксперимент». Роль мысленного эксперимента в процессе зарождения нового теоретического знания. Деструктивные и конструктивные мысленные эксперименты. Классификация конструктивных мысленных экспериментов: поддерживающие и окончательные. Деструктивно-

конструктивный эксперимент.

Понятие «идеализация». Связь идеализации с мысленным экспериментом. Необходимость метода идеализации в создании абстрактно-

логических, теоретически-идеализированных объектов (понятий).

Приблизительная соотнесенность идеализированных объектов с их реальными прототипами. Роль идеализированных объектов в построении теоретических моделей и формировании теоретических законов, объясняющих явления физического мира.

Аксиоматический метод. Роль аксиоматического метода в построении теоретических систем и выведении из них частных следствий. Гипотетико-

дедуктивный метод, его значение в создании системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых выводятся утверждения об эмпирических фактах.

66

Исторический и логический методы. Значение исторического метода в изучении истории исследуемого метода. Логический метод и его значение в установлении наиболее существенных и устойчивых свойств и характеристик исследуемого предмета и формулировании теоретических законов возникновения и развития предметной области.

Специальные методы научного познания, их роль в изучении специфических объектов частнонаучных дисциплин. Взаимосвязь методов познания всех уровней научного познания.

Тема 45

Регулятивно-методологические принципы научного познания

Научное познание как системная деятельность, осуществляемая в соответствии с определенными требованиями, предъявляемыми к субъекту познания. Совокупность этих требований образует методологическое основание научного исследования. Они ориентируют и направляют субъекта познания в научном исследовании. Требования, предъявляемые к субъекту познания, - это правила мышления, представляющие собой методологические принципы научного познания.

Принцип научного познания как исходное философское положение и

руководящая идея, выражающаяся в нормативно-регулятивных правилах научного исследования.

Основные принципы научного познания. Объективность рассмотрения предмета изучения. Принцип системности и целостности рассмотрения предмета познания. Рассматривать предмет познания во всех его связях и отношениях. Рассматривать предмет познания в его развитии и изменении.

Принцип раздвоения единого и познание его противоположных частей.

Принцип диалектического отрицания. Принцип соответствия.

Принцип дополнительности. Принцип проверяемости. Принцип единства исторического и логического. Значение основных принципов научного

67

познания в формировании объективно-достоверного и истинного знания.

Тема 46

Формы организации научного знания

Научные знания - иерархическая и структурированная система.

Формы научного знания (факт науки, гипотеза и теория) как ее структурированные элементы.

Факт науки - исходная форма выражения, систематизации,

организации эмпирического знания. Эмпирические факты как носители знаний о новых свойствах и сторонах предметной области.

Факты науки и научная теория. Проблема теоретической интерпретации фактов науки. Понятие научной проблемы. Причины возникновения научной проблемы и пути ее решения.

Научная гипотеза. Предпосылки конструирования научной гипотезы.

Основные этапы ее создания. Содержательные элементы гипотезы.

Методологические требования, предъявляемые к гипотезе. Целевое предназначение гипотезы. Основные способы доказательства гипотезы:

практический, дедуктивный, логический. Обоснование гипотезы. Условия перехода гипотезы в теорию.

Теория - истинное знание, существующее как система логически взаимосвязанных предложений, описывающих и объясняющих общие,

необходимые и закономерные связи и отношения предметной области. Логико-

гносеологическая структура теории.

Функции теории: объяснительная и предсказательная. Типы теоретического объяснения: причинное, структурное, функциональное,

генетическое, историческое, объяснение через закон.

Типология теорий по отражению предмета: математические,

физические, химические, биологические, геологические, астрономические.

68

Классификация теорий по широте охвата объясняемых явлений:

общие и менее общие. Типология теорий по степени обоснованности:

обоснованные и вероятностные.

Диалектическая взаимосвязь форм знания. Общность цели и

познавательное единство форм научного знания.

Тема 47

Познание, понимание и объяснение

Познание и знание. Познание как процесс производства знания. Знание и субъект познания. Проблема восприятия и легитимации знания.

Познание и диалог. Субъект общения и понимания. Понимание как исходный феномен мышления. Понимание в системе коммуникативных отношений. Структура понимания. Понимание как деятельность с семиотическими системами. Понимание как постижение смысла. Смысл и значение. Текст и контекст. Скрытый смысл и и проблема изменения смысла текста. Герменевтический круг.

Понимание и интерпретация. Понимание и объяснение. Понимание и доказательство. Переживание как гносеологическая процедура. Понимание и специфика внетеоретического познания. Роль символа и метафоры в познании.

Понимание и теоретическое знание. Понимание и обыденное сознание.

Понимание и ценностные установки. Понимание и традиция. Оценка как элемент понимания и диалога. Язык и проблема понимания. Гипотеза Сепира-

Уорфа и проблема переводимости текста.

Тема 48

Классический и неклассический образы научного познания

Классический образ научного познания: неизменность субъекта и объекта, однонаправленность познавательной деятельности, наличие сознания

69

как особой регулирующей и оценивающей инстанции. Принцип фундаментализма (опора на опыт, согласованность с законами разума, с

достигнутым уровнем познания). Нормативный характер научного знания.

Редукционизм и кумулятивизм. Истинность научного знания и его независимость от социокультурных факторов.

Кризис классического образа научного знания. Современный образ научного знания, антифундаметализм (отказ от абсолютных оснований научного знания), фаллибилизм (изменение представлений о функции опыта в научном познании), признание социокультурной обусловленности научного познания. Критицизм и «реабилитация метафизики».

Тема 49

Природа истины в гносеологии

Понятие «истина». Истина как свойство знания. Классические

(корреспондентская, семантическая, конвенциональная, априористская) и

неклассические (когерентная, прагматическая, диалектико-материалистическая)

концепции истины. Характерные черты истины в неклассических концепциях:

простота, красота, эвристичность, непротиворечивость, полезность.

Свойства истины: объективность, относительность и абсолютность,

конкретность, процессуальность. Критерии истины: рациональная обоснованность, доказательность, системность, проверяемость, подчиненность принципу достаточного основания, интерсубъективность. Критериальные способы и средства проверки истины: логические, теоретические,

эмпирические, практические. Догматизм и релятивизм. Проблема доказательности истинности знания.

Истина как оценка знания. Оценка и ценность. Истина и ценность.

Истина и ложь. Истина и заблуждение. Роль заблуждения в развитии знания.

Несовпадение понятий «истинность» и «полезность». Истина - достояние

человека.

70