Обучение тексту на уроках русского языка в начальной школе. Функциональный подход. Учебно-методическое пособие

Универ-

Планируе-

сальные

Вопросы

Тема

Упражнение

мый

учебные

и задания

результат

действия

Текст

Анализ

Сопоставление

Где выраже-

Осознание

объектов

предложения и

на мысль?

учащимися

с целью

текста.

Где мысль

признаков

выделения

получает

текста.

признаков.

развитие?

Установ-

Сопоставление

В какой груп-

Осознание

ление при-

текста с группой

пе предложе-

учащимися

чинно-

предложений, в

ний говорится

признаков

следствен-

которой нет ни

об одном и

текста.

ных связей.

единства темы,

том же, а в ка-

ни основной

кой о разном?

мысли, ни связи.

В какой груп-

пе предложе-

ний есть об-

щая мысль,

которая свя-

зывает пред-

ложения в

единое целое?

В какой груп-

пе предложе-

ния связаны

между собой,

а в какой нет?

Сделайте вы-

вод: какая

группа пред-

ложений

представляет

собой текст, а

какая нет?

Установ-

Актуальное

Связаны ли

Осознание

ление

членение пред-

данные пред-

развития

причинно-

ложения в со-

ложения?

мысли в тек-

следствен-

ставе текста.

Что общего

сте от темы к

ных связей.

между ними?

реме.

О чем гово-

рится в тексте,

то есть, какова

его тема?

Что автор хо-

тел сказать

нам, другими

словами, ка-

кова основная

мысль текста?

Установ-

Восстановление

Является ли

Расширение

ление при-

деформирован-

данная груп-

знаний о тек-

чинно-

ного текста.

па предло-

сте, особен-

следствен-

жений тек-

ностях его

ных

свя-

стом? Дока-

построения.

зей.

Регу-

жите.

Установление

лятивные

Можно ли из

последова-

УУД

(кор-

них соста-

тельности

рекция).

вить текст?

предложений.

Виды

Установле-

Наблюдение

Связаны ли

Освоение

цепной

ние

над видами свя-

предложения

способов

связи.

причинно-

зи между двумя

по смыслу?

связи пред-

Парал-

следствен-

предложениями:

Можно ли

ложений в

лельная

ных связей,

цепная связь,

переставить

тексте.

связь.

представле-

местоименная,

предложения

ние цепочек

лексический по-

местами?

объектов и

втор, союзная,

С помощью

явлений;

наречная, сино-

каких слов

анализ

нимичная, анто-

связаны два

объектов с

нимичная,

предложе-

целью выде-

параллельная

ния?

ления при-

связи.

знаков, мо-

делирова-

ние, подве-

дение под

понятие; мо-

делирование

Выбор

Устранение

Закрепление

наиболее

речевых

знаний

эффектив-

ошибок.

о видах

ных спосо-

цепной

бов реше-

связи.

ния задач в

зависимо-

сти от кон-

кретных

условий;

коррекция.

Коррекция.

Дополнение

Определите,

Закрепление

предложений

какие виды

знаний

словами,

цепной связи

о видах

подходящими

соединяют

цепной

по смыслу.

предложения.

связи.

Коррекция.

Восстановление

Определите

Моделиро-

деформирован-

виды связи

вание.

ного текста.

между пред-

ложениями.

Составьте

схему.

Усвоение

Анализ

Определение

Как вы дума-

Осознание

структур-

объектов с

количества аб-

ете, почему

того, что вы-

но-

целью вы-

зацев.

автор выде-

деление аб-

семанти-

деления

лил именно

зацев связано

ческой ор-

признаков.

столько ча-

с теми глав-

ганизации

стей? Оза-

ными мыс-

текста

главьте каж-

лями, кото-

(микроте-

дую часть.

рые автор

ма, ССЦ).

приводит в

Работа над

тексте.

абзацем.

Анализ

Наблюдение за

Обратите

Освоение

объектов с

композицией аб-

внимание на

структуры

целью вы-

заца.

выделенные

абзаца.

деления

слова. Они

признаков.

соединяют

части текста.

Сделайте

вывод: каким

видом связи

соединены

части текста.

Анализ

Определение в

Освоение

объектов с

отрывке компо-

структуры

целью вы-

зиционных ча-

абзаца.

деления

стей (зачин, ос-

признаков.

новная часть и

Синтез –

концовка)

составле-

ние целого

из частей, в

том числе,

самостоя-

тельное

достраива-

ние с вос-

полнением

недостаю-

щих ком-

понентов.

Анализ

Расположите

Освоение

объектов с

части так,

структуры

целью вы-

чтобы полу-

текста, видов

деления

чился текст.

связи между

признаков.

Как связаны

абзацами.

Синтез –

абзацы меж-

составле-

ду собой?

ние целого

из частей, в

том числе,

самостоя-

тельное

достраива-

ние с вос-

полнением

недостаю-

щих ком-

понентов.

Установ-

ление при-

чинно-

следствен-

ных связей.

Коррекция.

Анализ

Определение

Из скольких

Освоение

объектов с

микротем

частей со-

понятия

целью вы-

в тексте.

стоит текст?

«микротема».

деления

Составьте и

Составление

признаков.

запишите

плана текста.

план к тексту.

Как связаны

между собой

части текста?

Усвоение

Анализ

Знакомство

Какова ос-

Освоение

функцио-

объектов с

с текстом-

новная цель

признаков

нальных

целью вы-

повествованием.

текста?

повествова-

типов тек-

деления

Глаголы ка-

тельного

ста.

признаков.

кого времени

текста.

встречаются

в тексте? На

какой вопрос

они отвеча-

ют?

Каков вид

связи пред-

ложений в

тексте? Назо-

вите средства

связи.

Какие слова

использовал

автор, чтобы

передать по-

следователь-

ность дей-

ствий?

Подведе-

Определение

Сколько ча-

Освоение

ние под

типа текста.

стей в тексте?

структуры

понятие.

О чем гово-

повествова-

рится во

тельного тек-

вступлении?

ста.

Что далее го-

ворит нам

автор?

Найдите в

тексте мо-

мент самого

большого

напряжения

в развитии

действия.

О чем гово-

рится в за-

ключении?

Анализ

Сопоставление

Что вы пред-

Умение раз-

объектов с

теста-

ставили, ко-

личать тек-

целью вы-

повествования и

гда читали

сты разных

деления

текста-

текст-

типов.

признаков.

описания.

повествова-

ние? (Перед

глазами

прошло не-

сколько кар-

тинок).

Что вы пред-

ставили, чи-

тая текст-

описание?

(Увидели

только одну

картинку).

Анализ

Знакомство со

Определите

Освоение

объектов с

структурой тек-

тип текста.

структуры

целью вы-

ста-описания.

О чем мы

текста-

деления

узнаем из

описания.

признаков.

первого пред-

Синтез –

ложения?

составле-

Какая ин-

ние целого

формация со-

из частей,

держится в

в том чис-

последующих

ле само-

предложени-

стоятель-

ях?

ное до-

Чем заканчи-

страивание

вается описа-

с воспол-

ние?

нением

Является ли

недостаю-

последнее

щих ком-

предложение

понентов.

выводом?

Каково отно-

шение автора

к описывае-

мому предме-

ту? Подтвер-

дите это сло-

вами из тек-

ста.

Прочитайте

текст без по-

следнего

предложения.

Изменился ли

смысл текста?

Анализ

Знакомство с

Усвоение

объектов с

текстом-

особенностей

целью вы-

рассуждением.

текста-

деления

рассуждения.

признаков.

Установ-

ление при-

чинно-

следствен-

ных связей.

Анализ

Написание из-

Определите

Написание

объектов с

ложения по тек-

количество

текста на ос-

целью вы-

сту с элемента-

микротем в

нове образца

деления

ми повествова-

тексте.

с учетом

признаков.

ния и описания.

Определите

структурных

Синтез –

тип текста.

особенностей

составле-

Какие виды

текста.

ние целого

связи ис-

из частей,

пользованы в

в том чис-

тексте?

ле, само-

Составьте

стоятель-

план текста.

ное до-

Составьте

страивание

схему текста.

с воспол-

нением

недостаю-

щих ком-

понентов.

Установ-

ление при-

чинно-

следствен-

ных связей.

Моделиро-

вание.

Выбор

Написание со-

Вспомните

Самостоя-

наиболее

чинений-

особенности

тельное

эффектив-

миниатюр «по-

текста-

написание

ных спосо-

вествования»,

повествова-

текстов с

бов реше-

«описания»,

ния. Какова

учетом осо-

ния задач в

«рассуждения».

его структу-

бенностей

зависимо-

ра?

повествова-

сти от кон-

Вспомните

ния, описа-

кретных

особенности

ния, рассуж-

условий.

текста-

дения.

Синтез –

описания.

составле-

Какова его

ние целого

структура?

из частей, в

Вспомните

том числе,

особенности

самостоя-

текста-

тельное

рассуждения.

достраива-

Какова его

ние с вос-

структура?

полнением

недостаю-

щих ком-

понентов.