Обучение тексту на уроках русского языка в начальной школе. Функциональный подход. Учебно-методическое пособие

дить из такого соотношения сложного синтаксического целого и абзаца, когда они совпадают. В таком случае каждая микротема в тексте выделяется отступом, то есть знаком красной строки. Это достаточно наглядно и способствует усвоению материала.

Работа начинается с заданий на определение количества абзацев в тексте и их роли. Затем предлагается озаглавить каждую часть текста и записать заголовки. Получается план текста.

Упражнение 14. Прочитайте текст. Сколько абзацев выделено в тексте? Как вы думаете, почему автор выделил именно столько частей? Озаглавьте каждую часть.

Белая туча обтянула весь горизонт. Поднялся ветер. Он взрывал снеговые степи. Все слилось, смешалось. Начался буран.

Земля, воздух, небо превратились в пучину снежной пыли. Она больно слепила глаза. Буран свирепел час от часу. Он свистел, стонал, ревел, душил все, что ему попадалось. Глубокие овраги делались высокими буграми.

Но вот утих ветер. Улеглись снега. Степь имела вид обледеневшего моря. Выкатилось солнце. Его лучи заиграли на волнистых снегах. (По А. Аксакову)

В каждой части этого текста раскрывается микротема: в первой части говорится о начале бурана; во второй части – о том, как бушевал буран; в третьей – как утих ветер. В соответствии с микротемами можно составить план текста:

1.Начало бурана.

2.Буран свирепеет.

3.Буран (ветер) утих.

На этом этапе учащимся важно усвоить, что выделение абзацев связано с теми главными мыслями, которые автор проводит в тексте и которые составляют пункты плана.

С целью знакомства с композицией абзаца учащиеся разбирают следующий текст.

Многие, наверное, не видели бой баранов. На ровных площадках это происходит так. Бойцы становятся друг против друга, пятясь, расходятся на четыре-пять метров. Потом

81

убежит, то бараны меняются местами и нападает тот, кто отражал атаку. Побеждает сильнейший. (По К. Дзесову)

Упражнение 16. Прочитайте. Расположите части так, чтобы получился текст. Как связаны абзацы между собой? Выпишите зачины абзацев.

Коров и быков не выпускали на пастбище, но овцы, бараны и козы паслись по прошлогодней траве. Хотя она не так вкусна, как свежая, все-таки животные утоляли голод.

Весна наступила рано. Проклюнулась молодая травка на южных склонах гор. На полях растаяло, только в оврагах и лощинах виднелись бурые от почвы пятна снега. Но на северных склонах снег лежал еще толстым слоем. Днем на солнце он подтаивал с поверхности, ночью замерзал и к утру блестел как зеркало.

Одна овца из моего стада котилась каждый год намного позже остальных. Вот и теперь ягненок у нее моложе других и бегает на пастбище вместе с мамой. Симпатичный малыш: черный как смоль; кудрявый, с белой звездочкой между прорезающимися рожками на лбу, упитанный и веселый.

Я пас стадо на южных склонах над нашим селом. Ягнят уже отделили от овец, но малышам пока рано пастись, и они живут в теплых хлевах, едят душистое сено и весь день зовут своих мамаш. (По К. Дзесову)

После знакомства со структурой абзаца, учащимся для анализа даются примеры абзацев, состоящих из нескольких сложных синтаксических целых. При этом понятие ССЦ не вводится, но отмечается, что в абзаце отражено несколько микротем. Учащимся предлагается определить эти микротемы и записать их названия. Таким образом осуществляется обучение составлению сложного плана. Кроме того, следует познакомить учащихся с абзацами, состоящими из одного предложения.

Упражнение 17. Прочитайте тексты. Определите количество микротем каждого текста. Запишите их названия.

І. Однажды друзья, насобирав в лесу земляники, возвращались на стан. Вдруг, почти под их ногами в траве поднялся

83

шум, как будто кто-то сильно захлопал крыльями. Сначала ребята испугались, даже бросились бежать. Потом успокоились, вернулись обратно и осторожно подошли к этому месту. Смотрят – в траве какая-то удивительная птица. Сама с кулак, а крылья огромные, широкие. Как две былинки откинула назад свои красноватые ножки, длинную шею вперед вытянула. Так и лежит, не может взлететь. На головке удивительной птички, над длинным клювом, словно черные бусинки блестят глаза. (К. Бадоев «Журка»)

ІІ. Хорошо утром в горах. Солнце золотит вершины, они все время меняют оттенки. Среди них высоко ушел ввысь голый, как бритая голова, утес. Его обласкало солнце. Сияющий и гордый, он презрительно смотрит вокруг. Другие горы сейчас еще в тени. Но вот на утес надвинулась туча. Солнечные блики растаяли в воздухе, стали видны глубокие трещины-морщины, серые, замшелые, будто потертые временем камни. А соседние горы, выйдя из тени, засверкали в лучах солнца всеми цветами радуги. Зеленым огнем вспыхнули альпийские луга, яркокрасными звездами запылали цветы; радуясь солнцу, защебетали птицы; зашумели водопады, в высоких травах замелькали турьи рога. Словно белый песок на зеленом ковре, рассыпались стада овец, песня пастухов слилась с шумом водопадов и эхом отозвалась в ущелье. (М. Цагараев «Утес»)

Упражнение 18. Прочитайте текст. Как вы думаете, почему автор некоторые предложения выделил в абзац?

Весна воды.

Снег еще глубок, но так зернист, что даже заяц проваливается до земли и своим брюхом чешет снег наверху.

После дороги птицы прилетают кормиться на поля. На те места, где стало черно.

Все березы на дожде как бы радостно плачут, сверкая, летят вниз капли, гаснут на снегу, отчего мало-помалу снег становится зернистым.

Последние хрустящие остатки льда на дороге – их называют черепками. И то ледяное ложе, по которому бежал поток, тоже

84

размыло, и оно размякло под водой: на этом желтом ложе заяц, перебегая на ту сторону ночью, оставил следы. (М. Пришвин)

Закреплению материала способствуют вопросы обобщающего характера:

1.Из скольких частей состоит текст?

2.Составьте и запишите план к тексту.

3.Как связаны между собой части текста?

V. Усвоение функциональных типов текста. После де-

монстрации опорного листа по видам типов текста предстоит работа с каждым из типов. Ее целесообразно начать с повествования, затем перейти к описанию и завершить рассуждением. При изучении каждого из типов текста следует рассматривать его композиционные особенности, а также особенности синтаксического строения, обращать внимание на средства связи предложений в тексте.

Для наблюдения учащимся дается текст-повествование.

Белка уселась рядом, начала брать с ладони орешек за орешком и тут же ловко их разгрызала. Наевшись, она встряхнулась и принялась умываться передними лапками. Потом она обнюхала мою пустую ладонь и вдруг стала вылизывать ее своим влажным крохотным язычком. Затем белочка напилась воды

иулеглась в уголке клетки. (По Г. Скребицкому)

Вопросы для беседы:

1.Глаголы какого времени встречаются в тексте? На какой вопрос они отвечают?

2.Каков вид связи предложений в тексте? Назовите средства связи.

3.Какие слова использовал автор, чтобы передать последовательность действий?

4.Озаглавьте текст.

На основе ответов учащиеся делают следующие выводы:

–в текстах повествовательного характера говорится о последовательных событиях;

–употребляются глаголы прошедшего времени, совершенного вида; предложения связаны цепной связью;

85

– для передачи последовательности действий используются слова – сначала, потом, затем.

Чтобы учащиеся познакомились со структурой повествования, выполняется следующее упражнение.

Упражнение 19. Прочитайте текст. Определите его тип. Ответ обоснуйте.

Хорошо жила Корноухая, все ее ласкали, баловали, еды вдосталь – и корки, и кости. А однажды хозяйка дома Госома так расщедрилась, что дала Корноухой целую вареную курицу.

Дело было так. Однажды под вечер Госома стояла у окна и смотрела на улицу, где перед домом малыш играл с Корноухой. Собака лежала на животе, вытянув лапы, а мальчик ползал вокруг нее и хлопал ее своими маленькими ручками. Корноухая жмурилась, однако внимательно поглядывала по сторонам. Вдруг в глазах Госома все потемнело, – Корноухая зубами вцепилась в ребячью рубашонку и оттащила мальчика к дому. Мимо окна с грохотом проскакала перепуганная лошадь, запряженная в арбу… От страха и радости Госома не могла двинуться с места, только крупные слезы градом падали на подоконник.

Хорошо иметь в доме такую собаку! (А. Коцоев «Корноухая»)

Вопросы к тексту:

1.Сколько частей в тексте?

2.О чем говорится во вступлении?

3.Что далее говорит нам автор?

4.Найдите в тексте момент самого большого напряжения в развитии действия.

5.О чем говорится в заключении?

После завершения анализа текста дается схема повествования. Знакомство с описанием начинается с сопоставления двух

текстов различного типа.

Текст № 1.

Жила-была на свете лягушка. Она сидела в болоте и ловила комаров и мошек. Однажды она сидела на сучке, высунувшись из воды. Лягушка наслаждалась теплым мелким дождиком. Дождик моросил по ее лакированной спинке. Вдруг тонкий звук раздался

86

в воздухе. Это были утки. Они спустились в болото. Лягушка спряталась. (По В. Гаршину «Лягушка-путешественница»)

Текст № 2.

Холодный, скользкий, с длинным-длинным ртом. На лапах скрюченных, как ласты, перепонки. Его красивым вряд ли назовем – Откуда ж быть красе в нем, в лягушонке? Лепешечкою лысой – голова, Глаза на лбу, а он еще их пучит…

Но говорит лягушка-мать: «Ква, ква!

Ах ты пригоженький! Ах ты мой ясный лучик!» (Г. Цагараев «Лягушонок»)

Вопросы для беседы:

1.Что вы представили, когда читали первый текст? (Лягушку,

которая сидит в болоте, ловит комаров; сидит на сучке под до-

ждем). То есть перед вашими глазами прошло несколько картинок.

2.Что вы представили, читая второй текст? (Лягушонка). То есть вы увидели только одну картинку.

В результате беседы учащиеся приходят к выводу о том, что в стихотворении Г. Цагараева можно увидеть признаки лягушонка. Тип текста, в котором даются признаки, качества, свойства предмета, называется описанием.

Далее на примере другого текста рассматривается структура описания.

Орлиное гнездо большое. Высота гнезда метра полтора и почти такая же ширина. Расположено оно на вершине одинокого исполинского тополя. Толстые прутья, из которых сделано гнездо, от времени, погод и непогод высохли, и кора с них облетела. И стали они твердые как кости. Та сторона гнезда, что смотрит в сходящиеся ручьи, похожа на маску с очень грустным выражением – все как-то обвисло: и брови, и губы, и нос. В этом старом гнезде давно уже никто не живет. (Н. Рыжих «Одинокое орлиное гнездо»)

Вопросы для обсуждения:

1.Определите тип текста.

87

2.О чем мы узнаем из первого предложения? (О том, что орлиное гнездо большое).

3.Какая информация содержится в последующих предло-

жениях? (Каждое предложение добавляет что-то новое в описание гнезда).

4.Чем заканчивается описание?

5.Является ли последнее предложение выводом?

6.Каково отношение автора к описываемому предмету? Подтвердите это словами из текста.

7.Прочитайте текст без последнего предложения. Изменился ли смысл текста?

Для подтверждения мысли о том, что в текстах-описаниях связь между предложениями в основном параллельная, предлагается выполнить следующее упражнение.

Упражнение 20. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Составьте схему текста.

На дворе стояло светлое, тихое утро. Низкое солнце блестело ослепительно. Белый, холодный туман затоплял реку. Белый дым таял в солнечных лучах над крышами изб и уходил в бирюзовое небо. (По И. Бунину)

Далее выполняются упражнения продуктивного характера. Упражнение 21. Перепишите текст. Вставьте вместо точек

необходимые слова.

Я запомнил день рожденья, когда мне исполнилось десять лет. Ко мне пришли мои друзья. … я угостил ребят чаем с конфетами и пирожными. … показал товарищам свои игры: хоккей, футбол, железную дорогу. Мы немного поиграли. …. была викторина. Мы задавали друг другу вопросы, серьезные и смешные. …. все, кто хотел играть – играли в разные игры, а кто не хотел – смотрел книжки. … мама позвала еще раз пить чай.

88

Слова для справок: наконец, потом, после этого, затем, сначала.

Упражнение 22. Спишите, раскрывая скобки. Определите тип текста. Составьте его схему.

Вдруг все (ахнуть) от испуга и неожиданности. Откудато из-за сарая (выскочить) маленькая Жулька и во всю прыть своих тоненьких ножек (понестись) наперерез бешеной собаке. Расстояние между ними (уменьшаться) с поразительной быстротой. Потом они (столкнуться)… Это все (происходить) так быстро, что никто не (успеть) отозвать Жульку назад. От сильного толчка она (упасть) и (покатиться) по земле, а бешеная собака тотчас же (повернуться) к воротам и (выскочить) на улицу. (А. Куприн «Барбос и Жулька»)

Упражнение 23. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Проследите структуру описания по тексту.

Сороку называют белобокой. У нее по бокам перышки белые. А вот голова, крылья и хвост черные. Этим она похожа на ворону. Очень красив у сороки хвост, он длинный и прямой. Перья на нем не просто черные. Они отливают зеленью. Нарядная птица сорока! (По Г. Скребицкому «Сорока»)

Упражнение 24. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Найдите в тексте описание. Определите отношение автора к маленьким чайкам.

Авот мартышки, маленькие тундровые чайки, самые симпатичные и милые существа в тундре. Ну, прежде всего, внешний вид: изящные, чистенькие. И всегда веселые. Величиной побольше ласточки будут, головка и кончики крыльев черные, спинка серая, а грудка и живот ярко-белые, как праздничная рубашка. Хвост рогатулькой и тоже черный.

Смотришь на них, как они веселой дружной стайкой играют над тундрой, и самому хорошо становится.

Кувыркаются и кувыркаются в светлом воздухе, поют и поют, играют и играют…

Авообще-то, если внимательно присмотреться, комариков ловят… Приятное с полезным совмещают. (И. Рыжих «Мартышки»)

89