История России XIX век задания для самостоятельной работы. Учебно-методическое пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 050100 Бакалавр

УЭ-2.2.3.2 РОССИЯ И ЕВРОПА В XIX ВЕКЕ (2 ч)

Цель: определить особенности внешнеполитического диалога России и Европы в XIX в.

Задачи:

1)уметь анализировать и оценивать исторические события, явления и процессы;

2)уметь анализировать картографические материалы, оценивать картографические материалы и теории, историческое сравнение, историческое соотнесение;

3)уметь интерпретировать картографические материалы – извлечение информации, структурирование информации, соотнесение теоретического знания с материалами карты;

4)знать сущность и последствия европейского направления внешней политики России в первой половине XIX в.;

5)знать этапы и принципы внешнеполитического диалога России и Европы во второй половине XIX в.

План:

1.Геополитическая ситуация и международное положение России в XIX в.

2.Основные этапы и принципы внешнеполитического диалога России и Европы в XIX в.

3.Основные войны, в которых участвовали Россия и страны Европы в XIX веке: причины, особенности и итоги.

4.Венская система и ее влияние на развитие внешнеполитического диалога России и Европы в XIX в.

5.Европейские страны – союзницы и противники России в XIX веке, условия их взаимоотношений.

6.Роль России во внешнеполитическом диалоге России и Европы

вXIX веке.

Форма проведения: игра «Что? Где? Когда?».

Методические указания

В ходе подготовки к занятию, прежде всего, необходимо изучить материал основной литературы, определить особенности внешнеполитического диалога России и Европы в XIX веке. При этом следует повторить основные понятия темы, политических деятелей, внесших значимый вклад в решение внешнеполитических проблем европейского направления в XIX в. Также необхо-

101

димо выделить и охарактеризовать основные войны и события европейского направления внешней политики России XIX в., определить их значение.

Основная литература

1.История России XIX – начало XX вв. / Под ред. В.А. Федорова. – М., 2000. – С. 363 – 410.

2.История внешней политики России второй половины XIX века / Отв. ред. А.В. Игнатьев. – М., 1999.

3.История России XIX в.: Учебник для вузов: В 2 т. / Под ред. В.Г. Тюкавкина. – М., 2001.

4.Троицкий Н.А. Россия в XIX веке. Курс лекций. – М., 1997. – С. 336 – 356.

Дополнительная литература

5.Балязин В.Н. Фельдмаршал Барклай. – М., 1992.

6.Брагин М.Г. Кутузов. – М., 1975.

7.Иванов А. Внешняя политика России XIX – начала XX вв. в историографии последних лет // История. – 1998. – № 16. – С. 10 – 16.

8.История государства Российского: Хрестоматия. Свидетельства. Источники. Мнения. XIX в. / Сост. Г.Е. Миронов. – М., 2001. – Кн. 1. – С. 106 – 110, 144 – 146, 189 – 192, 293 – 337.

9.Покровский М.П. Внешняя политика России в первые десятилетия XIX в. // История России XIX в. Дореформенная Россия. – М., 2000. – С. 79 – 96.

10.Хрестоматия по истории СССР / Сост.: С.С. Дмитриев, М.В. Нечкина. – М., 1949. – Т. 2 (1682 – 1856). – С. 441 – 484.

УЭ-2.2.4 ДИСКУССИОННЫЕ УРОКИ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОЙ ИСТОРИИ XIX ВЕКА

Цель: определить особенности организационно-методической деятельности в ходе проведения дискуссионных уроков по русской истории XIX в.

Задачи:

1)знать виды дискуссионных уроков в преподавании истории;

2)уметь выделить особенности организационно-методи-

ческой деятельности в ходе проведения диспута «Тайная встреча» Северного и Южного обществ;

3) уметь выделить особенности организационно-методичес- кой деятельности в ходе проведения учебной конференции «Вос-

точный вопрос во внешней политике России XIX в.».

102

Структура:

УЭ-2.2.4.1 «Тайная встреча» Северного и Южного обществ (диспут 2 ч.).

УЭ-2.2.4.2 Роль России в решении «восточного вопроса» XIX в. (учебная конференция – 4 ч.).

УЭ-2.2.4.1 «ТАЙНАЯ ВСТРЕЧА» СЕВЕРНОГО И ЮЖНОГО ОБЩЕСТВ

(2 ч.)

Цель: определить суть идейных разногласий между представителями различных декабристских обществ (на примере, Южного и Северного общества).

Задачи:

1)охарактеризовать процесс становления нового общественного движения в России (движения декабристов);

2)определить особенности мировоззрения представителей различных декабристских организаций;

3)определить значение деятельности Северного и Южного

обществ;

4)научиться организовывать и проводить ролевые игры по

истории.

Форма проведения: ролевая игра – диспут между «представителями» двух декабристских обществ (двух групп). Направляет и оценивает дискуссию третья группа, представляющая «комиссию». На заседании может присутствовать «сторонник» самодержавной монархии.

Методические указания

На первом этапе подготовки к занятию студенты должны познакомиться с материалом учебника (например, В.А. Федоров) о зарождении и развитии декабристского движения в России. При этом необходимо рассмотреть следующие вопросы:

1.Сущность движения декабристов (контексты, интерпретации, события).

2.Формирование мировоззрения (истоки, содержание, тайные общества декабристов).

Далее студентам необходимо выделить (проанализировать)

предпосылки и причины возникновения идей декабризма в Рос-

103

сии в первые десятилетия XIX века. Для этого целесообразнее составить логическую цепочку (развернутую). Также следует охарактеризовать истоки формирования мировоззрения декабристов и дать определение понятию «декабризм».

На основе исторической литературы следует выделить этапы становления и развития первых декабристских организаций («Союз спасения», «Союз благоденствия» и т.п.). Результаты работы целесообразно представить в виде графической схемы.

Для характеристики особенностей первых декабристских организаций следует составить сравнительную таблицу, указав при этом время и место возникновения общества, основных представителей и лидеров, программные документы и их суть.

На следующем этапе работы студенты должны заранее разделиться на три группы, причем две первые («представителями» Южного и Северного обществ) по численности должны преобладать. Представители каждой группы распределяют роли, которые они будут исполнять (например, среди представителей Южного общества, следует выделить П.И. Пестеля, А.П. Юшневского и др.; Северного общества – Н.М. Муравьева, Н.И. Тургенева и др.).

Далее студенты («представители» Южного и Северного обществ) изучают историческую литературу и источники по своему обществу. При этом следует рассмотреть следующие вопросы: название общества (с объяснением), время и место возникновения общества, основные представители и лидер (их исторический портрет), формирование идеологии, программные документы, отделения общества, время существования общества, итоги и значение деятельности. Необходимо соотнести и проанализировать планы государственного преобразования и крестьянского вопроса в программных документах Южного и Северного обществ («Русская Правда» П. Пестеля и «Конституция» Н. Муравьева), установить в чем их основные отличия. Какая из программ была более реакционной? Далее необходимо определить – что общего содержалось в идеях «молодых друзей» и самого Александра I и проектах декабристов? Почему и в чем разошлись их пути?

Студенты третьей группы («комиссии») изучив весь материал по данной теме, составляют вопросы и задания для занятия, обязательными среди которых должны быть следующие:

1.Представление общества – краткая историческая справка.

2.Модель развития России с точки зрения каждого общества.

104

Предмет спора в следующих вопросах:

1.Цель преобразований.

2.Оптимальное государственной устройство для России:

1)возможность установления монархии;

2)участие монарха в решении государственных дел;

3)ограничение власти монарха;

4)соотношение прав сословий, участие сословий в государ-

ственном управлении.

3.Аграрный вопрос.

4.Крепостное право.

5.Тактика, методы, средства борьбы с господствующим строем.

6.Отношение к народу как к движущей силе.

7.Возможность объединения Южного и Северного обществ, и необходимые для этого условия.

8.Итоги и значение деятельности Южного и Северного обществ.

На последнем этапе работы студенты подводят итоги занятия. «Комиссия» анализирует деятельность каждой группы и отмечает: ответы (аргументы и доказательства) представителей какого общества были наиболее убедительными.

Также на заключительном этапе работы рекомендуется рассмотреть вопрос о значении деятельности декабристов (см. «Методические рекомендации к самостоятельной работе по подготовке к семинарским занятиям «История России: XIX век». Специальность

032600 История / Сост. С.Г. Пяткова. – Сургут, 2004. – С. 11 – 15),

определить их роль в общественно-политическом развитии России. Для этого необходимо проанализировать основные точки зрения историков по этому вопросу (М.В. Нечкина, М.М. Сафонов) и высказать собственное мнение.

Основные понятия: дворянская интеллигенция, оппозиция, революционная идеология, дворянская революционность, конституция, масонство, республика, диктатура, конституционная монархия, избирательное право, междуцарствие.

Основная литература

1.Андреев А.Ю. К истокам формирования преддекабристских организаций: будущие декабристы в Московском университете // Вестник Московского университета. (Серия 8. История). – 1997. – № 1. – С. 21 – 34.

2.История государства Российского: Хрестоматия. Свидетельства. Источники. Мнения. XIX в. Кн. 1 / Сост. Г.Е. Миронов. – М., 2001. – С. 106 – 110, 115 – 121, 136 – 156, 174 – 181, 297 – 314.

105

3.Нечкина М.В. Декабристы. – М., 1982.

4.Сафонов М.М. 14 декабря 1825 г. как кульминация междуцарствия // 14 декабря 1825 г.: источники, исследования, историография, библиография. Вып. IV. – СПб., 2001. – С. 61 – 89.

5.Федоров В.А. История России 1861 – 1917. – М., 1998. – С. 108 – 125.

6.Хрестоматия по истории СССР. Т. II (1682 – 1856) / Сост. С.С. Дмитриев, М.В. Нечкина. – М., 1949. – С. 536 – 568, 584.

Дополнительная литература

7.Иванова В. Д.И. Пестель: Узники Петропавловской крепости. – Л., 1966.

8.История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX – начала XX вв. – М., 1991. – С. 277 – 282.

9.Сборник документов по истории России с древнейших времен до второй половины XIX века для семинарских занятий / Сост. С.П. Постников. – Екатеринбург, 1992.

10.Очерки из истории движения декабристов : Сборник статей / Под ред. Н.М. Дружинина. – М., 1954.

11.Экштут С.А. Движение декабристов: моральный аспект политического действия / Вестник Московского университета. (Серия 7. Философия). – 1989. – № 5. – С. 67 – 75.

УЭ-2.2.4.2 РОЛЬ РОССИИ В РЕШЕНИИ «ВОСТОЧНОГО ВОПРОСА» XIX ВЕКА (4 ч.)

Цель: определить роль России в решении «восточного вопро-

са» XIX в.

Задачи:

1)знать основные понятия и события темы;

2)уметь выделять и характеризовать проблемы рассматри-

ваемой темы; 3) уметь представлять собственную позицию в оценке роли

России в решении восточного вопроса XIX в.

План:

1.Предыстория восточного вопроса (историографический обзор).

2.Восточные кризисы XIX в. и участие в них России.

3.Политические деятели России в решении восточного вопроса

XIX в.

4.Основные события и их последствия.

Форма проведения: учебная конференция.

106

Методические указания

Этапы работы:

1)на этапе подготовки студенты выбирают ведущего, делятся на три группы;

2)в ходе занятия группы представляют доклады и презен-

тации по выбранным проблемам и обсуждают друг друга;

3)подведение итогов.

Вначале занятия ведущий дает краткую характеристику предыстории восточного вопроса (историографический обзор). При этом необходимо определить, что в исторической литературе и

дипломатии называется термином «восточный вопрос», выделив основные точки зрения историков по этому вопросу. Следует рассмотреть предысторию восточного вопроса в XVII – XVIII вв. и выделить причины его нерешенности в этот период, определить предпосылки и причины обострения восточного вопроса в XIX веке.

На следующем этапе занятия студентам необходимо рассмотреть основные войны XIX века, связанные с «восточным вопросом», и в которых непосредственно участвовала Россия:

события 1830 – 1840 гг. (первая группа);

Крымская война 1853 – 1856 гг. (вторая группа);

Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. (третья группа). При этом следует сосредоточить внимание на анализе при-

чин, целей, средств их достижения, итогов и значения войн для России. Также следует указать степень их влияния на международное положение и внутриполитическое развитие России. Анализируя содержание мирных договоров между Россией и Турцией, определите и докажите, могли ли они быть долгосрочными. Характеризуя войны, студентам также необходимо использовать карты «Крымская война 1853 – 1856 гг.», «Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.». Кроме того, каждая группа должна выделить политических деятелей России, которые внесли значительный вклад в решении восточного вопроса в тот или иной период, охарактеризовать особенности их деятельности в этом направлении.

Витоге занятия ведущий формулирует основные выводы

ороли России в решении «восточного вопроса» XIX в. в целом и по отдельным этапам.

Основные понятия: «восточный вопрос», Балканский кризис, Адрианопольский мирный договор, «жандарм Европы», СанСтефанский русско-турецкий договор, Парижский трактат, Берлинский конгресс, Лондонские конвенции.

107

Основная литература

1.История внешней политики России первой половины XIX века / Отв. ред. О.В. Орлик. – М., 1999.

2.История внешней политики России второй половины XIX века / Отв. ред. А.В. Игнатьев. – М., 1999.

3.Орлов А.С., Георгиев В.А, Георгиева Н.Г, Сивохина Т.А. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней. – М., 1999. – С. 258, 265, 280 – 284, 323, 330.

Дополнительная литература

4.Кудрявцева Е.П. Россия и Турция на рубеже XVII – XIX вв.: от войн к союзным договорам // Новая и новейшая история. – 1996. – № 6. – С. 46 – 60.

5.Тарле Е.В. Крымская война. – М.; Л., 1950. – Т. 1 – 2.

6.Хрестоматия по истории СССР / Сост.: С.С. Дмитриев, М.В. Нечкина. – М., 1949. – Т. 2 (1682 – 1856). – С. 437 – 441, 656 – 671, 818 – 834.

7.Широкорад А.Б. Русско-турецкие войны (1676 – 1918). – М., 2000. – С. 321 – 596.

УЭ-2.3 АНАЛИЗ И ОЦЕНКА ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ХОДЕ ПРОВЕДЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РУССКОЙ ИСТОРИИ XIX ВЕКА

Цель: научить анализировать и оценивать организационнометодическую деятельность в ходе проведения нетрадиционных учебных занятий по курсу «История России: XIX век».

Задачи:

1)уметь определять соответствие различных видов нетрадиционных учебных занятий по русской истории XIX века их ор- ганизационно-методической составляющей;

2)уметь разрабатывать методические рекомендации к проведенным нетрадиционным учебным занятиям по русской истории XIX века.

Структура:

УЭ-2.3.1 Рецензии на проведенные занятия (Дз).

УЭ-2.3.2 Методические рекомендации к организации нетрадиционных учебных занятий по русской истории XIX века (2 ч. пр.).

Основные понятия: анализ и оценка нетрадиционных учебных занятий по истории, алгоритм анализа уроков по истории, рецензирование, разработка методических рекомендаций к организации нетрадиционных учебных занятий по истории.

108

УЭ-2.3.1 РЕЦЕНЗИИ НА ПРОВЕДЕННЫЕ ЗАНЯТИЯ (Дз)

Цель: анализ организационно-методической деятельности в

ходе проведения разных видов нетрадиционных учебных занятий по курсу «История России: XIX век».

Задачи:

1)уметь определять соответствие целей структуре и содержанию нетрадиционных учебных занятий по курсу «История России: XIX век»;

2)научиться оценивать организационно-методическую деятельность в ходе проведения нетрадиционных учебных занятий по

курсу «История России: XIX век».

План:

1.Алгоритм анализа организационно-методической деятельности в ходе проведения разных видов нетрадиционных учебных занятий.

2.Определение соответствия целей структуре и содержанию нетрадиционных учебных занятий по курсу.

Форма контроля: написание рецензии по выделенным критериям (приложение 6, 7) и ее устная защита, что является частью

рубежного контроля по модулю.

Методические указания

В ходе анализа организационно-методической деятельности проведения разных видов нетрадиционных учебных занятий по

курсу «История России: XIX век» особое внимание следует уделить характеристике основных критериев (приложение 6, 7). В ре-

цензии целесообразно отразить основные плюсы и минусы анализируемых занятий, основные рекомендации по их устранению.

Основная литература

1.Аргунова Е.Р., Жуков Р.Ф., Маричев И.Г. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие. – М., 2005. – С. 18 – 43.

2.Борзова Л.П. Игры на уроке истории: Методическое пособие для учи-

теля. – М., 2001.

Дополнительная литература

3.Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. Практическое пособие для учителей. – М., 1999.

4.Современные методы преподавания истории в вузе / Авт.-сост. Ю.Л. Троицкий. – М., 2002.

109

УЭ-2.3.2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ

НЕТРАДИЦИОННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РУССКОЙ ИСТОРИИ

XIX ВЕКА (2 ч. пр.)

Цель: научиться разрабатывать методические рекомендации к организации нетрадиционных учебных занятий по русской ис-

тории XIX века.

Задачи:

1)знать особенности методического сопровождения к организации нетрадиционных учебных занятий;

2)уметь разрабатывать методические рекомендации к организации нетрадиционных учебных занятий.

План:

1.Обсуждение рецензий на проведенные нетрадиционные учебные занятия по русской истории XIX в.

2.Разработка методических рекомендаций к организации нетрадиционных учебных занятий по русской истории XIX в.

Методические указания

В ходе обсуждения рецензий на проведенные нетрадиционные занятия следует четко выделить особенности организацион-

но-методической деятельности (преподавателя и студентов) в ходе подготовки и проведения различных видов занятий. На основе чего следует определить этапы и особенности разработки методи-

ческих рекомендаций к организации нетрадиционных учебных занятий по русской истории XIX века. При этом рекомендуется ориентироваться не только на изученную ранее методическую

литературу, а уже на собственный опыт проведения таких занятий.

Основная литература

1.Аргунова Е.Р., Жуков Р.Ф., Маричев И.Г. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие. – М., 2005. – С. 18 – 43.

2.Борзова Л.П. Игры на уроке истории: Методическое пособие для учи-

теля. – М., 2001.

Дополнительная литература

3.Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. Практическое пособие для учителей. – М., 1999.

4.Современные методы преподавания истории в вузе / Авт.-сост. Ю.Л. Троицкий. – М., 2002.

110