Образование детей старшего дошкольного возраста в России и за рубежом. Учебно-методическое пособие. Магистерская программа «Психолого-педагогическое с

ГЛАВА 3. ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЗА РУБЕЖОМ

Системавоспитаниявдошкольныхучрежденияхпостроенаисключительно исходя из интересов ребенка. Во главу угла ставится забота о душевном комфорте ребенка. С детьми, даже с совсем маленькими, обсуждаются все необходимые вопросы. При этом, похвалы здесь щедро раздаются по любому поводу и за любой, даже самый маленький, успех. Это существенно повышает самооценку малыша, способствует развитию уверенности в себе, формирует у ребенка позитивную Я-концепцию. Считается, что такое отношение впоследствии поможет ему приспосабливаться к жизни в любом обществе и в любой среде, справляться даже с очень трудными жизненными ситуациями и выходить из них победителем.

До недавнего времени в Англии не стремились оценивать успехи образования маленьких детей, однако руководящие образованием органы рекомендовали осуществлять контроль за успехами каждого ученика. Закон об образовании 2002 г. определил форму контроля успешности образования основной ступени.

Форма оценки подготовки детей широко используется с 2003 года при зачислении в основную ступень. Проверяются и измеряются все знания, полученные во время дошкольного образования.

Дошкольные учреждения находятся в двойном подчинении: департаменты образования и науки отвечают за образовательную часть, а муниципальные департаменты социальной службы – за организацию разных форм дневного ухода.

В Великобритании нет единой программы воспитания детей дошкольного возраста. Каждая «ясельная школа» работает по собственной программе, определяемой её персоналом. Основную цель дошкольного воспитания как научные работники в этой области, так

ивоспитатели видят в выработке у детей начал социального поведе-

ния или компетентности, понимаемой как умение ориентироваться

иадекватновестисебявразличныхситуациях. Чтокасаетсясодержа-

ния и методов воспитательной работы с детьми, то они определяются преимущественно в русле идей «свободного воспитания», создания условий для различных видов детской деятельности и предоставления детям возможности самостоятельно выбрать и осуществлять ту или иную привлекательную для них деятельность. Широко используются: дидактические игры, слушание музыки и рассказов взрослых, анализ наблюдаемых явлений, организация дискуссий с привлечением детей и взрослых; разные виды деятельности для познания изучаемого явления с разных сторон; планирование деятельности

71

Ю. А. ДМИТРИЕВ, О. Л. ЗВЕРЕВА.

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

инаблюдение за детьми с обязательной регистрацией их индивидуальных проявлений.

Дошкольные программы следуют нескольким основным принципам. Детство считается самоценным: оно представляет собой часть жизни,

ане просто подготовку к обучению на следующей ступени жизни. Ребенок воспринимается как целостность, все стороны развития которого взаимосвязаны, поэтому обучение не разделяется на отдельные предметы. Существенной считается внутренняя мотивация к обуче-

нию, поскольку ребенок независимо от внешних влияний учится (или не учится) по своей инициативе. Подчеркиваются самостоятельность

исамодисциплина, обучение эффективно тогда, когда дети приобретают собственный опыт. Образование начинается с того, что дети могут делать, а не с того, что они не могут делать. В каждом ребенке есть потенциал, но он развивается лишь в благоприятных условиях, для чего важнейшее значение имеют взрослые и другие дети, с которыми ребенок устанавливает отношения. Образование ребенка – это, прежде всего, результат его взаимодействия с окружением, в которое входят люди, материалы и знания. Общественное образование рассматривается только как дополнительное к тому, что дети получают дома.

Вдетских садах большую работу проводят по установлению связи междуговорением, слушаниеминаписанием. Детивидятмногонадпи-

сей, слушают чтение и читают сами, а воспитатель это всячески поддерживает: обсуждает с детьми такие вопросы, как первые страницы книги, длячегонужныкартинки, каклучшеобращатьсяскнигойит. п.

Большоевниманиевработесдетьмиуделяетсянаблюдениюзажи-

выми объектами.

Школьное обучение начинается в Великобритании с четырех-пяти лет. Оно включает в себя два модуля: начальное – для детей в возрасте от 4 до 11 лет (с 4 до 7 лет – в школе для малышей (Nursery School),

ас 7 до 11 лет – в младшей школе). Успешно функционируют государственные и частные (негосударственные) школы.

ВАнглии дети от 3 до 5 лет посещают детские сады. Такое образование получило название раннего. Детские учреждения раннего образования, получающие финансирование от правительства для бесплатных учреждений для детей 3-х и 4-х лет, предоставляют детям минимум5 сессий(занятий) внеделю, хотяродителимогутограничивать их число. Каждая сессия должна длиться хотя бы два с половиной часа. Если ДОО проводит две сессии в день, то между ними устраивается часовая перемена для отдыха, ланча, игр детей.

72

ГЛАВА 3. ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЗА РУБЕЖОМ

Дневные детские сады обычно работают с 8 утра до 18 вечера. Родители, занятыенаработе, могутзабиратьдетейипозже, ноэтовремя оплачивается дополнительно.

Первое дошкольное учреждение, куда можно устроить ребенка в Англии, по функциям является детским садиком, но называется школой – Nursery School («ясельная школа»). Они могут быть государственными, частными или же состоять при какой-либо школе. Работу частныхшколоплачиваютродители. Платавысока– 5–6 тысячфунтов стерлингов за триместр. Большинство этих учебных заведений являются пансионами.

Обычно в Nursery School детей учат петь песенки, читать стишки, танцевать, а с самыми маленькими занимаются упражнениями на развитие мелкой моторики, устраивают игры, которые позволяют развивать абстрактное мышление, учат помогать друг другу и быть вежливыми. Детишек постарше (от трех лет) понемногу учат читать, писать, а иногда проводят уроки иностранного языка.

Частные Nursery School бывают разные – с ясельными группами, куда принимают детей приблизительно с трех месяцев, и обычные,

вкоторые ребенка берут с двух лет. Что касается первых – их услуги очень дороги. Здесь на одного воспитателя приходится всего трое детей, а питание и занятия – индивидуальные.

Воспитаниевясляхпришколахсчитаетсяболеедешевым. Наодного взрослого приходится не более 13 детей. Большинство детей находятся

вдошкольныхучрежденияхполдня, с9.00 до12.30 илис13.00 до16.30. Еслиребенокнаходитсявдетскомсадуцелыйдень, тоегообеспечивают обедом. Дошкольноеучреждение, существующеенезависимоотшколы, открыто с 8.00 до 18.00 и в него принимают детей от 2 месяцев до 5 лет. В компьютер дошкольного учреждения внесены показатели о росте и развитии каждого ребенка. На одного взрослого приходится не более 3 малышей и не более 5 детей постарше. Но в определенные моменты

вгруппе может находиться более сорока детей под присмотром двух взрослых. Детиобъединенывнебольшиегруппы: младшие– до6 детей,

ввозрасте 3–5 лет – 10 детей. В виде общих занятий проводится только чтениедетскихкниг, рассказываниеипение. Втакихзанятияхучаствуют 15–20 детей. Группаразбиваетсянаподгруппы, которыезанимаютсялибо одновременно с разными воспитателями, либо поочерёдно.

Врайонах, гденаселениевзначительнойчастисостоитизэмигрантов, основная задача ясельных школ – развивать у детей устную речь на английском языке.

73

Ю. А. ДМИТРИЕВ, О. Л. ЗВЕРЕВА.

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

Имеет место в ясельных школах и ознакомление детей с началами грамоты и математики, но оно не является сколько-нибудь систематическим, осуществляется как бы попутно, в ходе разных видов деятельности.

Что касается методов воспитания, то они ориентированы в основном на индивидуальную работу с отдельными детьми.

Кроме детских садов есть центры по уходу за детьми, институт нянь, игровые группы и т. д.

Существует в Англии и еще один вариант игровых групп для дошкольников – preschool. Это зарегистрированная организация, которой руководит правительство, состоящее из родителей. Попасть в этот выбранный орган учреждения очень престижно. Дети в preschool находятся 2,5 часа в день. Они играют, развивают необходимые навыки, общаютсядругсдругом, поютпеснииличитаюткниги. Азаодно– учат цвета, цифры и буквы. В комнате стоят столы, на которых разложены самые разные игрушки и пособия – от кубиков и машин до пластилина, конструкторов и головоломок. И каждый малыш имеет возможность заниматься тем, что ему в данный момент интересно. Здесь на 8 детей – 1 воспитатель (обязательно специалист с соответствующей квалификацией).

В 4 года, поступая в начальную школу, маленькие ученики начинают основательно заниматься счетом, чтением и письмом, при этом домашниезаданиязадаютразвнеделю. Обязательнопроводятсязанятия по физкультуре, во многих школах раз в неделю дети посещают бассейн. В обучении основной упор делается на умение самостоятельно получать знания и применять их на практике. Дети много занимаются

вбиблиотеках и лабораториях, должны сами помнить о своих домашнихзаданиях. Проверказнанийобычнопроходитвписьменнойформе–

ввиде эссе и проектов. При этом учитель лишь очерчивает какую-то проблему, а ученик сам формулирует тему и подбирает материал.

Занятия в младшей школе проходят в очень мягкой, игровой форме, без всяких попыток «подогнать» всех под один общий уровень. Каждый ребенок развивается индивидуально, в соответствии с уровнем своих возможностей.

Качество образования для детей до пяти лет зависит от типа учреждения. Дети, находящиеся в детских садах и дошкольных классах,

вцелом развиваются более разносторонне, чем в начальных классах школ. Связано это с хорошо спланированной и хорошо организованной детской деятельностью (целенаправленная игра, исследователь-

74

ГЛАВА 3. ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЗА РУБЕЖОМ

ская деятельность и т.п.), а также с отсутствием возрастного разброса,

случшим соотношением количества детей и взрослых, с хорошим материальным обеспечением, соответствующим возрастным особенностям детей, с наличием опытных педагогов, успешно работающих

сдетьми 3–5 лет.

Обычно занятия проходят следующим образом. Дети рассаживаются в комнате на паласах, воспитатель проводит перекличку. Потом у доски один из старших ребят под диктовку остальных детей расставляет таблички с указанием текущего дня недели, числа месяца, погоды. Затем группу делят на две подгруппы по возрасту и начинаются непосредственно учебные занятия.

Старшие дети учат алфавит, решают несложные задачки, учатся писать буквы. У самых маленьких тем временем проходят развивающие занятия, им показывают различные предметы, объясняют, что для чего используется, и что как называется. Такие «уроки» длятся недолго, всего десять–пятнадцать минут. После этого дети могут спокойно поиграть, тем более что в игрушках недостатка нет – здесь есть всевозможные машинки, конструкторы, куклы, детские домики, маленькие качели, карандаши и краски для рисования, пластилин и другие принадлежности для поделок. Обязательное правило: после игры все убрать на место, привести в порядок комнату, убрать мусор.

Послеланчадетиприступаюткразвитиютворческихнавыков– поют песенки, сочиняютсценки, собираютмозаику, рисуют, лепятизглины. И наконец, наступает время прогулок. Гуляют малыши на специальной площадке, огороженной со всех сторон. Играют так же, как и их русские сверстники – катаются с горки, копаются в песочнице. Она представляет собой большой закрывающийся на замок ящик с песком, внутри которого лежат лопатки, совочки, ведра и другие соответствующие игрушки. После прогулки малыши успевают еще порезвиться в игровой комнате или почитать какую-нибудь книжку, и первая смена заканчивается. Воспитательница снова проводит перекличку и выводит к родителям тех детей, которые не остаются на вторую смену. Остальные рассаживаются за столы и кушают. А потом их снова ждут игры и занятия.

Режим дня в Nursery School отличается от распорядка нашего детскогосада. Деньделитсянадваблока– сессии. Утренняяс9.00 до12.00. Дневная с 13.00 до 16.00. Родители сами выбирают график пребывания ребенка в детском саду. Возможна одна – две сессии в день или

75

Ю. А. ДМИТРИЕВ, О. Л. ЗВЕРЕВА.

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

полный день до 18.00 (за дополнительную плату). Учитывается время не только занятий с детьми, но и перерывов.

Вдетских садах уделяется внимание поддержанию дисциплины

ипорядка. Провинившихся детей от двух с половиной лет наказывают, либо отчитывая на словах, либо просят спокойно посидеть в углу. Самых маленьких не наказывают сосем, просто пытаются отвлечь от шалости и перевести внимание ребенка на что-то другое. Иногда проблему решают совместно с родителями малыша.

Всемье же до сих пор официально разрешается слегка шлепнуть расшалившегося ребенка. Однако запрещены наказания ремнем

итростью, и наказание не должно причинять вред здоровью малыша. Если же на коже появились кровоподтеки или просто покраснение, родителей могут привлечь к уголовной ответственности.

ВАнглии не поощряется, чтобы взрослый делал замечания чужому ребенку. Если ребенок шалит или делает что-то нехорошее, то по английским правилам нужно сказать об этом родителям шалуна,

ане одергивать его.

Официально не принято употреблять термин коррекционное обучение. Если ребенок по каким-то причинам не добивается необходимых результатов, педагогам образовательного учреждения следует сделать все возможное для исправления положения, достижения прогресса в обучении.

Английские родители активно участвуют в образовательном процессе детского сада. Родительских собраний в нашем понимании этого мероприятия здесь практически нет. Родители могут в течение нескольких минут пообщаться с педагогом.

Активно работают родительские комитеты. В числе их обязанностей есть и такая, как добывание денег для общих нужд. Они стремятсяихзаработать. Например, организуютвучебномзаведениипоказ кинофильма, с продажей поп-корна и сладостей в буфете. Для тех же целей устраивают дискотеки и даже «барбекю» для детей, родителей и всех местных жителей.

Большое внимание в учебных заведениях уделяется благотворительности. С малых лет детей учат помогать тем, кто нуждается в этом. Для сбора средств на благотворительные цели в учебном заведении организуют, например, «день без школьной формы», когда каждый ребенок имеет право прийти, в чем захочет, и приносит с собой небольшой взнос – 1 фунт стерлингов (порядка 80 руб.). Собранные деньги школа передает, например, на детский хоспис [1] или в фонд бездомных.

76

ГЛАВА 3. ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЗА РУБЕЖОМ

Детей 5–11 лет учат трем основным предметам (английский, естественные науки, математика). Они изучают также технологию, искусство, музыку, историю, географию, занимаются физическим и религиозным воспитанием. При любом способе организации обучения

вклассе для детей 5–7 лет много игрушек, конструкторов, строительного материала, уголки для ролевых игр, рисования, т. е. для занятий

вмалыхгруппах, которыеобразуютсамидетиповыбору, либопедагог для определенной деятельности. Он редко занимается с целым классом: все вместе дети обычно занимаются музыкой, слушают чтение и т. п. Педагоги считают, что дети должны учиться в деятельности, во взаимодействии друг с другом. Причем специальных перемен видов деятельности стараются не устраивать, чтобы дети могли довести до конца начатое дело. Ребенок, его интересы, индивидуальный темп развития находятся в центре педагогического процесса.

Дошкольное образование с 4-х до 6-ти лет не имеет обязательного статуса. Начальное и среднее образование обязательно для всех и бесплатно.

Самый оптимальный вариант учебы в Великобритании – школыпансионы. Они обладают рядом преимуществ перед всеми остальными: правильное и регулярное питание, возможность занятий в библиотекеиликомпьютерномзале, регулярностьвыполнениядомашних заданий, присутствие воспитателя 24 часа в сутки. Ребенок вынужден научиться ладить и со сверстниками, и со взрослыми.

Английское образование практико-ориентированное, англичане полагают, что посредством тестовых задач невозможно определить уровень усвоения знаний. Как показывают их исследования, тесты лучше всего делают троечники, и в основном за счет интуиции, то есть расставляют галочки «наугад». Поэтому от экзаменуемых требуется не только отметить тот или иной вариант, но и объяснить, почему они выбрали именно его.

ПолитикииученыеАнглиикритикуютначальнуюшколузаизлишнююоблегченностьпрограмм(особенновточныхнауках), резкоеснижение грамотности, недооценку новых информационных технологий

вобучении. Кнастоящемувременивпедагогическойсистемеужепроизошли определенные изменения: на дом дается больше заданий; поставленаипоследовательнореализуетсязадачакомпьютеризациивсех школ; зарплата учителей, которые в основном имеют высшее образование, определяется в зависимости от успеваемости учащихся; усилен контроль за выполнением программ.

77

Ю. А. ДМИТРИЕВ, О. Л. ЗВЕРЕВА.

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

Вопросы и задания

1.В 2003 г. Департамент образования и навыков основал отдел гарантирования старта. В чем заключается его задача?

2.Детские учреждения раннего образования для детей 3-х и 4-х лет, получающие финансирование от правительства, предоставляют детям бесплатно минимум 5 (занятий) в неделю. Вспомните, как они называются и сколько длятся? Кто оплачивает вторую послеобеденную часть занятий?

3.Первое дошкольное учреждение, куда можно устроить ребенка в Англии, по функциям является детским садиком. Как оно называется?

4.В Англии существует вариант игровых групп для дошкольников. Как они называются?

5.В детских садах большую работу проводят по развитию речи детей. Как это происходит?

6.Есть ли в Великобритании единая программа воспитания детей дошкольного возраста? Кто разрабатывает программу для детей дошкольного возраста?

7.Какова главная традиционная цель английского воспитания?

8.Закон «Об образовании» (2002 г.) определяет шесть областей развития детей дошкольного возраста. Назовите их.

9.ПедагогиАнглии заботятсяовоспитании позитивной Я-концеп- ции детей. Как Вы трактуете это понятие? Для чего проводится эта работа с детьми?

10.Насколько часто проводятся в английских дошкольных учреждениях родительские собрания? Какие формы работы с родителями популярны?

11.Каковы традиционные особенности воспитания детей дошкольного возраста в образовательных организациях и в условиях семьи? Как используются поощрения и наказания в дошкольном образовании Англии?

12.Составьте таблицу «Важнейшие направления (образовательные области) предшкольного образования Великобритании и РФ.

Основная литература

1.Баева Л. В. Дошкольное образование в Англии: к проблеме содержания. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. – 112 с.

2.Парамонова Л. А., Протасова Е. Ю. Дошкольноеиначальноеоб-

разование за рубежом: История и современность: Учеб. пособие для

78

ГЛАВА 3. ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЗА РУБЕЖОМ

студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Акаде-

мия», 2001. – 240 с.

3. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т. И. Ерофеевой. – М.: Академия, 2000. – 344 с.

Дополнительная литература

1.Дмитриев Ю. А. Предшкольное образование за рубежом: Учеб- но-методический комплекс спецкурса. Направление подготовки 540600 «Педагогика» (магистратура). – М.: МПГУ, 2011. – 20 с.

2.Дмитриев Ю. А. Образование детей 5–7 лет в Великобритании // Инновационные технологии предшкольного образования: Материалы науч.- практич. Конференции. – М., 2008. – С. 133–136.

3.Микляева Н. В. Современные системы дошкольного образования за рубежом. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 104 с.

Предшкольное образование в Германии

Сегодня в Германии реализуется модернизированная система дошкольного воспитания Ф. Фребеля, являющаяся основой для работы современных детских садов.

Дошкольные учреждения не являются официально признанными компонентами немецкой системы образования. Министерство образованияГерманииопределяетобщуюобразовательнуюконцепциюивыделяетфинансовыересурсынаееосуществление. Каждаяиз16 земель, объединенных в федеративное государство Германии, реализует свою тактику образования и координирует свою работу с другими землями.

Виюле 1990 года принят федеральный закон «О помощи детям

имолодежи». В 1992 году он расширен формулировкой, гарантирующей всем детям в возрасте от 3 лет право на место в детском саду.

Обучение в государственных учебных заведениях бесплатное. Выделяется бесплатный транспорт для детей и дешевая учебная литература.

К числу дошкольных учреждений относятся ясли, детские сады, группы-сады (для детей одного возраста), интернаты, подготовительные классы, пришкольные группы (для недостаточно зрелых детей) или вводные группы, посещение которых является добровольным по желанию родителей в течение трех лет [2]. Большинство детских садов частные (около 80 %). Они не финансируются и не пользуются поддержкой государства. Только 20 % детсадов – государственные.

79

Ю. А. ДМИТРИЕВ, О. Л. ЗВЕРЕВА.

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

Существуют и дошкольные учреждения, работающие под эгидой цкркви (для детей от 3 до 6 лет).

В начальную школу немецкие дети поступают с 6 лет. Важнейшие направления образовательной работы немецких дет-

ских садов: развитие личности и речи детей, социальное воспитание,

игра [Там же]. Важнейшие задачи дошкольного образования: фор-

мирование у детей уверенности в своих силах, умений эффективно взаимодействовать с окружающими людьми, оптимально действовать

вконфликтных ситуациях, стойко переносить неудачи, управлять своими эмоциями; развивать познавательную активность дошкольников

впроцессе ознакомления с окружающим миром.

В90-е годы осуществлена реформа немецкого образования в направлении творческого и свободного развития личности ребенка. Большое внимание уделено усилению преемственности между дошкольным образованием и начальной школой (объединение «под одной крышей» детского сада, групп продленного дня, создание разновозрастных групп; открытость детских учреждений «внутрь» и «наружу», активное взаимодействие с родителями, построение образовательной работы на основе «жизненных ситуаций» или ситуационного подхода, отказ от регламентации в пользу «открытого планирования» воспитательной работы) [2].

По мнению исследователей, в Германии есть детские сады (функционально ориентированные), уделяющие серьезное внимание занятиям с детьми. Большинство детских садов относятся к ситуационно ориентированным. Это объясняется тем, что немецкие педагоги и психологи считают: целенаправленное обучение не имеет долгосрочных положительных результатов, а проживание детьми интересных для них жизненных ситуаций дает более значимый образовательный результат [Там же].

«Интегративный детский сад». Проект «Ситуативный подход» (1970– 80-е гг., Германия). Стратегическая цель – социальное развитие детей, обогащение их социального опыта. Воспитание и обучение детей в разновозрастных группах (от 3 месяцев до 12 лет) в реальных жизненных ситуациях. Развитие мышления и речи рассматриваются как факторы социального развития.

Т. В. Фуряева отмечает, что «К основным характеристикам «ситуативного подхода» относятся: обучение на базе реальных жизненных ситуаций, тесная взаимосвязь свободной игры и учения детей, планирование содержания учебного процесса на основе ситуативного

80