Обучающее чтение (Научный стиль речи). Практикум для самостоятельной работы по русскому языку как иностранному студентов-медиков

15. Вставьте подходящую приставку к глаголу.

1.Учитель …шел к окну. 2. Подруга …ехала из Москвы и … везла подарки. 3. Студент вытер руки от мела и …шел от доски. 4. …ходить дорогу можно только на зеленый сигнал светофора! 5. Ужас! Я …ехала свою остановку. Придется возвращаться. 6. Директор …шел на несколько минут. Он скоро вернется. 7. Врач уже …шел домой. Его рабочий день закончился. 8. По дороге домой …йди в магазин, купи фрукты и …неси их нам. 9. Спортсмен …бежал дистанцию в 1 км быстрее всех.

10.…лезь с дерева, упадешь!

16.Вставьте подходящий предлог.

1.… палату вошел врач. 2. Врач подошел … больному и осмотрел его. 3. Когда он отошел … больного, лицо его было очень серьезным.

4.Врач вышел … палаты прошел … коридору … окна, перешел … соседний корпус. 5. Здесь … операционной все собрались на заседание.

17.Трансформируйте прямую речь в косвенную, используя союзы что, чтобы, ли (употребляется в косвенной речи для передачи вопроса без вопросительного слова). Где возможно, используйте варианты.

1. Отец: «Сходи сегодня к врачу». 2. Медсестра: «Вам нужно зайти в поликлинику, взять талон». 3. Представитель деканата: «Вам необходимо обязательно пройти медосмотр». 4. Мать: «Ты сегодня вовремя придешь из университета?» 5. Врач: «Вы принесли справку из своей поликлиники о сделанных прививках?» 6. Студент (во время подготовки к экзамену): «До какого вопроса ты уже дошел?»

В С П О М Н И М Т Е О Р И Ю 

СОЮЗЫ ВРЕМЕНИ, ИСПОЛЬЗУЮЩИЕСЯ В СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

С ПРИДАТОЧНЫМИ ВРЕМЕНИ:

91

•В конструкциях, выражающих предшествующее значение, в придаточной части может быть инфинитив, если субъект один и тот же:

Прежде чем ты сядешь за стол, приведи себя в порядок. = Прежде чем садиться (сесть) за стол, приведи себя в порядок.

•В конструкциях с союзом пока не инфинитив невозможен.

17. Где можно, замените в предложениях личную форму глагола инфинитивом. Если замена невозможна, объясните, почему.

1.Прежде чем врач поставил диагноз, он сопоставил все данные.

2.Прежде чем больной начал медикаментозное лечение, он перепробовал народные средства. 3. Экзамен продолжался, пока не наступил вечер.

4.До того как больной выздоровел, он прошел курс интенсивной терапии.

5.До того как нас выписали из больницы, мы заполнили анкету. 6. Врач поговорил с пациентом, прежде чем он (пациент) принял решение.

18.Ответьте на вопросы, используя временные сложноподчиненные предложения с союзом пока не (до тех пор, пока не).

Образец: — Вы долго будете ждать? (дожидаться) → — Будем ждать, пока не дождёмся.

92

1. Как долго ты будешь учиться в университете? (выучиться) 2. Сколько надо пить эти витамины? (закончиться) 3. Вы долго будете читать эту книгу? (прочитать) 4. Сколько раз надо повторить эти конструкции? (запомнить) 5. Долго нам еще ждать? (дождаться)

19. Вставьте подходящий союз времени (возможно несколько вариантов).

1 …врач пропальпировал живот больного, он попросил пациента перевернуться на живот. 2. … вы закончите университет, вы получите дипломы врачей. 3. … ввести наркоз, врач спросил больного об аллергических реакциях и непереносимости лекарств. 4 … мы узнали об этом ученом, мы всегда мечтали побывать у него на лекциях. 5. … ложиться в больницу, мы проконсультировались со специалистами.

93

ТЕМА 11. СВЯЗИ И ОТНОШЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ

От фактора к объекту:

что влияет на что что оказывает влияние на что

что действует на что что определяет что что связано с чем что обусловливает что что влечёт за собой что

что вызывает изменение чего что приводит к чему

От объекта к фактору:

что зависит от чего что находится в зависимости от чего

что подвергается действию чего что определяется чем

что обусловливается чем что изменяется под действием (влияни-

ем) чего / в зависимости от чего / независимо от чего

что превращается во что что становится чем

Предтекстовые упражнения

1.Заголовок текста — «Зависимость действия лекарства от дозы». Предположите, как может быть построен текст, какие в нем должны развиваться подтемы.

2.Повторите глагольные словосочетания, часто встречающиеся в текстах, описывающих связи и отношения предметов. Запомните управление глаголов. Добавьте примеры.

94

3. Прочитайте предложения. Назовите фактор и объект его воздействия. Укажите, как описываются отношения между фактором и объектом. Опишите эти отношения другим способом, изменив направление описания связи.

Образец: На процесс дыхания растений влияет много факторов. → Процесс дыхания растений зависит от многих факторов.

1. Интенсивность фармакологического эффекта зависит от количества примененного лекарственного вещества. 2. Увеличение дозы лекарства обусловливает качественное изменение фармакологического эффекта. 3. Антибиотик пенициллин вызывает наступление токсических явлений при введении его в дозах, которые в сотни раз превосходят обычные терапевтические дозы. 4. Возрастом больного определяется чувствительность организма к лекарственным веществам. 5. Индивидуальная чувствительность связана со многими особенностями организма.

4. Представьте информацию из задания 3 в виде пункта плана. При невозможности образовать существительное от данного глагола замените его другим.

Образец: На процесс дыхания растений влияют различные факторы. → Влияние различных факторов на процесс дыхания растений.

5. Дайте толкование пунктов плана.

Образец: Различные факторы, влияющие на процесс дыхания растений. → Различные факторы влияют на процесс дыхания растений.

1. Концентрация лекарственного вещества, влияющая на интенсивность фармакологического эффекта. 2. Концентрация лекарственного вещества, находящаяся в зависимости, при прочих равных условиях, от объема и веса тела. 3. Различная относительная чувствительность детей к различным фармакологическим агентам, определяющая различные допустимые дозы сильнодействующих веществ для детей различных возрастных групп. 4. Дозы, вызывающие токсический эффект.

95

6. Прочитайте предложения. Найдите в них слова или словосочетания, обозначающие условия изменения процесса.

1. Повышение дозы лекарства вызывает качественное изменение фармакологического эффекта. 2. С возрастом уменьшается резистентность организма к вредному действию химических агентов. 3. При повышении дозы лекарство может превращаться в яд. 4. При понижении температуры до минусовых отметок вода становится льдом. 5. На первом году жизни длина тела ребенка увеличивается на 23–25 см. 6. По мере старения уменьшаются размеры тела, кожа теряет эластичность, ослабляются зрение и слух, ухудшается память.

7. А. Прочитайте фрагмент текста. Обратите внимание на употребление слова однако, которым вводится информация, противоположная данной ранее.

Как правило, дети отличаются большей чувствительностью к лекарственным веществам, чем взрослые. В частности, у ребенка значительно ниже, чем у взрослого, активность тех ферментных систем микросом печеночных клеток, которые участвуют в химических превращениях лекарственных веществ. Однако к некоторым веществам детский организм оказывается даже более устойчивым, чем взрослые организмы. Так, концентрации угарного газа, смертельные для взрослого человека, вызывают у ребенка в первые дни после рождения лишь слабые явления отравления.

Б. Запишите слова, употребляющиеся для ввода противоположной информации. Запомните их.

однако...

наоборот...

напротив…

в противоположность...

Текст

8. Прочитайте текст «Зависимость действия лекарства от дозы». Определите подтемы текста. Составьте конспект текста. Выделите в тексте языковые средства, использующиеся для выражения связей и отношений предметов.

ЗАВИСИМОСТЬ ДЕЙСТВИЯ ЛЕКАРСТВА ОТ ДОЗЫ

Общеизвестно, что интенсивность фармакологического эффекта зависит от количества примененного лекарственного вещества, иначе говоря — от принятой дозы. Доза определяет концентрацию лекарственного

96

вещества, входящую в соприкосновение и во взаимодействие с живым веществом, и тем самым обусловливает «силу» действия лекарства. От дозы лекарственного вещества зависит не только интенсивность, но и характер его действия. Повышая количество введенного в организм лекарства, можно достигнуть не только количественного нарастания фармакологического эффекта, но и качественного его изменения.

При введении очень малых доз лекарственного вещества действие его может совсем не обнаруживаться. Действие лекарства начинает проявляться только при достижении какой-то «пороговой» дозы. Эту дозу называют минимальной действующей.

Дозы лекарственного вещества, превышающие минимальную действующую, которые могут служить для лечебных целей и в которых лекарственное вещество не вызывает патологических отклонений в жизнедеятельности организма, называют лечебными, или терапевтическими дозами.

Более высокие дозы, при применении которых наблюдаются патологические явления, носят название токсических доз.

Минимальные дозы, вызывающие подобные явления, называются минимальными токсическими.

Большинство фармакологических агентов при введении в организм в очень больших дозах могут повлечь за собой не только обратимые, но и необратимые патологические явления, приводящие к смерти. Минимальная доза вещества, вызывающая смертельный исход, называется минимальной смертельной (летальной) дозой.

Таким образом, одно и то же вещество, в зависимости от того, в какой дозе оно введено, может быть и лекарственным веществом и ядом. Действительно, многие вещества, известные как сильные яды, например стрихнин или мышьяк, в малых дозах применяются как лекарственные средства.

Совершенно очевидно, что в лечебной практике могут быть использованы лишь те дозы лекарственного вещества, которые лежат в диапазоне между минимальной действующей и минимальной токсической дозами. Этот диапазон называют широтой терапевтического действия данного лекарственного вещества. Большая терапевтическая широта является ценнейшим свойством лекарственного средства. Так, например, антибиотик пенициллин вызывает наступление токсических явлений при введении его в дозах, которые в сотни раз превосходят обычные терапевтические дозы.

Так как чувствительность к фармакологическим агентам у отдельных особей даже одного и того же вида резко колеблется, то значения минимальной действующей и токсической доз не поддаются строгой количественной оценке. Само собой разумеется, что высшие допустимые дозы

97

устанавливают с тем расчетом, чтобы они не приводили к токсическим эффектам даже у высоко чувствительных к данному лекарственному веществу людей. Решающее значение для интенсивности фармакологического эффекта имеет не абсолютная величина принятой дозы лекарственного вещества, а его концентрация, создающаяся в тканях. При прочих равных условиях она зависит от объема и массы тела.

Индивидуальная чувствительность связана со многими особенностями организма, помимо различий в весе тела. Большое значение имеет возраст больного. Как правило, дети отличаются большей чувствительностью к лекарственным веществам, чем взрослые. Это зависит от ряда особенностей детского организма. В частности, у ребенка значительно ниже, чем у взрослого, активность тех ферментных систем микросом печеночных клеток, которые участвуют в химических превращениях лекарственных веществ. Однако к некоторым веществам детский организм оказывается даже более устойчивым, чем взрослые организмы. Так, концентрации угарного газа, смертельные для взрослого человека, вызывают у ребенка в первые дни после рождения лишь слабые явления отравления.

Различная относительная чувствительность детей к разным фармакологическим агентам заставляет для каждого лекарственного вещества по-разному (в зависимости от возрастной группы) устанавливать его средние терапевтические дозы.

В старческом возрасте в связи с изменениями в интенсивности обмена веществ, развитием патологических изменений в сердечно-сосудистой системе и ослаблением компенсаторных процессов, как правило, уменьшается резистентность организма к вредному действию химических агентов. Поэтому принято при назначении лекарственных веществ лицам старше 60 лет сокращать дозы до 75 % обычных доз для взрослых.

Задания к тексту

9. Расскажите о классификации доз лекарственного вещества.

10.Перечислите факторы, оказывающие влияние на интенсивность фармакологического эффекта лекарственного вещества.

11.Аргументируйте зависимость интенсивности фармакологического эффекта лекарственного вещества от дозы.

12.Аргументируйте зависимость интенсивности фармакологического эффекта лекарственного вещества от возраста больного.

13.Выпишите из текста все языковые средства, служащие для связи предложений и частей текста. Распределите их по тематическим группам:

98

−уточнение/пояснение/дополнение материала;

−выражение оценки говорящим степени реальности сообщаемого (уверенность/неуверенность);

−указание на источник информации;

−указание на связь мыслей (порядок изложения информации/сопоставление/противопоставление/выводы).

14. Подготовьте монологическое высказывание по теме «Зависимость действия лекарства от дозы». Используйте в своем высказывании известные вам средства связи между предложениями и частями текста.

Послетекстовые упражнения

15.Задайте вопросы к выделенным словам в тексте.

16.Вставьте подходящие глаголы или краткие причастия. Используйте слова для справок.

1. Минимальные дозы, которые … патологические явления, … минимальными токсическими дозами. 2. Минимальная доза вещества, которая

…к смертельному исходу, … минимальной токсической дозой. 3. Концентрация лекарственного вещества в тканях при прочих равных условиях

…от объема и веса тела. 4. Индивидуальная чувствительность … со многими особенностями организма. 5. Различная относительная чувствительность детей к разным фармакологическим агентам … различные средние терапевтические дозы каждого лекарства. 6. Уверенность врача в лечебном действии препарата … выздоровлению больного.

Слова для справок: способствовать, зависеть, называть/ся, вызывать, обусловливать/ся, приводить, связан (а, о, ы).

18. Составьте предложения о зависимости.

99

18.Найдите в тексте предложения с двойным союзом не только …, но и … Составьте аналогичные предложения.

19.Найдите в тексте предложения с причастными оборотами. Дайте характеристику причастий (активное/пассивное, настоящего вр.,/прошедшего вр.). Трансформируйте простые предложения в сложные со словом «который».

100