Методика преподавания физической культуры в школе. В 2 частях. Ч.1. Теоретико-методические основы процесса физического воспитания в школе. Учебное пос

структуры, основанной на добровольной деятельности его субъектов.

Статья 5. К субъектам физической культуры и спорта в Луганской Народной Республике относятся: образовательные организации (учреждения), осуществляющие деятельность в сфере физической культуры и спорта

Статья 32. Физическая культура и спорт в системе образования

1.Образовательные организации (учреждения) с учетом местных условий и интересов обучающихся самостоятельно определяют формы занятий физической культурой, средства физического воспитания, виды спорта и двигательной активности, методы и продолжительность занятий физической культурой на основе государственных образовательных стандартов и нормативов физической подготовленности.

2.Организация физического воспитания и образования в образовательных организациях (учреждениях) включает в себя:

1) проведение обязательных занятий физической культурой

испортом в пределах основных образовательных программ, а также дополнительных (факультативных) занятий физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ;

2) создание условий, в том числе обеспечение спортивным инвентарем и оборудованием, для проведения комплексных мероприятий по физкультурно-спортивной подготовке обучающихся;

3) формирование у обучающихся навыков физической культуры с учетом индивидуальных способностей и состояния здоровья, создание условий для вовлечения обучающихся в занятия физической культурой и спортом;

4) осуществление физкультурных мероприятий во время учебных занятий;

5) проведение медицинского контроля за организацией физического воспитания;

6) формирование ответственного отношения родителей (лиц, их заменяющих) к здоровью детей и их физическому воспитанию;

101

7)проведение ежегодного мониторинга физической подготовленности и физического развития обучающихся;

8)содействие организации и проведению спортивных мероприятий с участием обучающихся;

9)содействие развитию и популяризации школьного спорта

истуденческого спорта;

10)участие обучающихся в международных спортивных мероприятиях, в том числе во Всемирных универсиадах и официальных спортивных соревнованиях.

3.В целях вовлечения обучающихся в занятия физической культурой и спортом, развития и популяризации школьного спорта, студенческого спорта образовательными организациями реализующими образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, среднего профессионального и высшего образования, и/или обучающимися таких организаций могут создаваться школьные спортивные клубы

истуденческие спортивные клубы (в том числе в виде общественных объединений), не являющиеся юридическими лицами. Деятельность таких спортивных клубов осуществляется в порядке, установленном исполнительным органом государственной власти Луганской Народной Республики в сфере образования и науки, и предусматривается уставами соответствующих образовательных организаций (учреждений). То есть теоретический раздел учебного предмета ФК включает фундаментальные знания теории ФК, инструктивно-методические знания и знания о правилах выполнения двигательных действий.

Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений. Именно двигательные действия

102

являются специфическим предметом обучения в процессе физического воспитания.

Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью», «Прикладноориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности».

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее − частное ‒конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура».

Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой. Учебный предмет «Физическая культура» в школах ‒ это часть базовой физической культуры, ориентированная на обеспечение

общего среднего физкультурного образования школьников. Следующий нормативный документ, определяющий основы

организации образования, в т. ч. и физкультурного, − «Программа по физической культуре в школе» (Приложение А). Цель школьного образования по физической культуре − формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно

103

использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха [66].

Согласно «Концепции развития содержания образования в области физической культуры» (2001), основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы человека [40]. В рамках школьного образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать сознание и мышление, творческий подход и самостоятельность. В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности примерная программа по физической культуре для школ включает в себя три основных учебных раздела:

Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах организации активного отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.

В части I «Начальное общее и основное общее образование» говорится: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания». Требования к воздушно-тепловому

104

режиму. Нормируемая температура в помещениях стала выше, чем была предусмотрена предыдущими требованиями СанПин: температура в учебных помещениях должна составлять 18‒24º С (ранее 18‒20); в спортзале, мастерских 17‒20º. С (ранее 15‒17). Гигиенические требования к режиму образовательного процесса: максимально допустимая нагрузка в академических часах (при пяти- и шестидневке) увеличилась на 1 час. Под этим подразумевается дополнительный урок физкультуры для обучающихся начальной школы. Таким образом, теоретический раздел учебного предмета ФК включает фундаментальные знания теории ФК, инструктивно-методические знания и знания о правилах выполнения двигательных действий.

Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений. Именно двигательные действия являются специфическим предметом обучения в процессе физического воспитания.

Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью», «Прикладноориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности».

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее − частное −

105

конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура» [66].

Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой. Учебный предмет «Физическая культура» в школах ‒ это часть базовой физической культуры, ориентированная на обеспечение общего среднего физкультурного образования школьников.

Согласно приказу Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 04.08.2020 г. № 713-од «Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов в 2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики» определяют общие положения по методике преподавания предмета «Физическая культура» в школах ЛНР [66].

2.7. Контроль и учёт результатов процесса физического воспитания в школе

Контроль и учет в физическом воспитании в школе – это выявление и оценка реальных условий, конкретных фактов динамики и результатов педагогического процесса. Благодаря контролю и учету накапливаются данные о физическом состоянии, технико-тактической подготовленности и количественных достижениях занимающихся физической культурой в школе. Систематически проверяется эффективность употребляемых средств, методов и организационных форм, характер затруднений в учебном процессе, волевая стойкость и работоспособность

106

школьников. Это позволяет точнее планировать и корректировать учебно-воспитательный процесс, способствуя улучшению его качества и эффективности. Результаты контроля и учета используются при подведении итогов за определенный период времени.

Ведущим фактором в осуществлении педагогического контроля является обеспечение полноценной информации о предпосылках и результатах педагогического процесса. Основными требованиями к контролю и учету являются: своевременность; объективность; точность и достоверность; полнота и информативность; простота и наглядность.

Своевременность контроля и учета допускает выявление новой информации о состоянии занимающихся, условиях и производительности педагогического процесса.

Объективность, точность и достоверность заключается в выявлении и фиксации фактов реальной действительности.

Полнота и информативность предусматривают контроль и учет, его эффективность обусловливается многими факторами.

Простота контроля и учета допускает доступность форм и методов, а также возможности получения необходимых данных.

Наглядность – это фиксация фактов и выводов, которые обеспечивают быстрое и точное использование их в будущей деятельности.

Типичными и общепринятыми видами контроля и учета

являются: периодический (поэтапный); текущий; оперативный.

Периодический (поэтапный) педагогический контроль и учет предназначен для определения состояния занимающихся, условий будущего учебно-воспитательного процесса и его достижений. Он осуществляется в начале или в конце определенного этапа (учебного года), периода работы (учебной четверти, семестра).

Контроль и учет, которые проводятся в начале этапа, называются предыдущими (пилотажными). Они служат для выявления начальных данных разработки дежурных планов, распределения учеников на учебные группы, для упорядочения спланированной работы. В содержание предыдущего контроля и учета входит получение информации о количестве, физическом

107

развитии, образовании, состояние здоровья занимающихся, об их интересах; уточнение программных требований физического воспитания; изучение материально-технических условий, климатических условий занятий и т.п. возможностей. Основными методами предыдущего педагогического контроля являются: антропометрические измерения, тестирования, наблюдения, изучение документации, проверка состояния мест занятий, оборудования и инвентаря. Контроль и учет, который осуществляются в конце дежурного этапа работы, называются

итоговым (заключительным).

Это позволяет установить конечные результаты работы, сопоставить их с начальными данными, оценить качество и подвести итоги учебно-воспитательного процесса. Эти данные могут служить мерилом правильности предыдущего планирования и источником его улучшения на дежурный срок.

Текущий контроль и учет осуществляются в течение нескольких месяцев, недель (микроцикл, мезоцикл ― в спортивной тренировке). Они помогают оценить качество учебновоспитательного процесса, установить степень решения поставленных на данный промежуток времени задач, а также обнаружить повседневные изменения в состоянии занимающихся. Это облегчает ориентирование в условиях, характере и темпах учебной деятельности, в интересах, активности и реальных возможностях занимающихся. Анализ и оценка таких изменений позволяют вносить коррективы в работу, поведение и действия воспитанников.

В процессе текущего контроля регистрируется посещение занятий, пройден учебный материал, замечание о доступности, целесообразность и эффективность средств, которые употребляются и методов, оценки знаний, умений и навыков, а также показатели практических достижений, данные о состоянии и работоспособности занимающихся, дисциплина и другие стороны их поведения.

Оперативный контроль и учет проводятся в рамках одного занятия. Они предназначены для получения информации об изменениях состояния занимающихся непосредственно во время

108

выполнения упражнений. Эти сведения нужны педагогу для рационального управления деятельностью учеников на уроке. Самыми простыми показателями оперативного состояния учеников являются изменения ЧСС, дыхания, скорости выполнения упражнений, параметров техники движений в ходе занятия. Большинство информации, которое получается в процессе текущего и оперативного контроля, фиксируются в личном дневнике педагога. Кроме контроля, осуществляемого самим преподавателем, большое значение имеет специально организованный контроль со стороны руководящих лиц и педагогического коллектива.

Методами контроля являются:

‒визуальное педагогическое наблюдение за учебно-

воспитательным процессом;

‒хронометраж деятельности с целью определения расходов времени учеников на основные виды работы;

‒пульсометрия – для выяснения реакции сердечнососудистой системы на нагрузку;

‒изучение документальных материалов (планов, отчетов,

протоколов соревнований, тестирования физической подготовленности и др.);

‒опрос в разных формах (анкетирование, интервьюирование). На основании анализа и обобщения полученных сведений делаются соответствующие выводы и даются

рекомендации педагогу.

Наблюдение за учебно-воспитательным процессом дает самую богатую информацию о деятельности педагога и ученика, направленной на решение намеченных заданий. Как правило, наблюдение за уроком связано с ознакомлением с педагогической документацией (планом работы на текущий период, конспектом урока, записями в журнале учебной работы) и беседой с преподавателем, иногда с занимающимися.

Хронометраж проводится с целью выявления и оценки расходов времени на разные виды деятельности учеников и

109

определения плотности урока, как одного из показателей его эффективности. Хронометраж предусматривает распределение времени на следующие элементы:

‒слушание педагога, наблюдения, осмысления воспринятого, проектирования будущих действий, подготовка к выполнению задания и другие виды умственной деятельности;

‒выполнение упражнений и другие виды физической работы

(перемещение и установка снарядов, раздача и сбор учебных пособий, подготовка места приземления при прыжках и тому подобное);

‒необходимый организованный отдых и другие оправданные паузы в работе (ожидание очереди при выполнении упражнений и тому подобное);

‒«простой» (потери времени через просчеты разного

характера или по непредвиденным обстоятельствам). Суммирование полученных данных позволяет определить

процентное соотношение расходов времени и плотность занятия. Различают общую и моторную (двигательную) плотность.

Общая плотность урока является обобщенным показателем рационального использования времени. Она определяется отношением суммы педагогически оправданных расходов времени ко всей длительности урока и выражается в процентах. Так, если в 45-минутном уроке эта сумма складывает 42 минуты, то общая плотность будет равняться 93,3%.

Моторная плотность занятия является процентным показателем расходов времени на двигательную деятельность и определяется отношение времени, потраченного на выполнение двигательных действий, ко времени, отведенному на занятие. Если, например, на том же уроке эти расходы достигают 35 минут, то моторная плотность будет равняться 77,7%.

Общая плотность занятия должна быть близкой к 100%.

Моторная плотность может широко варьировать. На уроках, направленных на развитие физических качеств, она может быть высокой (70−80% и больше). На уроках с образовательной направленностью, особенно при разучивании техники новых

110