Образование детей старшего дошкольного возраста в России и за рубежом. Учебно-методическое пособие. Магистерская программа «Психолого-педагогическое с

Примерные темы рефератов

1.Предшкольная педагогика и ее основные категории.

2.Психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста и их учет в предшкольном образовании Англии и Франции (на примере одной или двух зарубежных стран).

3.Использование новых информационных технологий в предшкольном образовании США.

4.Соотношение традиционных и новых информационных технологий в образовательной работе детских садов за рубежом (Япония и Китай).

5.Проектная деятельность в детском саду Нидерландов как средство обучения и развития детей.

6.Новые формы сотрудничества воспитателей детского сада и родителей в Японии и Италии.

7.Классно-урочная система занятий или самостоятельная исследовательская деятельность детей в детском саду Франции, Германии? Аргументы за и против.

8.Инновационные процессы в области предшкольного образования в Западной Европе и возможности использования наиболее конструктивных идей в отечественном педагогическом опыте.

9.Соотношение традиций и инноваций в осуществлении пред-

школьного образования в Китае (страны по выбору).

10.Роль физического воспитания детей в предшкольном образовании Японии и США.

11.Подготовка педагогов-воспитателей для предшкольного образования в Нидерландах, Японии, Англии.

Вопросы к зачету

1.Педагогические технологии. Предшкольное образование как педагогическая технология. Разнообразие проявлений в зарубежном опыте.

2.Предшкольная педагогика. Содержание, формы, методы предшкольного образования.

3.Важнейшие тенденции развития предшкольного образования

всовременном мире.

101

Ю. А. ДМИТРИЕВ, О. Л. ЗВЕРЕВА.

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

4.Аксеологический, содержательный, процессуальный, диагностический, коррекционный компоненты технологии предшкольного образования (на примере одной из зарубежных стран).

5.Наследие Ф. Фребеляиегозначениедляразвитияпредшкольного образования.

6.Педагогические взгляды М. Монтессори, их влияние на развитие предшкольного образования в Европе, США, Азии.

7.Технология свободного труда С. Френе и ее реализация в современном предшкольном образовании Франции.

8.Предшкольное образование в контексте вальдорфской педагогики.

9.Предшкольное образование в Италии. Детский сад г. Реджио Эмилия (Л. Малагуцци).

10.Детские школы США (традиционный подход).

11.Проект «ХЕД СТАРТ» США.

12.Проект «Модель прямого инструктирования» США.

13.«Модель развивающего взаимодействия» США.

14.Программа образовательного курса «Соответствие уровню развития» («Индивидуальное соответствие») США.

15.Учебный курс, направленный на воспитание критического отношения к социальным стереотипам и дискриминации. США.

16.«Пилотная школа» Дональда Ховарда (США).

17.«Шаг за шагом» (Step by step) (США).

18.Предшкольное образование в Германии.

19.Предшкольное образование во Франции. «Материнские школы», «цикл фундаментальных навыков».

20.Опыт предшкольного образования в Англии.

21.ПредшкольноеобразованиевНидерландах. «Центрызаботыодетях».

22.Традиции и инновации в предшкольном образовании Китая.

23.Предшкольное образование в Японии.

24.Перспективные направления развития педагогические технологии предшкольного образования за рубежом на основе гуманизации

идемократизации педагогических отношений.

25.Демократизация предшкольного образования: единообразие (Япония, Китай) и социальный отбор (стратификации) (США, Западная Европа).

26. Экологическая направленность предшкольного образования в европейских странах.

102

ПРИЛОЖЕНИЯ

27.Повышение профессиональной компетентности педагога предшкольного образования как устойчивая тенденция. Ее проявления

встранах Европы и Азии.

28.Поликультурное воспитание детей в контексте предшкольного образования США.

29.Опыт формирования полоролевого поведения в предшкольном образовании США.

30.Конструктивные зарубежные инновационные предшкольного образование и возможность их использования для совершенствования российской системы подготовки детей к школе (при сохранении бесспорных достижений, исторических и национальных традиций отечественного дошкольного образования).

31.Международный опыт положительного использования возможностей новых информационных технологий для расширения кругозора детей, их общего развития, подготовке к школе.

32.Приобщение детей к здоровому образу жизни в опыте предшкольного образования Нидерландов, Японии.

Зачетное задание № 1 (по предшкольному образованию за рубежом)

Подготовитьтворческийпроектспрезентацией(на10–15 минут). Найтихорошиеиллюстрации, портреты, фото, видео, комментарии.

Тема: «Проблема подготовки детей к школе в наследии педагога, психолога (по выбору)»

Я. А. Коменского, Р. Оуэна, Ф. Фребеля, М. Монтессори, Д. Локка, И. Г. Песталлоцци, С. Френе, Р. Штайнера, В. Ф. Одоевского, Д. Дьюи, Л. С. Выготского, П. П. Блонского, А. В. Запорожца, Н. Н. Поддьякова, Р.С. Буре, В.Т. Кудрявцеваидр.

План

1.Краткая биография.

2.Педагогические взгляды и важнейшие труды.

3.Мысли о подготовке детей к школе.

4.Воззрения о подготовке педагогов дошкольного образования.

5.Значение для современного предшкольного образования (анализ наиболее актуальных идей, рекомендаций, что востребовано, какие положениямоглибыбытьполезнысегодня, нонеиспользуются, положительные и отрицательные аспекты).

103

Ю. А. ДМИТРИЕВ, О. Л. ЗВЕРЕВА.

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

Зачетное задание № 2

Подготовить творческий проект с презентацией (на 10–15 минут)

Тема: «Предшкольноеобразованиеводнойизстран(повыбору)»

План

1.Краткие сведения о стране, экономике и политике.

2.Система образования и основные исторические этапы развития, традиции.

3.Предшкольное образование. Структура учебно-воспитательных учреждений.

4.Важнейшие цели и задачи предшкольного образования.

5.Содержание образования (важные направления образовательной работы – предметные области).

6.Основные формы и методы предшкольнорго образования.

7.Работа с родителями.

8.Подготовка педагогических кадров.

9.Перспективы и тенденции развития предшкольного образования (анализ положительных и отрицательных моментов, сравнительная характеристика с предшкольным образованием в РФ, рекомендации, пожелания).

Вопросы и задания для самостоятельной работы

Вопросы:

1.Перечислите основные инновационные направления совершенствования технологий предшкольного образования за рубежом. В какой степени они отражены (или могут быть реализованы) в практике отечественного предшкольного образования?

2.Охарактеризуйте стратегические цели предшкольного образования в современном мире? Каким образом они реализуются за рубежом

ив отечественной практике?

3.Какие ключевые качества составляют модель современного востребованного обществом педагога предшкольного образования? Приведите примеры подготовки педагога за рубежом (США, Нидерланды, Англия, Франция, Китай, Япония).

4.В чем привлекательные стороны использования новых информационных технологий в предшкольном образовании? Какие отрицательные моменты и последствия также возможны? Используют ли

104

ПРИЛОЖЕНИЯ

детские сады Европы, Азии, США обучение детей с компьютерной поддержкой?

5.Есть ли преимущества интерактивных технологий перед традиционным обучением?

6.Подумайте о правомерности и научной корректности употребления термина «технология предшкольного образования», если да, то докажите это.

7.Какое место занимает исследовательский проектный метод обучения в системе предшкольной подготовки детей в зарубежных детских садах? Может ли он стать альтернативой традиционным занятиям по конкретным предметам? Какие еще инновационные методы широко используются в предшкольном образовании за рубежом? Приведите примеры.

8.Какова история возникновения метода проектов? Назовите привлекательные стороны этого метода с точки зрения предшкольной педагогики, укажите возможные недостатки. Перечислите основные требования к методу проектов.

9.Дайте определение предшкольному образованию. Охарактеризуйте важнейшие задачи предшкольного образования, назовите тенденции его осуществления в мире.

10.Раскройте сущность и важнейшие особенности предшкольного образования в одной из стран мира (по выбору).

Задания:

Подготовьте краткое аннотированное сообщение на основе анализа литературы по темам:

1. Реализация предшкольного образования и отражение этой задачи в Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года // Вестник образования России. № 6. 2002.

С. 10–14.

2.Программы и инициативы Европейского Союза в сфере предшкольного образования. См:

http://ec.europa.eu/education/programmes/programmes_en.html

3.Предшкольное образование: инновации в Европе. См.: http:// www.delrus.ec.europa.eu

4.Программа Tempus в России. См.: http.//www.tempus-russia.ru

5.Опыт осуществления предшкольного образования в отчетах Организации Экономического Сотрудничества и Развития (ОЭСР).

См.: www.oecd.org/rights

105

Ю. А. ДМИТРИЕВ, О. Л. ЗВЕРЕВА.

ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

Методические рекомендации для преподавателей

Спецкурс «Предшкольное образование за рубежом» является важным аспектом в профессиональной подготовке студентов по направлению «Педагогика (бакалавриат, магистратура)». Он имеет тесные межпредметные связи с «Историей образования», «Теоретической педагогикой», «Методологией и методикой научно-педагогического исследования», «Общей и возрастной психологией» и др. Для будущих работников дошкольного образования профессионально значимыми являются основательные знания как традиционных, так и инновационных технологий эффективного осуществления предшкольного образования в мире, умения широко использовать в учебно-воспита- тельном процессе конструктивные идеи для совершенствования отечественного предшкольного образования. Целевая установка спецкурса заключается, в частности, в формировании творческих умений у студентов в проектировании и последующей реализации в период педпрактики, в учебно-исследовательской работе собственных технологических инноваций предшкольного образования. На лекционных

ипрактических занятиях, наряду с преподаванием, важная роль отводится самостоятельной познавательной и самообразовательной деятельности студентов. Увеличивается доля продуктивной деятельности (решениепроблемныхситуаций, аннотированиеикритическийанализ (рецензирование) научной литературы, дискуссии, проектная деятельность, деловые игры, имитирующие профессиональную деятельность педагога предшкольного образования, например, «Защита проекта предшкольного образования», круглые столы по проблемам «Значение предшкольного образования для создания равных стартовых возможностей для начального обучения, преодоления кризиса поступления в школу», «Единство и противоречия репродуктивного и творческого компонентов учебно-познавательной деятельности детей в период предшкольной подготовки» и др. Критериями оценивания результатов учения бакалавров выступают: широта научного и профессионального кругозора, умение проводить сравнительно-исторический анализ

иоценку эффективности зарубежных моделей предшкольного образования с точки зрения использования перспективных инновационных идей для совершенствования отечественного предшкольного образования (при бережном отношении к традициям и неоспоримым достижениям теории и практики российского дошкольного образования).

106